小學數(shù)學教材主題圖合理運用分析研究

1、小學數(shù)學教材主題圖合理運用分析研究貴州省安順市普定縣馬場鎮(zhèn)中心學校葉茜 562105【內(nèi)容摘要】新課改下，一幅幅色彩鮮艷的“主題圖”吸引了學生眼球，成為了小學數(shù)學課堂的一大創(chuàng)新，這不僅給乏味、單調(diào)的數(shù)學賦予了生機，拉近了數(shù)學與生活、數(shù)學與學生的距離，更為廣大教師引導(dǎo)學生進行數(shù)學探究，從而感受數(shù)學知識的含義，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但“主題圖”的豐富內(nèi)涵有時令教師難以理解和把握，給教師的教學實施帶來了一定的困難。通過教學實踐和研究，本文認為首先要走進主題圖，深入地挖掘主題圖中的內(nèi)涵，理解主題圖間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，靈活應(yīng)用，真正發(fā)揮其重要作用，進而有效地服務(wù)于課堂教學，讓學生獲得更大的

2、發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 主題圖，理解，合理應(yīng)用，創(chuàng)新，內(nèi)涵新課標的落實與實施，教材“主題圖”的運用可謂一大創(chuàng)新，其生動活潑的情境內(nèi)容為教學提供了豐富的課程資源。然而，在教學過程中，教師對其的使用出現(xiàn)了不少問題。本文在充分鉆研“新課標”教學理念的基礎(chǔ)上，認真分析挖掘了主題圖在教學活動中的功能價值，結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，就如何合理運用主題圖，使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學，提出了具體的思路與方法。一、現(xiàn)狀和問題新課改下，主題圖的使用被越來越越多的教師所接受。然而，教師對主題圖的內(nèi)涵理解不夠，功能價值認識不足，導(dǎo)致在教學過程中對主題圖的使用停留在表層與淺層上，缺乏有效開發(fā)與深度加工。使得主題圖很難真

3、正融入課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。 第1、 使用形式單一 大部分老師把主題圖當“情境圖”來使用，僅僅是起到導(dǎo)課的作用。第二、呈現(xiàn)形式單一現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的運用，給老師的課堂教學帶來了很多方便。于是，課上我們總習慣于借助白板或幻燈片呈現(xiàn)主題圖，然后就拋出問題：請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?從圖中你能獲取哪些數(shù)學信息等？教師拋出問題后，學生往往只能通過圖中已有的文字信息來找和得出結(jié)論，沒有經(jīng)過自己的觀察與思考，盡管這個過程教師在教學中會通過設(shè)疑的方式來呈現(xiàn)，但沒有多大成效。對學生而言，主題圖猶如看圖說話。第三、選擇途徑單一基于以上問題的分析思考，結(jié)合平時的教學實際，那

4、么如何才能讓主題圖真正融入課堂，使主題圖在課堂中生根？二、解決方案（一）認識主題圖，了解其內(nèi)涵。主題圖的形式多樣，從教材安排的不同功能來看，可以把主題圖分成三類：第一類，單元主題圖。這些主題圖因為要適用于整個單元，所以信息量大，涵蓋面廣，常常蘊含了整個單元的知識內(nèi)容。如一年級上冊第一單元“準備課”二年級上冊“角的初步認識”、 “表內(nèi)乘法（一）”、五年級上冊“多邊形的面積”等。第二類，課時主題圖。一般是指新授課、例題中出現(xiàn)的主題圖。信息量相對較小，主題明確，知識重點突出，知識問題化，明確呈現(xiàn)出本節(jié)課需要研究的、解決的問題。如三年級上冊第50頁為了讓學生認識倍數(shù)而設(shè)置的“白兔灰兔拔蘿卜”、第95頁

