小議初中英語閱讀存在的問題及對策

1、 小議初中英語閱讀存在的問題及對策 摘要：初中閱讀教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著學(xué)生閱讀能力的提高及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本文就閱讀教學(xué)中存在的問題來探討解決的策略。從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。 關(guān)鍵詞：初中閱讀教學(xué)的問題 策略 閱讀能力 閱讀習(xí)慣 英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。著名學(xué)者柯魯克先生主張把英語的大量閱讀當(dāng)做英語教學(xué)的主要手段。新課程中學(xué)英語大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。因此，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。在現(xiàn)行的英語課本中，每個單元以

2、對話引出話題，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)日常交際用語，接著是閱讀同對話題材相同的語篇，訓(xùn)練閱讀技能和語法，然后將所學(xué)知識進(jìn)行運用。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，還存在著以下問題：一、學(xué)生的不良的英語閱讀習(xí)慣要克服不良的英語閱讀習(xí)慣,首先我們要清楚常常會出現(xiàn)那些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣的表現(xiàn)是什么，然后，我們再針對性的采取措施去克服。學(xué)生在平時的閱讀中,由于詞匯量的限制,閱讀技巧的缺乏,形成了許多不良的閱讀習(xí)慣，過分糾纏于生詞或陌生的短語,大大影響了閱讀速度和對文章的整體理解。喜歡以個人的先見或常識對作者的觀點或意圖加以判斷,誤導(dǎo)自己對文章的正確理解。而我們平時所說的“指讀”、“回讀”、“

3、譯讀”是比較常見的不良閱讀習(xí)慣。1指讀:指為了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學(xué)往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。2回讀:是指在閱讀過程中遇到生詞或不懂的地方,便返回到句首或段首重讀。3譯讀:是指邊讀邊譯成母語來理解。4聲讀：即在閱讀時發(fā)出聲音，有的聲音很輕微，甚至根本聽不見或僅是唇，舌，喉等部位在動。二、目前英語閱讀教學(xué)中，由于對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，還存在著以下問題：1、在課堂中，教師以講解語言知識為主，對學(xué)生的基本閱讀技能訓(xùn)練不足。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的印象，有些教師在閱讀教學(xué)中過多注重語法，把閱讀當(dāng)做精度來講。不能教給學(xué)生正確的閱讀方法，也同時忽視了閱讀

4、方法的培養(yǎng)。給學(xué)生逐詞逐句講解，講短句，講句型，羅列詞組，分析結(jié)構(gòu)。而有的則是讓學(xué)生自己瀏覽文章，做出答案。這種方法單一，乏味。總是使學(xué)生順著老師的意愿走，整個課堂始終圍繞教師的講，忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只在被動的接受，久而久之，學(xué)生失去主動參與學(xué)習(xí)的機會。逐漸對英語閱讀失去興趣，又何談提高閱讀技能。結(jié)果當(dāng)學(xué)生遇到新的閱讀材料時，無處下手，不能順利完成閱讀任務(wù)。特別是學(xué)生在閱讀過程中遇到困難而沒有辦法解決，最終導(dǎo)致放棄閱讀，忽略閱讀。2、在教學(xué)中，缺乏對良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師怕影響教學(xué)進(jìn)度或準(zhǔn)備不充分，缺乏對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在閱讀過程中遇到

5、困難時不能持之以恒，相互幫助，共同解決。而且還使許多學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，如聲讀、指讀或重度等等。有些教師怕影響教師預(yù)案，教學(xué)進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。這些都影響閱讀的質(zhì)量和效率。3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時間，也沒有條件進(jìn)行自主閱讀，大多是在考試狀態(tài)下被動的閱讀，導(dǎo)致興趣不高，影響其閱讀能力的提高。4、沒有形成科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效，易操作，體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實踐不多，學(xué)校教研氛圍不

6、濃的教師更會忽視對教學(xué)方法的研究。5、閱讀教學(xué)的量不高，沒有適合于學(xué)生的閱讀材料。認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的一小部分。忽視課本現(xiàn)象嚴(yán)重，有些讀過就算教過學(xué)過，教過學(xué)過就算教好學(xué)好。還有就是沒有好的教學(xué)資源，課時，組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，閱讀材料沒有符合學(xué)生的認(rèn)知特點，年齡特征。不能利用學(xué)生的好奇心，想象力與概括推理能力。6、在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生自信心和耐心的培養(yǎng)。閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)。有的學(xué)生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長地一篇文章，里面還摻雜著一些生詞，學(xué)生就產(chǎn)生厭惡心理，不能堅持讀完文章，完成閱讀訓(xùn)練，從而使閱讀訓(xùn)練變成累贅、

