淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文備課

1、 婺城區(qū)教研室婺城區(qū)教研室 滕寶明滕寶明 備課是教師在授課之前對教材內(nèi)備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學(xué)特點，聯(lián)系學(xué)生實際以及自己的教學(xué)特點，聯(lián)系學(xué)生實際以及教學(xué)經(jīng)驗，對教師教法與學(xué)生學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗，對教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。思考與確定。 寫教案，只是對上述過程的書寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱搜集信息、備學(xué)生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是性的，而寫教案就是顯性

2、的，也是備課的最后一步。備課的最后一步。一. 胸有成竹，了解“體系點” 三年級上冊有八個主題單元，三年級上冊有八個主題單元，3232篇主題課文組成，其篇主題課文組成，其中精讀課文中精讀課文2424篇，略讀課文篇，略讀課文8 8篇。教材后面還編排有篇。教材后面還編排有8 8篇選篇選讀課文。讀課文。 每個單元包括導(dǎo)語、課例和每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文語文園地三大部分。園地三大部分。 課例由課例由3 3篇精讀課文和篇精讀課文和1 1篇略讀課文組成。其中，精讀篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題課文后有要求熟悉和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題; ;略略讀課文前有一段

3、連接語，即將前后的課文連接起來，又提讀課文前有一段連接語，即將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。 在部分課文的練習(xí)題后，還安排有在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋資料袋”，引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 每冊教材各安排每冊教材各安排2 2次綜合性學(xué)習(xí)。次綜合性學(xué)習(xí)。 一課一表一課一表知識樹知識樹一. 胸有成竹 了解“體系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點” 一是要

4、貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語一是要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。 二是要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知二是要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點”人教版教材第五冊第二單元第一課人教版教材第五冊第二單元第一課灰雀灰雀明線：列寧喜愛灰雀明線：列寧喜愛灰雀尋找灰雀尋找灰雀又見灰雀又見灰雀暗線是列寧尋找

5、灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。二.融會貫通，摸清“聯(lián)系點”二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點” 何為切入點何為切入點 1 所謂切入點，就是分析一篇課文的著眼所謂切入點，就是分析一篇課文的著眼點和突破口。從這個突破口入手，我們就能點和突破口。從這個突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對課文進(jìn)行全面剖析，把課文分提綱挈領(lǐng)地對課文進(jìn)行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。析透徹，分析到位。 三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點” 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義12 三. 有的放矢，選

6、準(zhǔn)“切入點” 一個好的切入點是授課質(zhì)量的保證，它一個好的切入點是授課質(zhì)量的保證，它在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。一個好在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張，層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣研究愿研究愿望。一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的望。一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、使教和學(xué)兩方面都心中興趣、研究的欲望、使教和學(xué)兩方面都心中有數(shù)，目標(biāo)明確，教學(xué)起來就得心應(yīng)手了。有數(shù)，目標(biāo)明確，教學(xué)起來就得心應(yīng)手了。 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義 選切

7、入點要遵循哪些原則選切入點要遵循哪些原則123 三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”（1）興趣性原則）興趣性原則（2）目標(biāo)性原則）目標(biāo)性原則（3）提領(lǐng)性原則）提領(lǐng)性原則（4）素養(yǎng)性原則）素養(yǎng)性原則 選選切切入入點點要要遵遵循循哪哪些些原原則則 何為切入點何為切入點 選好切入點有何意義選好切入點有何意義 選切入點要遵循哪些原則選切入點要遵循哪些原則選準(zhǔn)切入點的策略選準(zhǔn)切入點的策略4123 三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點” 課題切入法課題切入法為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書：師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題故事?？蠢蠋?/p>

8、寫課題“崛起崛起”的的“崛崛”，是個生字，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個左邊是個山字旁，右邊是個“屈屈”字。來，齊讀課題。字。來，齊讀課題。生：（齊）為中華之崛起而讀書。生：（齊）為中華之崛起而讀書。 師：崛起，就是興起，之，是師：崛起，就是興起，之，是“的的”。意思就是為中華。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。 生：（齊讀）生：（齊讀）師：讀了課題，你想知道什么？師：讀了課題，你想知道什么？生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？生：什么情況下產(chǎn)生這個想法的？生：什么情況下產(chǎn)生這個想法的？師：大家的疑問都是同一個