5、為了讓學生對分數(shù)有一個表象認識而作的“分月餅”圖等。第三類，習題主題圖。這類主題圖就是與前面所學的新授內(nèi)容有關(guān)的一些生活情境圖，以提供給學生相應(yīng)的習題情境。如二年級上冊第64頁為鞏固有余數(shù)除法而作的“小朋友分棒棒糖”和“小刺猬分山楂”圖等。從呈現(xiàn)方式來分析，也可以分為三類： 1.自然情境類，其主要展現(xiàn)的是我們生活中原型的或加以提煉的生活場景，這類教學資源突出了生活與數(shù)學的聯(lián)系，強調(diào)了“數(shù)學源于生活，又運用于生活”的理念，促進學生對數(shù)學學習的興趣，提高運用數(shù)學的意識。如一年級下冊28家庭游戲圖，學會分類與整理；四年級下冊第46頁外幣兌換圖，學會利用小數(shù)點移動規(guī)律來計算等。 2.活動方式類，提供了

6、一些師生在教學過程中的活動和操作方式。如五年級上冊P44“可能性”的主題圖，通過讓學生抽取節(jié)目單并表演相應(yīng)節(jié)目，既活躍了課題氣氛，有達到了學生對知識的理解。 3.對話形式類，提供的是師生、生生或小精靈與學生之間的對話。展示了一種平等、民主、寬松的學習氛圍，在這氛圍中體現(xiàn)了學生動手操作、自主探索、合作交流的學習方式。讓學生愿意親近數(shù)學，積極學習數(shù)學。同時這類主題圖展現(xiàn)了數(shù)學學習過程、突出知識點，增加了數(shù)學教材的可讀性，引導(dǎo)學生在沒有教師指導(dǎo)下自己如何多角度思考數(shù)學問題，為自學數(shù)學教材提供了可能。如五年級下冊P29“長方體的體積公式推導(dǎo)”三位小朋友相互征求對方意見并提出了各自解題方案，最后加以綜合

7、得出了長方體體積計算公式。（二）走進主題圖，體會其作用首先我們要挖掘主題圖中的內(nèi)涵：主題圖的內(nèi)容大多以鮮艷的畫面配合簡潔的文字出現(xiàn)，如一年級“認位置”的主題圖是小朋友坐在教室里上課的場景等，其內(nèi)涵是讓教師引導(dǎo)學生聯(lián)系實際場景進行觀察、思考和交流，體會生活中的數(shù)學；五年級（下冊）“體積和體積單位”的主題圖是實驗演示石子占據(jù)空間，這提示我們要讓學生經(jīng)歷操作活動，體驗和感悟數(shù)學。 其次要理解主題圖之間的聯(lián)系：數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清其來龍去脈，才能做到教學時瞻前顧后，以防顧此失彼。如二年級（上冊）“加法”這一教學內(nèi)

8、容，主題圖的素材是老師帶學生參觀博物館，利用數(shù)的不同特點的組合（相加時不需進位、需要一次進位、需要連續(xù)進位）呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣的教學素材是學生熟悉的、感興趣的，提供了比較廣闊的背景，學生可以從這樣的背景中自主地選擇、提取信息，提出并解決數(shù)學問題，體會這些加法計算的聯(lián)系和區(qū)別，以形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。 最后依據(jù)主題圖培養(yǎng)學生獨立探究的能力：蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。主題圖恰恰把握住了學生的心理特征，為學生主動參與教學過程提供了多種多樣的機會。如在人教版五年級上冊教學“平行四邊形的

9、面積”時，我讓學生觀察主題圖中的兩個花壇，猜測哪個大，再利用數(shù)格子的方法比較長方形與平行四邊形的面積，接著放手讓學生通過剪、拼、移、轉(zhuǎn)等方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積，整個過程中，學生有了自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學會了探究。（三）跳出主題圖、體現(xiàn)其價值1變靜為動，使主題圖“活”起來教學中要學會讓靜止的畫面為動態(tài)過程性的出示，賦予情境式的說明，便于學生思維拓展。比如教學“認識人民幣”時，我播放動畫小朋友買練習本、報紙、玩碰碰船等畫面，學生觀察動畫后，提出問題：從以上的畫面中你能獲取哪些信息？小朋友買東西都用到什么？你還想說什么？通過這樣處理，使原本靜態(tài)的主題圖變成了動態(tài)過程式的演示，讓學生獲取信息，提出問

