中職論文案例教學(xué)法論文：案例教學(xué)法在中職《安全用電》課程中的應(yīng)用

1、顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 中職論文案例教學(xué)法論文：案例教學(xué)法在中職安全用電 課程中的應(yīng)用 摘要：安全用電知識(shí)的掌握是保證電工作業(yè)安全的關(guān)鍵 所在，根據(jù)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過案例 教學(xué)將理論知識(shí)糅合到案例中，讓學(xué)生從實(shí)例中獲取知識(shí)， 在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際 問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 關(guān)鍵詞：中職；案例教學(xué)法；安全用電；案例 中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后將直接從事企業(yè)的電 工作業(yè)，而電工作業(yè)人員若缺乏安全知識(shí)而違章作業(yè)，極易 發(fā)生傷亡事故，因此加強(qiáng)學(xué)生崗前安全用電教育，培養(yǎng)學(xué)生 將電工作業(yè)安全技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，是保證電 工作業(yè)安全

2、的關(guān)鍵所在。筆者在安全用電教學(xué)中運(yùn)用案例教 學(xué)法，將理論知識(shí)糅合到案例中， 讓學(xué)生從實(shí)例中獲取知識(shí)， 提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué) 以致用的目的。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的 教學(xué)效果。 案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵 案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)能力的教學(xué)方 法，它是運(yùn)用案例剖析其中蘊(yùn)含的各種理論知識(shí)，教學(xué)中由 教師使用案例，學(xué)生以團(tuán)體和小組討論、撰寫案例分析報(bào)告 _ 論文發(fā)表專家一 顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 等多種形式進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，并給學(xué)習(xí)者以真 實(shí)情境的一種具有極強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)教 學(xué)中從概念到概念的注入式教學(xué)方式，克服了傳統(tǒng)

3、教學(xué)形式 呆板、內(nèi)容抽象枯燥的缺陷。通過案例教學(xué)讓學(xué)生在“做中 學(xué)”獲得自己理解的、能駕馭的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不再像傳統(tǒng) 教學(xué)下獲得抽象的、脫離實(shí)際的、空洞的知識(shí)，真正達(dá)到了 理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生能立即運(yùn)用到類似案例描述的實(shí) 際事件中解決問題。同時(shí)通過給定案例的分析和處理，可以 有效地鍛煉和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題 的能力，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 理論聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入案例，激發(fā)學(xué)生求知欲 案例教學(xué)法中案例的選取既要把握傳授的理論知識(shí)與 實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，又要能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也 要將疑問置于案例之中。古代教育家陸九淵就指出過“為學(xué) 患無疑，疑則有進(jìn)”，通過設(shè)疑來激

4、發(fā)學(xué)生討論，可使學(xué)生 在解決問題過程中學(xué)習(xí)理論，接納新知識(shí)，同時(shí)達(dá)到運(yùn)用理 論知識(shí)、訓(xùn)練智能的目的，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 變苦學(xué)為樂學(xué)，變死記為活學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。 在安全用電教學(xué)中要把所需傳授的電工作業(yè)安全知識(shí) 融入到案例中，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系。例如， 教學(xué)中引入事故案例：1995年4月7日，某機(jī)器廠三車間電_ 論文發(fā)表專家一 顧中國學(xué)術(shù)期刊洌 wwv/ 工李某，上午10時(shí)接到檢修t68臥式鏜床任務(wù)，當(dāng)即到現(xiàn) 場(chǎng)，通過向操作工了解情況后，用試驗(yàn)法找到了主軸無變速 沖動(dòng)的故障范圍，在停電檢查故障點(diǎn)時(shí)，李某分?jǐn)嗔穗娫撮_ 關(guān)，并通過驗(yàn)電，證實(shí)機(jī)床無電后開始查找故障點(diǎn)。當(dāng)

5、查出 故障點(diǎn)在一個(gè)位置開關(guān)時(shí)，中餐鈴響，李某離開維修現(xiàn)場(chǎng)去 了食堂。休息期間，剛好操作工為了尋找工具箱內(nèi)的圖紙使 用了機(jī)床的臨時(shí)燈而將電源開關(guān)合上。下午 1時(shí)，李某回到 現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)檢修，在檢修前僅用了驗(yàn)電筆進(jìn)行驗(yàn)電后，開始動(dòng) 手拆卸位置開關(guān)，當(dāng)手觸及線頭時(shí)，立即發(fā)生了觸電事故， 被經(jīng)過的電工王某發(fā)現(xiàn)，王某急忙分?jǐn)嗔穗娫撮_關(guān)，將李某 送往醫(yī)院，但到了醫(yī)院經(jīng)診斷李某已經(jīng)觸電死亡。 在此案例 中融入了電工停電作業(yè)安全操作規(guī)程，觸電急救步驟和方法 等理論知識(shí)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好教學(xué)效 果，在引入案例后，教師便可向?qū)W生提出問題，如李某在電 工檢修作業(yè)中違反了哪些停電作業(yè)安全操作規(guī)程而導(dǎo)致觸 電事故的發(fā)生，王某在救護(hù)上有無過錯(cuò)等問題，此時(shí)學(xué)生產(chǎn) 生了強(qiáng)烈的求知欲，帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)并展開討論。 在“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生分析討論案例 分析討論案例是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它需要