7、負(fù)擔(dān)。那么。征對這些問題，怎樣才能很好的解決呢？對策一、改變傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。三針對目前初中英語閱讀存在的問題，采取的措施1、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。11要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意。引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀面。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概括能力。例如：人教版（新目標(biāo)）八年級（下）第六單元的閱讀材料“Ive been studying history in China”在這一節(jié)閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生瀏覽文章，完成以下填空。（1）Leo has been teaching in China for_.(2

8、)Some of the old building in Harbin are _.（3)The _welcomed the first Jews to China.（4）In Australia, students usually study _and _ history. （5）The more Leo learns about _, the more he enjoys _ in China .短短的幾個問題，涵蓋了文章的大意。學(xué)生可以借助這幾個問題，幫助了解文章；也可以先了解文章，再來完成問題。這樣，當(dāng)學(xué)生瀏覽文章并完成練習(xí)后，已經(jīng)能通過猜詞悟意，領(lǐng)會文章的大意，同時也培養(yǎng)了他們的推理

9、歸納能力。因此，在紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，要幫助學(xué)生掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜猜某些生詞，從而抓住文章脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生精度全文，把握信息。有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力。通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。征對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生扎住重點句，重點詞，擺脫不必要的困擾；征對閱讀中的重要知識，采用“點”導(dǎo)法，并且把重要語言點發(fā)揮下去例如：文章中的drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car,由此引出ride a bik

10、e to school=go to school by bike; catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如：three man in police uniform的句子結(jié)構(gòu)和a boy in a hat相似，等等。精讀完全文，回答這樣幾個問題：(1)How do the twins go to Hill Building? (2)Do the twins go to the police station? (3)Who do they meet at the police station？并且可以利用學(xué)生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他們

11、畫出Justin和Paul分別去警察局的路線，為本單元的語法showing the way 打下鋪墊。1.3啟發(fā)學(xué)生深度全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。了解文章大意和重要語言點后，接下來就是要研究文章內(nèi)涵，即中心思想。這就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，還要啟發(fā)他們深度文章，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認(rèn)識，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，自學(xué)英語的目的。在A lucky escape 一文中，文章結(jié)尾處警察的一句話含義深刻“Do you mean these three men? The back door of their van was open. We are asking them

12、 about that.”學(xué)生通過略讀，最多知道這句話的第一層含義，即這三人確實如Justin 和Paul的所料，是假警察?？赡苓€有一部分同學(xué)誤解他們是真警察。只有通過深讀以后才能領(lǐng)悟它的另一層含義，即正是Justin and Pauls lucky escape給盜賊的車留下了可疑跡象，引起警察的懷疑，才能使盜賊最終落入法網(wǎng)。這句話揭示了中心思想，起到了畫龍點睛的作用?？傊挥兄匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，倡導(dǎo)體驗參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、加強校本課程的研究和開發(fā)，

13、促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，中西方文化的差異等因素。廣泛收集符合學(xué)生生活實際，充滿時代氣息，內(nèi)容健康，吸引學(xué)生的閱讀材料。例如有關(guān)娛樂、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育，服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版（新目標(biāo)）八年級下第三單元后，可以搜集有關(guān)介紹姚明的文章，以供學(xué)生閱讀。這類文章學(xué)

14、生既感興趣，又符合他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀起來會非常的輕松。3、全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施。教師要不斷加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)、閱讀水平、課本閱讀材料、校本課程、閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)。每周安排一節(jié)課的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀訓(xùn)練，由難到易，由淺入深的練習(xí)。從師資、時間、課程資源上保證英語閱讀的訓(xùn)練。4、改善學(xué)生心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)。閱讀能力與學(xué)生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生厭惡情緒時，教師要把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題，問題有難有易，而且具有啟發(fā)性。對不同性質(zhì)不同程度的問題，要適當(dāng)?shù)米尣煌潭鹊膶W(xué)生回答，讓每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。這樣才能使學(xué)生順利的完成閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的自信心和成就感，提高閱讀水平。 總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計符合學(xué)生實際的閱讀材料，增加閱讀時間，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，已達(dá)到培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：(1)