10、題、進而解決問題，使獲取數(shù)學知識的過程得以彰顯。2結(jié)合主題圖讓學生“動”起來教材中很多主題圖呈現(xiàn)的是與學生聯(lián)系十分密切的生活場景，如果我們能結(jié)合實際讓學生參與進來，成為主題圖中的一員，既可提高學生參與數(shù)學課堂的積極性，也可以讓他們在“動”的過程中領(lǐng)悟數(shù)學知識，感受數(shù)學的生活價值。如五年級上冊“位置”這一教學內(nèi)容呈現(xiàn)的是一幅教室的情境圖，要求學生根據(jù)圖中老師的話來確定其他同學的位置。于是我就把這一場景運用到課堂中，先是讓他們描述自己的位置，在描述的過程中我又不斷加以引導(dǎo)使學生初步了解位置的編排特點，然后和他們玩“遙控機器人”的游戲：當我報一個位置時就請這個小朋友站起來和我打招呼。在玩的過程中學生

11、不僅身體動起來，腦子也動起來了。 3改動主題圖讓教材“活”起來 許多主題圖是以“場景”的形式來表現(xiàn)的，而這個場景具有一定的局限性，是靜態(tài)的。它往往無法同時兼顧學生情趣、現(xiàn)實意義與富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識于一體。教學中對主題圖的使用，是選用課本的，還是重新選擇主題場景，是每位教師值得考慮的。如人教版五年級下冊第102103頁實踐活動：打電話。教材中主題圖設(shè)計了教師將信息傳遞給學生，學生再將得到的信息傳遞給其他同學的活動場景，單憑借助這一主題圖，學生對知識不易理解，于是，本人讓學生參與到活動中，模擬打電話的整個過程，通過實踐體驗，了解了傳遞信息的快捷方式，使得課堂氣氛活躍，激發(fā)學習欲望。 三、主題圖功

12、能價值的實現(xiàn)主題圖是新教材中的亮點，需要教師在課堂中依托教材，對主題圖充分理解創(chuàng)新，使得主題圖充分實現(xiàn)其功能價值。（一）利用主題圖激發(fā)學生的學習興趣興趣最好的老師，是學生學習的動力。主題圖的引入往往給學生提供了一些能夠激發(fā)他們好奇心的場景，使他們認識到生活中的許多場景中充滿著奇妙的數(shù)學知識。好奇促進了學生的思考與探索，利于學生的知識建構(gòu)，提高教學質(zhì)量。（二）依托主題圖滲透思想教育思想教育與傳授知識相依相存，思想教育融匯貫穿于整個教學過程中，不進行育人的教學是不完整的，數(shù)學也不例外。數(shù)學主題圖的運用不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更要體現(xiàn)新課程理念下，結(jié)全主題圖

13、情景進行著積極情感傳播的特點。許多主題圖讓學生明白做一個公民應(yīng)具備哪些素質(zhì)，讓學生感受愛勞動、講衛(wèi)生、熱愛班集體、與人合作、會學習等等情感熏陶。 （三）依據(jù)主題圖提高學生數(shù)學學習能力基于“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。讓學生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學知識的含義，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識、問題意識、提高解決問題的能力。主題圖是新課改所孕育的產(chǎn)物，是老師的教學好幫手，學生的學習好工具。為我們在教學中有效落實課標理念提供了載體，不僅承載著知識，更滲透著數(shù)學思想方法。因此，在實際教學中，我們一定要理性地看待主題圖，并深入地領(lǐng)會主題圖的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對主題圖進行靈活