20《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》同步練習(xí)

1、一滴水經(jīng)過(guò)麗江同步練習(xí) 一課內(nèi)探究 1. 為什么“我”要落在玉龍雪山頂上？ 玉龍雪山在麗江北邊，為下文“我”向下觀察麗江作了鋪墊。 2. “我”下山的路上看到了什么？ 高大挺拔的松與杉、開(kāi)滿鮮花的杜鵑和山茶、馬幫、驛道、納西族村莊和明朝時(shí) 正在建筑的四方街。 3. 第6段中“幾百年”有什么作用？ 點(diǎn)明“我”沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)，暗示麗江將會(huì)發(fā)生巨大變化。 4. “我”再次醒來(lái)，麗江發(fā)生了什么變化？ 麗江已經(jīng)是一座很大的城了，城里也不是只有最初筑城的納西人了。 如今全中國(guó) 全世界的人都要來(lái)麗江，看納西古城的四方街，看玉龍雪山。 5作者為什么要讓“我”出現(xiàn)在水車(chē)上？ “我”隨著水車(chē)來(lái)到咼處，能更好地觀看

2、古城。 6. “我”觀賞到了麗江的什么民俗畫(huà)面？ 敲打著銀器的小店、玉器店、演奏古代音樂(lè)的老者、東巴象形文字、種著蘭花的 三坊一照壁的院子。 7. 寫(xiě)寄居的游客有何作用？ 表現(xiàn)麗江外地游客聚集的特點(diǎn)。 8. 游客在麗江心境有什么變化？ 這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩。在這里, 盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。 二課外閱讀 真題示例 默扶（哈爾濱中考） 池塘的荷花開(kāi)了，分外紅艷，但更吸引我的卻是那碧綠的荷葉。片片綠葉靜 靜地鋪展在池塘里，默默地映襯著盛開(kāi)的荷花。在這個(gè)盛夏時(shí)節(jié)，我平靜地坐在 池塘邊，欣賞著眼前的景色。爸爸媽媽從小就跟我說(shuō)過(guò)，我就是為

3、了照顧哥哥而 存在的。哥哥出生沒(méi)幾個(gè)月就被查出了是腦癱， 為了給哥哥治病家里花光了所有 的積蓄，還欠了外債。父母好像一夜之間就老了。迫于生計(jì)，也為了以后有人可 以照顧哥哥，父母決定再要一個(gè)孩子。因此我出生了，從我出生的那一刻起，我 就注定要肩負(fù)起照顧哥哥的責(zé)任時(shí)光荏苒， 十八年過(guò)去了，我倆已經(jīng)長(zhǎng)大成 人。從小到大一直都是我扶著哥哥上學(xué)放學(xué)， 并照顧哥哥吃飯學(xué)習(xí)。我也曾在父 母面前抱怨過(guò)，但卻從未在哥哥面前流露過(guò)什么。 是親情的力量促使我一次次動(dòng) 容，一次次堅(jiān)持了下來(lái)。母親退休后擺了一個(gè)早點(diǎn)攤子。父親每天天還沒(méi)亮就和 母親一起出攤，白天還要去工地打工，晚上回家還要和母親一起做早點(diǎn)。 每當(dāng)我 要幫

4、忙的時(shí)候，他們都不肯，他們總說(shuō)欠我和哥哥太多，愧對(duì)我們。高考前夕， 我來(lái)到父母房間打掃衛(wèi)生，看見(jiàn)垃圾桶里滿是帶血的紙，我嚇壞了。父母回來(lái)后 我沒(méi)敢問(wèn)他們，我知道他們肯定不想讓我們知道， 如果貿(mào)然去問(wèn)，他們一定會(huì)擔(dān) 心。直到父親實(shí)在挺不住，住進(jìn)了醫(yī)院，我才知道父親得了鼻炎癌，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到 肺部了在父親的病床前，母親對(duì)我說(shuō)：“我和你爸決定了，你爸由我來(lái)照顧， 你的任務(wù)就是在你爸住院期間照顧好你哥的一切！ ”那段時(shí)間我很難過(guò)，但我努 力讓自己鎮(zhèn)定。我知道我不能倒下，我如果倒下了，那么這個(gè)家也就倒下了。高 考結(jié)束了，我達(dá)到了重本線，老師說(shuō)我可以報(bào)考南京大學(xué)，我很開(kāi)心地把這個(gè)好 消息告訴了父母。父母并沒(méi)有

