人教版物理必修1第四章第七節(jié)《超重與失重》教學(xué)設(shè)計

1、超重與失重教學(xué)設(shè)計廣東華南師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)學(xué)南5-709杜戴青【課題】超重與失重 【教學(xué)時間】45分鐘 【教學(xué)對象】高中一年級學(xué)生 【教材選用】人教版高中物理必修1第四章第七節(jié) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 1教材的地位和作用 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)完力與運動、牛頓運動定律之后，知識的遷移和應(yīng)用部分，旨在讓學(xué)生運用牛頓運動定律分析生活中的現(xiàn)象，進(jìn)一步理解和鞏固牛頓運動定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生對航天科技的興趣。 2課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 通過實驗活動認(rèn)識超重與失重的現(xiàn)象，理解超重與失重產(chǎn)生的

2、條件與實質(zhì)。 3教材內(nèi)容安排 本節(jié)教材利用稱體重和乘電梯兩個生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課課題，通過對超重與失重概念的理解，學(xué)會分析和解釋超重與失重現(xiàn)象，然后再進(jìn)一步了解完全失重的狀態(tài)。 4教材特點 （1）教材注重從生活走向物理，從物理走向社會，由生活中的例子引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)知識進(jìn)一步了解航天技術(shù)。 （2）教材強調(diào)通過實驗探究，借助已學(xué)的牛頓運動規(guī)律的知識，分析和解釋超重與失重的產(chǎn)生條件。 （3）教材重視實踐活動，有力地提高學(xué)生解決實際問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【學(xué)生情況分析】 1學(xué)生

3、的知識基礎(chǔ) 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力與運動、牛頓運動定律等相關(guān)知識，為超重與失重學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 2學(xué)生的興趣特點 高一年級的學(xué)生具有很強的好奇心，其積極性、主動性、參與意識與接受能力較強，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活及有動手操作的物理課堂有較強的學(xué)習(xí)興趣。 3學(xué)生的認(rèn)知困難 學(xué)習(xí)了重力的概念之后，有的學(xué)生可能會望文生義，簡單認(rèn)為超重是重力增加，失重是重力減少，完全失重是重力完全消失，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時會受到一些前概念的影響，不能正確地觀察，縝密地推理，由感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。 【教材處理】 超重與失重現(xiàn)象在我們生活

4、中很常見，比如電梯的升降、過山車等等，教材選取在電梯里稱體重的模型來對超重與失重現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這種方法難于在課堂上演示，不利于讓學(xué)生身臨其境感受超重和失重。從學(xué)生的心理特點出發(fā)，我通過改裝彈簧測力計，制作了簡易的超重與失重演示儀，讓學(xué)生切身地、直觀地感受超重與失重現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識與技能 知道超重和失重的現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件，能夠運用牛頓運動定律分析和解決超重和失重的實際問題。 2過程與方法 通過感受生活中超重和失重的現(xiàn)象，理解超重與失重的概念，分析解釋產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的原因，學(xué)會應(yīng)用牛頓運動定律

5、解決實際問題的方法。 3情感態(tài)度與價值觀 通過自主實驗和逐步探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。 【教學(xué)重點】 超重與失重的概念及其產(chǎn)生條件 【教學(xué)難點】 超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì) 【教學(xué)策略設(shè)計】 1教學(xué)方法 （1）實驗法 本節(jié)課注重以生活中實際問題為先導(dǎo)，以實驗為基礎(chǔ)，將一些抽象的、難以理解的物理概念轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)思維，分析歸納，從而幫助學(xué)生理解超重與失重的產(chǎn)生條件和本質(zhì)

6、，突出學(xué)習(xí)重點。 （2）講授法 通過教師形象生動、富有引導(dǎo)式的講解，輔以實驗演示、圖片等，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對超重與失重概念的理解；同時綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 2學(xué)法指導(dǎo) 通過教師演示實驗，學(xué)生觀察思考并自己嘗試分析原因，從而得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)物理思維。 3教學(xué)媒體設(shè)計 以多媒體課件為載體，充分利用實物、模型、圖像等，為學(xué)生提供感性的材料，同時通過自制教具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 【教學(xué)用具】

