淺談新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率-精選教育文檔

1、淺談新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率引言數(shù)學(xué)是高中課程教學(xué)的重要科目。 教師和學(xué)生均非常重視數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)。 但觀察高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀， 仍發(fā)現(xiàn)其中包含著較多有待解決的問題。如題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)。不少學(xué)生完成大量習(xí)題演練后， 取得的效果并不明顯。 而這種現(xiàn)象非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，此種高強(qiáng)度、低效率的方式已逐漸摒棄。為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)遵循新課標(biāo)的宗旨，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法。1. 影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素觀察高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀， 不難發(fā)現(xiàn)其中存在著多種影響因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以從根本上獲得突破。仔細(xì)看來， 多 ?w現(xiàn)在兩點。首

2、先，教學(xué)方法。滿堂灌是當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一種非常嚴(yán)重而又普遍的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)的理論知識框架非常豐富，同時還需花費大量時間進(jìn)行數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練1 。因此，大部分高中數(shù)學(xué)教師會在課堂上將很多知識直接灌輸給學(xué)生。 在此種理念下展開課堂教學(xué)活動， 必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力， 降低學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效率， 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象在我國比較嚴(yán)重，降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為改善此種現(xiàn)象，就必須改革教學(xué)方法， 創(chuàng)新教學(xué)模式。 其次，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響下， 高中數(shù)學(xué)教師并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。 學(xué)生在課堂中通常代表傾聽者， 教師掌握著整個課堂教學(xué)的節(jié)奏。 在這樣一種教學(xué)

3、模式下， 學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中，且思維模式容易脫離課堂教學(xué)， 學(xué)生唯有被動的接收知識內(nèi)容。學(xué)生主體性地位的忽視在我國高中課堂教學(xué)中非常嚴(yán)重。教師在完成課堂教學(xué)的時候， 也沒有采取相應(yīng)措施調(diào)動學(xué)生思維，教師與學(xué)生也沒有進(jìn)行良好互動。 學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并不能及時反饋給教師。 在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的情況下展開教學(xué)，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。2. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率措施高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率受到多方面因素的影響。 為提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)遵循新課標(biāo)，采取有效的措施。2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新課程背景下， 高中數(shù)學(xué)教學(xué)需更新教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)

4、變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師在備課、課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，都應(yīng)將學(xué)生作為中心。唯有如此，才可更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性 2 。教師備課時依據(jù)學(xué)生實際情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)特點與知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 合理設(shè)計課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)活動開展期間， 教師應(yīng)預(yù)留充足的時間讓學(xué)生自己思考和認(rèn)識。完成教學(xué)后，教師還應(yīng)反思。反思是否實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法是否得當(dāng)。當(dāng)然，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行反思，反思學(xué)習(xí)成果，反思教學(xué)中還存在不足的地方。唯有如此，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體性地位才可體現(xiàn)出來。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冪函數(shù)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過一次函數(shù)與二次函數(shù)，對函數(shù)的知識點也已經(jīng)

5、有一定的認(rèn)識。因此，學(xué)習(xí)冪函數(shù)的時候，教師可通過問題指引學(xué)生學(xué)習(xí)，詢問學(xué)生一次函數(shù)與二次函數(shù)是否都是冪函數(shù)。對于教師提出的這個問題，學(xué)生就會自主預(yù)習(xí)，積極思考。 最后利用教材中記載的知識內(nèi)容掌握冪函數(shù)的性質(zhì)。教師利用這樣的課堂導(dǎo)入方法，學(xué)生積極思考，可為高效課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，提高課堂效率。2.2 營造良好課堂環(huán)境課堂教學(xué)效率要想取得較好效果， 就需要學(xué)生積極參與， 踴躍發(fā)言。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、包容的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師與學(xué)生保持和諧的關(guān)系。 作為主要的課堂教學(xué)關(guān)系， 教師與學(xué)生在整個課堂教學(xué)中應(yīng)保持和諧性。 教師尊重學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，積極引導(dǎo)學(xué)生的想法。對

6、于存在錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其改正，并鼓勵和肯定學(xué)生。唯有如此，才能夠維持良好的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究、相互探討較為重要。在良好的課堂環(huán)境下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生可自主進(jìn)行探究，相互討論。學(xué)生敢與教師進(jìn)行探討，而非畏懼老師。如，學(xué)習(xí)空間幾何體的時候，教師利用數(shù)學(xué)教具展示空間幾何，隨后鼓勵學(xué)生從實際生活中挑選幾何體。這樣可明顯增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。 學(xué)生思考后就會聯(lián)系教材中論述的知識要點。教師可通過分組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 采取這種措施可活躍課堂教學(xué)的同時， 還能夠促使學(xué)習(xí)認(rèn)知水平不一的學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 靈活運用教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)

7、方法過于單一。而單一的教學(xué)方法，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法。比如，教師可采取多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)更直觀、 更形象。學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖和直觀圖的時候， 教師可為學(xué)生播放皮影表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3 。教師改變傳統(tǒng)畫圖講解的方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體展示三視圖與直觀圖。 減少課堂教學(xué)時間的同時， 還可顯著提高課堂教學(xué)效率，并且還能夠豐富學(xué)生想象力。同時，教師還可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 可將創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、游戲情境應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在情境中掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。 教師靈活運用合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。 同時也可以做一些微課等來突破重點和難點， 依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?/p>