9、問題，周恩來為什么立下師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學(xué)的志向呢？帶著這個問題，請同學(xué)們翻到書本的第們翻到書本的第2121頁，按照自己的速度讀，自己讀自己的頁，按照自己的速度讀，自己讀自己的。 課題切入法課題切入法魚游到紙上魚游到紙上 今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是魚魚游到紙上游到紙上 如果讓你來給課題加標(biāo)點，你會加什么？如果讓你來給課題加標(biāo)點，你會加什么？ 大多數(shù)同學(xué)都加的問號？那你想向作者提什大多數(shù)同學(xué)都加的問號？那你想向作者提什么問題呢？（誰使用什么魔力讓魚游到紙上的？

10、么問題呢？（誰使用什么魔力讓魚游到紙上的？魚是在誰中游，怎么會游到紙上的？）魚是在誰中游，怎么會游到紙上的？） 答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！答案在哪里呢？讓我們到課文中去探索吧！ 將相和將相和先讓學(xué)生觀察課文插圖，先讓學(xué)生觀察課文插圖，描述畫面內(nèi)容，從而引導(dǎo)描述畫面內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用課文中學(xué)生用課文中“負(fù)荊請罪負(fù)荊請罪”一詞概括畫面內(nèi)容，然后一詞概括畫面內(nèi)容，然后讓學(xué)生質(zhì)疑：誰向誰請罪？讓學(xué)生質(zhì)疑：誰向誰請罪？為何請罪？請罪的結(jié)果如為何請罪？請罪的結(jié)果如何？為什么有這樣的結(jié)果？何？為什么有這樣的結(jié)果？ 插圖切入法插圖切入法 關(guān)鍵語句切入法關(guān)鍵語句切入法 竊讀記竊讀記 “我很快樂，也

11、很懼怕我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。這種竊讀的滋味?！钡卣鹬械母概c子地震中的父與子 “不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起” 過渡句（段）切入過渡句（段）切入 詹天佑詹天佑 “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路任務(wù)，馬上開始勘測線路”秦兵馬俑秦兵馬俑 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。鮮明?！斌@弓之鳥驚弓之鳥 更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大更羸只拉了一下弓，并不射箭，為什么大雁便應(yīng)聲落地呢？同學(xué)們，現(xiàn)在我們就認(rèn)真讀雁便應(yīng)聲落地呢？同學(xué)們，現(xiàn)在我

12、們就認(rèn)真讀讀課文，從課文中尋找答案。讀課文，從課文中尋找答案?！睉覒?念念 切切 入入 法法蝙蝠與雷達(dá)蝙蝠與雷達(dá) 蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是軍用儀器，這蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是軍用儀器，這是風(fēng)馬牛不相及兩種事物，怎么會聯(lián)系起來是風(fēng)馬牛不相及兩種事物，怎么會聯(lián)系起來呢？雷達(dá)從蝙蝠身上得到什么啟示呢？呢？雷達(dá)從蝙蝠身上得到什么啟示呢？二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”如如燕子專列燕子專列第四自然段：第四自然段： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，冒著料峭

13、的春寒。頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。燕子。四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”又如又如月光曲月光曲： 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘貝多芬沒有回答，他問盲姑娘“您您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！彼? 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”生：我覺得盲姑娘又窮又瞎，連一場音樂會的入場生：我覺得盲姑娘又窮又瞎，連一場音樂會的入場券都買不起，但還這么熱愛音樂，貝多芬認(rèn)為她這券都買不起，但還這么熱愛音樂，貝多芬認(rèn)為她這種愛音樂的精神可貴，所以才用種愛音樂的精神可貴，所以才用“您您”。生：我覺得貝多芬是被兄妹倆互相關(guān)心體諒的感情生：我覺得

14、貝多芬是被兄妹倆互相關(guān)心體諒的感情感動了，覺得盲姑娘可敬可親，所以就用了感動了，覺得盲姑娘可敬可親，所以就用了“您您”。生：我對生：我對“您您”有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂有不同的理解，盲姑娘不僅憑音樂就能判斷出來者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑就能判斷出來者就是貝多芬。貝多芬非常佩服盲姑娘水平高，所以就稱她為娘水平高，所以就稱她為“您您”。月光曲月光曲：四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”慈母情深慈母情深: : “ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的

