人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《第三單元 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課：一、 說教材：1 、教材的地位和作用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元第 2 節(jié)分?jǐn)?shù)除法第 2 課時(shí)的內(nèi)容。它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計(jì)算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。2、學(xué)情分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中的解決問題、解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程中我注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。結(jié)合以上的分析和課

2、標(biāo)的要求，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：（1） 知識與技能目標(biāo)：在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。（2） 過程與方法目標(biāo)：重視引導(dǎo)學(xué)生通過操作探索、思考、歸納、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、轉(zhuǎn)化能力。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。3、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理，能正確計(jì)算。4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。5、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：直尺、多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：

3、尺子二、說教法、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置，我確定本節(jié)課的教法與學(xué)法： 我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著 講，教都是為了達(dá)到用不著教”，這一精辟結(jié)論強(qiáng)調(diào)了教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進(jìn)行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級學(xué)生已具有處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通 過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生的積極性。三、 說教學(xué)過程結(jié)合以上分析，我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系實(shí)際， 情景再現(xiàn)、合作探究，解決問題、自主練習(xí)、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。知識的獲得是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過舊知識的學(xué)習(xí)感悟得到的，這樣教學(xué)有利于學(xué)生遷移，類推能力的培養(yǎng)。（一）、復(fù)習(xí)舊知口算：（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則、分?jǐn)?shù)的意義，為歸納方法做好鋪墊）（二）、聯(lián)系實(shí)際，情景再現(xiàn)1、同學(xué)表演，把生活中真實(shí)的內(nèi)容搬到課堂，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決。做到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，同時(shí)也讓靜止的數(shù)學(xué)課動(dòng)起來了。2、小明 3 小時(shí)走了 9 千米，小紅 2 小時(shí) 8 千米，誰的速度快？（通過復(fù)習(xí)，使

5、學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識）（三）、 合作探究，解決問題為實(shí)現(xiàn)知識由“簡單到復(fù)雜”由“具體到抽象”，體現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)”這一新課程理念，這一環(huán)節(jié)，將分四個(gè)步驟進(jìn)行（1） 第一個(gè)教學(xué)出示例 2 引導(dǎo)學(xué)生理清圖中所包含的各種信息，讓學(xué)生思考并列出算式。最后得出：（板書）這一步驟中， 我注重給學(xué)生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2） 第二個(gè)教學(xué)“1 小時(shí)里有幾個(gè)小時(shí)？ 小時(shí)走了多少千米？” 引導(dǎo)學(xué)生思考先獨(dú)立思考，然后以小組為單位，借助已有的知識，畫線段圖等 辦法， 解決問題。最后得出：1 小時(shí)里有 3 個(gè)小

6、時(shí)。小時(shí)走了 2×千米。（板書）這一環(huán)節(jié)，通過線段圖，幫助學(xué)生對算理深入理解，使學(xué)生直觀地看到由除到乘的過程，這一過程，提高了學(xué)生推理能力、培養(yǎng)學(xué)生探究精神、體會幾何直觀思想、形成問題解決的能力。（3） 第三個(gè)教學(xué) “3 個(gè)小時(shí)走了幾千米？”得出：（板書）這一步驟是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流算式的意義和算法。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，學(xué)生很容易得出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。（4） 歸納概括計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過程中算式在形式上的變化，使學(xué)生看到變成了 ，除號也變成了乘號，從而得出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（0 除外）等于乘以這個(gè)

7、數(shù)的倒數(shù)。（四）、 自主練習(xí)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，第一題是填空題，旨在鞏固計(jì)算方法中的關(guān)鍵步驟，熟練計(jì)算；第二題是計(jì)算題，旨在進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法， 加深算理的理解； 第三題字母填空題，分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式，考考學(xué)生是否會運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。三道練習(xí)由淺入深，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)鞏固的環(huán)境。提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，加深了對這節(jié)課所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。（練習(xí)設(shè)計(jì)突出了計(jì)算法則，加深了學(xué)生對法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣， 有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力）（五）、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？你

8、有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等， 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)， 獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。四、說板書設(shè)計(jì)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)板書設(shè)計(jì)簡單明了，能系統(tǒng)地反映出本課的重、難點(diǎn)。有利于學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。總之在整個(gè)教學(xué)過程中我始終讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識。我的說課到此結(jié)束請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。五、教學(xué)反思這堂課學(xué)生對“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學(xué)問題。事后我進(jìn)行抽查，計(jì)算正確率達(dá) 90%

9、，而且不少學(xué)生都能反思自己的計(jì)算過程，找到有效生成知識的方法。1. 這一節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留給學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、推理與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過程。2. 本節(jié)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對問題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，在創(chuàng)造性的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化和對算理的解釋。然后在教師的激勵(lì)和幫助下，學(xué)生歸納整理，回顧反思自己的算法，經(jīng)過觀察、比較、交流、討論、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。3. 一個(gè)數(shù)

10、除以分?jǐn)?shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來看，這不是很簡單的一件事嗎？一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就等于一個(gè)數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。又何必要自討沒趣，要花時(shí)間去探究算理，形成算法。直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生計(jì)算的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學(xué)生也能夠運(yùn)用規(guī)律直接計(jì)算。豈不兩全其美嗎？其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練，需要讓每一個(gè)學(xué)生遇難再破難。所以在這一節(jié)課， 我這樣先讓學(xué)生思考，再一起來解決。并且在困難的時(shí)候借助線段圖來幫助，有利于學(xué)生更加直觀地了解到這樣列式的同時(shí)，是在計(jì)算什么量，再計(jì)算什么量， 就得出了算法。數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我從現(xiàn)實(shí)生活的情景中引入，讓學(xué)生經(jīng)歷“復(fù)習(xí)問題解決問題歸納方法運(yùn)用方法”的過程。為了突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方， 真正使學(xué)生學(xué)會方法與技巧。不