7、 多媒體課件、體重計、自制超重與失重演示儀、鉤碼、紙帶、彈簧測力計等。 【教學(xué)流程圖】 【教學(xué)過程設(shè)計】 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【新課引入，提出問題】 1游戲表演：神奇的水瓶。 教師與一學(xué)生志愿者共同參與。礦泉水瓶壁開一小孔，用不干膠將其封住，內(nèi)裝有色水。 2趣味實驗引入，發(fā)散學(xué)生思維。 教師與學(xué)生用紙帶拉著鉤碼向上運動。 教師撕開不干膠，有色水成拋物線流出，讓水瓶自由下落。 提出問題：水瓶下落過程中水會不會流下來？會不會流到志愿者的臉上？   

8、         提出問題：能不能用一個手把紙帶拉斷？為什么紙帶一開始能承受鉤碼的重力，而當(dāng)我們用力向上拉的時候它卻斷了？而有的同學(xué)的紙帶卻沒有斷？ 學(xué)生穿前后貼白紙的塑料雨衣站于水瓶下前方，讓水流從其上方流過，流到其背上。 水瓶從學(xué)生面前自由下落。          學(xué)生動手用紙帶拉鉤碼向上運動，體會趣味物理。用已有認(rèn)知和該實驗現(xiàn)象形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 創(chuàng)設(shè)生活

9、情境，從生活走向物理。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時為課堂教學(xué)埋下伏筆：為什么水瓶下落過程中水沒有流下來？為什么有同學(xué)的紙帶沒有斷？【創(chuàng)設(shè)情境，理解概念】 引導(dǎo)學(xué)生理解超重與失重的概念。 借助課前的實驗，逐步分析，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地理解超重與失重的概念。 超重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受的重力的情況。 失重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受的重力的情況。提出問題：剛才實驗中紙帶斷了說明什么問題？表示的是什么力增大呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解概念。 學(xué)生回答：力變大了。是鉤碼對紙帶的拉力。&#

10、160;學(xué)生思考，理解超重與失重的概念。在學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識：測力計的示數(shù)表示的是鉤碼對它的拉力?！痉纸M實驗，自主探究】 引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，感受超重與失重。 在彈簧測力計下掛一個鉤碼，使其上下運動，觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。 教師引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，提倡組內(nèi)交流討論。 請一組同學(xué)分享觀察到的實驗現(xiàn)象。 提出問題：你認(rèn)為什么情況下會產(chǎn)生超重與失重？它與什么因素有關(guān)？學(xué)生動手實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解超重與失重的概念。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，動手能力，共同合作，觀察思考，分析

11、歸納的能力。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題：彈簧測力計上下運動時，讀數(shù)發(fā)生變化?！緦嶒炑菔?，分析解釋】 1利用自制超重與失重演示儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考超重與失重的產(chǎn)生條件。 教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計，分析產(chǎn)生超重與失重的情況。 提出問題：在上一個實驗過程有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？我們能不能想辦法解決？ 引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)方法。 介紹超重與失重演示儀，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與思考。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析物體的運動狀態(tài)，總結(jié)得出結(jié)論：發(fā)生超重與失重取決于加速度方向，與速度方向無關(guān)。學(xué)生回答：指針變化太快，很難及時觀察。         在教師引導(dǎo)下分析產(chǎn)生超重與失重的條件。 為了彌補彈簧測力計示數(shù)變化太快以至于學(xué)生不能清晰地觀察到超重與失重的受力情況，通過改裝彈簧測力計，自制超重與失重的演示儀器，讓學(xué)生直觀地感受超重與失重現(xiàn)象，并學(xué)會分析物理現(xiàn)象的本質(zhì)，得出物理結(jié)論。【學(xué)以致用，拓展提升】 1生活中的超重與失重現(xiàn)象    2、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用 在失重條件下，熔化了的