5、我想象的那么高興，而是急切地問(wèn)我哥哥的分?jǐn)?shù)。 當(dāng)?shù)弥绺绲姆謹(jǐn)?shù)只夠上二本時(shí)，母親嘆了口氣說(shuō)： “你不能上重本，只能上二 本。”父親也神色凝重地接著說(shuō)：“而且你必須和你哥哥報(bào)考同一所大學(xué)！ ”“為 什么?。槭裁疵看味际歉绺?，我也是你們的兒子??！ ”我氣憤地跑了出去。我 來(lái)到了池塘邊，呆呆地站在那里，想了好久。 “如果我不讀二本，哥哥就沒(méi)人照 顧，讀不了書(shū)怎么辦？再說(shuō)我去二本還可以拿獎(jiǎng)學(xué)金， 能夠減輕父母的負(fù)擔(dān)。更 何況，父親還生著病，我怎么好意思發(fā)脾氣呢，真是不孝！ ”我又匆匆地跑了回 去，說(shuō)：“爸，媽，我聽(tīng)從你們的決定，去上二本，不過(guò)爸爸你也要答應(yīng)我好好 治療！ ”之后，我又特意去囑托知情的

6、老師和同學(xué)，請(qǐng)他們不要把我的分?jǐn)?shù)告訴 哥哥。填報(bào)志愿前，我拿著一本“志愿填報(bào)指南”，在南京大學(xué)那一頁(yè)看了好久， 也幻想了好久，不舍得翻過(guò)。“小杰，你想啥呢？”哥哥扶著門(mén)走了過(guò)來(lái)?！案?， 你先別動(dòng)，我來(lái)扶你，不然摔倒了又該受傷了。”我匆匆翻過(guò)了南京大學(xué)那一頁(yè)。 “哥，我發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校咱倆可以報(bào)考，咱們來(lái)研究研究吧。”填報(bào)志愿那天， 我一個(gè)人來(lái)到了學(xué)校，在我和哥哥的志愿表上填報(bào)了同一所離家較近的二本學(xué) 校。日出日落，在大學(xué)校園里，我每天都扶著哥哥上學(xué)放學(xué)。我們每天一起去圖 書(shū)館看書(shū)，一起回宿舍，一起歡笑。每到周末放假我都會(huì)出去找兼職：推銷，家 教，服務(wù)員我都做過(guò)。我知道這個(gè)家需要我的支撐。又是一年

7、盛夏光景，我 們一家人在荷塘邊聊著家常，看著那一朵朵盛開(kāi)的荷花，我開(kāi)心地笑了。 （選文 有改動(dòng)） 名師點(diǎn)津 考點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。 1. 自然環(huán)境描寫(xiě)的作用： 渲染故事氣氛；烘托人物形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；暗示社會(huì)環(huán)境；深化 作品主題。如魯迅的小說(shuō)孔乙己中有一段自然環(huán)境描寫(xiě)。 “中秋過(guò)后，秋風(fēng) 是一天涼比一天，看看將近初冬”；寫(xiě)孔乙己最后一次來(lái)酒店時(shí)僅僅二十個(gè)字左 右就交代了時(shí)令、天氣的變化，襯托了孔乙己的悲慘遭遇，預(yù)示了孔乙己的不幸 結(jié)局。 2. 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用： 交代作品的時(shí)代背景；揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同樣是魯迅的小說(shuō)孔乙己， 描寫(xiě)咸亨酒店，“短衣幫

8、”靠柜外站著，買(mǎi)一碟鹽煮筍或茴香豆做下酒物；長(zhǎng)衫 主顧則踱進(jìn)店里“要酒要菜”，“慢慢坐喝”。這其中一長(zhǎng)一短，一里一外，一 葷一素，一坐一站，鮮明的對(duì)比揭示了顧客貧富的懸殊，階級(jí)的對(duì)立，這是舊社 會(huì)的縮影。小說(shuō)還多次描寫(xiě)人們的笑聲。笑的背后蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)背景，這同 樣是小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的續(xù)寫(xiě)。“短衣幫” “小伙計(jì)”和孩子們笑孔乙己，是對(duì)孔乙 己迂腐、自命清高性格的嘲笑，這些人缺乏同情心，是麻木、不覺(jué)悟的具體體現(xiàn)。 短衣幫也處在社會(huì)最底層，然而他們?cè)趧诳酂o(wú)聊的生活中，拿不幸者的痛苦作為 笑料來(lái)尋求一時(shí)的快樂(lè)。圭寸建政治的壓迫，圭寸建經(jīng)濟(jì)的剝削，圭寸建文化的毒害， 在窮苦人中間也形成了一種隔膜、冷酷的心理狀態(tài)，麻木，不覺(jué)悟，甚至連起碼 的同情心也喪失了。這就深刻揭示了黑暗悲涼的社會(huì)。 “長(zhǎng)衫”客與“掌柜”對(duì) 孔乙己的嘲笑，是對(duì)受苦人的尖刻嘲弄，精神折磨。這些人由他們的階級(jí)本性所 決定。總之，孔乙己在人們的心目中不僅僅是一塊笑料而已， 這正深刻地揭示了 封建社會(huì)末期人與人之間關(guān)系的冷漠無(wú)情，揭示了孔乙己與社會(huì)環(huán)境的尖銳矛 盾，揭示了封建制度、封建科舉制度害人、吃人的本質(zhì)。 問(wèn)題： 選文第1段的景物描寫(xiě)不僅暗示了當(dāng)時(shí)的季節(jié)是， 還烘托了我當(dāng)時(shí)的心情，并且