15、母親望著我，我的母親”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”送元二使安西送元二使安西: :“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”預(yù)設(shè)對比品讀：預(yù)設(shè)對比品讀：西出陽關(guān)無故人，見不到的只是故人西出陽關(guān)無故人，見不到的只是故人嗎？還見不到什么？嗎？還見不到什么？只是見不到嗎？還聽不到什么？或者只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？還嘗不到什么？西出陽關(guān)之后有的又是什么呢？西出陽關(guān)之后有的又是什么呢？四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五. 舉一反三，尋找“結(jié)

16、合點”（1 1）改寫式）改寫式（2 2）補(bǔ)寫式）補(bǔ)寫式（3 3）續(xù)寫式）續(xù)寫式（4 4）模仿式）模仿式五. 舉一反三，尋找“結(jié)合點”（4 4）模仿式）模仿式聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音: :聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷刷刷”，是黃葉道別的話音。，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“刷刷刷刷”，是和陽臺告別的歌韻。，是和陽臺告別的歌韻。聽聽，秋的聲音，楓葉聽聽，秋的聲音，楓葉 ，“ ”，是和，是和 。聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音, , ，“ ”， 。五. 舉一反三，尋找“結(jié)合點”（1 1）改寫式）改寫式（2 2）補(bǔ)

17、寫式）補(bǔ)寫式（3 3）續(xù)寫式）續(xù)寫式（4 4）模仿式）模仿式（5 5）拓展式）拓展式（6 6）聯(lián)想式）聯(lián)想式（7 7）感想式）感想式五. 舉一反三，尋找“結(jié)合點”二. 融會貫通，摸清“聯(lián)系點”一. 胸有成竹，了解“體系點”三. 有的放矢，選準(zhǔn)“切入點”四. 曲徑通幽，挖掘“生發(fā)點”五. 舉一反三，尋找“結(jié)合點”六. 漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點”目目前前的的現(xiàn)現(xiàn)狀狀畫蛇添足畫蛇添足 追趕時尚追趕時尚 拓展不深入拓展不深入 延伸變成總結(jié)延伸變成總結(jié) 平淡膚淺平淡膚淺六. 漸行漸遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)“延伸點”（一）（一）（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 濫竽充數(shù)濫竽

18、充數(shù) 讓學(xué)生想象讓學(xué)生想象“南郭先生南郭先生”逃走皇宮以后會怎逃走皇宮以后會怎么樣呢？學(xué)生往往對南郭先生的結(jié)局產(chǎn)生好奇。么樣呢？學(xué)生往往對南郭先生的結(jié)局產(chǎn)生好奇。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫南郭先生的我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫南郭先生的未來。未來。 （二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 金錢的魔力金錢的魔力： 學(xué)習(xí)完課文后，我安排學(xué)生以學(xué)習(xí)完課文后，我安排學(xué)生以金錢的魔金錢的魔力還在繼續(xù)力還在繼續(xù)為題進(jìn)行續(xù)寫。為題進(jìn)行續(xù)寫。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 學(xué)習(xí)

19、學(xué)習(xí)登山登山一文后，我們可以讓學(xué)生重一文后，我們可以讓學(xué)生重點表現(xiàn)自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊點表現(xiàn)自己對大自然的熱愛，對美好山河的贊美；也可以重點表達(dá)自己的感受，如美；也可以重點表達(dá)自己的感受，如“做任何做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；也可以通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，說明也可以通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，說明“只有站只有站得高，才能看得遠(yuǎn)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理等等。的道理等等。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 又如又如太陽太陽一文，課文寫了太陽的遠(yuǎn)、一文，課文

20、寫了太陽的遠(yuǎn)、大、熱及其與人類的密切聯(lián)系。我們可以將太大、熱及其與人類的密切聯(lián)系。我們可以將太陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)陽擬人化，把太陽的固有特點與人類的某些優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊秀品質(zhì)聯(lián)系起來，寫一篇贊美太陽的文章，贊美太陽的偉大（體積大、威力大），富有（有美太陽的偉大（體積大、威力大），富有（有取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發(fā)光發(fā)取之不盡的能量）且無私（毫無保留地發(fā)光發(fā)熱，為人類造福）。熱，為人類造福）。（二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑1從情節(jié)角度中延伸從情節(jié)角度中延伸 2從主題角度延伸從主題角度延伸 3從作家角度延伸從作家角度延伸 4從寫作技巧角度延伸從寫作技巧角度延伸 （二）課文拓展延伸的途徑（二）課文拓展延伸的途徑4從