教師自我提升做到以下三方面是關鍵

1、教師自我提升做到以下三方面是關鍵要實現(xiàn)這一跨步，做到以下三方面是關鍵中的關鍵。  1、明確社會角色，樹立師德心師德是指教師在教育實踐活動中逐漸形成并經(jīng)常表現(xiàn)出來的思想品質、行為規(guī)范職業(yè)道德等的總和。教師這一特定的社會角色，給我們標注了特定的社會坐標，也提出了與此地位和身份相適應的一整套權利、義務的規(guī)范與行為模式。作為一名教師，就意味著必須具有高尚的道德情操，良好的師德，必須具有高度的責任感和愛心。教師的人品是否高尚，人格是否具有魅力，不但影響教育教學效果，而且在很大程度上影響學生人格的健康發(fā)展。高尚的人品、健全的人格是心理健康的統(tǒng)帥，健康的心理又為人品人格提供基本保障。積極

2、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、和諧融洽的人際關系、堅忍不拔的意志品質、能夠從容不迫地應對挫折、吃苦耐勞、勤勞堅韌、思想解放、性格開朗、寬容大度、適應紛每繁復雜的社會環(huán)境、善于悅納自我、樂觀地對待生活、踏實地認真工作等健康心態(tài)，自然會贏得學生的尊敬、崇拜、信任和愛戴。以“學生為本”是教師專業(yè)成長的前提、起點和歸宿。現(xiàn)在的學生自尊心強、愛面子、心理脆弱，需要全方位呵護。教師只有熱愛學生，才能開展好心與心的對話與溝通，才能確實提高教學效能。關愛學生必須堅持正面教育，耐心引導，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，從幫助他們解決困難中出發(fā)。2、樹立終身學習觀，完善自身知識體系江

3、澤民同志曾指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度?！敝挥薪K身學習，才能不斷積累；只有科研創(chuàng)新，才能有所突破。只有學會實踐意義上的科研創(chuàng)新才是教師專業(yè)成長的不竭動力。學科專業(yè)功底是教師從事教學和完成教學任務所必需的本體生知識和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱;教師要有一缸水才能灌滿學生一杯水。當代教師不僅要有扎實的學科專業(yè)功底，而且要能了解學科前沿，把握學科發(fā)展方向，并且能將本學科 放在與鄰近學科互動的大背景下考慮。因此教師不僅需要學科專業(yè)功底，而且需要人文類學識、科技類學識、工具類學識、

4、藝術類學識、勞技類學識等。當前如何整合資源、挖掘潛能、綜合搞好教育教學與擁有學科專業(yè)功底同樣重要。這就要求教師必須終身學習，不斷更新和完善自己的知識體系。3、根據(jù)新課程要求重新定位角色 （一）教學方式應當有所轉變1、變封閉的課堂教學為開放的課堂教學。開放的課堂教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，創(chuàng)新型的教學內容是以教材為主，輔之以與教材有關的生活材料，既激發(fā)學生的學習興趣，又指導他們觀察生活、認識社會。開放型的教學手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學手段，使課堂教學實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉變，既開闊學生的視野又培養(yǎng)學生的科學意識，為培養(yǎng)學生的

5、創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。2、教師在教學中要以學生為主體，提倡民主化的教學風格。綜觀目前教學狀況，課堂教學中教師絕對權威，重師道尊嚴，忽視了學生學習的主體性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。我們應強調以學生為對象，以學生發(fā)展為目的。把學生看做能動的主體，以學生的發(fā)展為主體，拋棄以教師為中心，倡導教師是學習的引導者和合作者。強調個性的發(fā)展，學生有個性發(fā)展是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學中要有意識地滲透民主意識，提高學生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學，才能促進學生主體主動活潑、自由生動的發(fā)展。反之，專制型的教學會扼殺學生創(chuàng)新思維的萌芽，使學生失去進一

6、步探索的興趣和動力。3、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑。巴普洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。因此教師在教學中對學生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定，而要正確引導，耐心解答，使學生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。（二）、應當具備一定的教學藝術。1、在教育過程中善于針對學生個性特點和當時的情境隨機應變地對意想不到的偶發(fā)事件進行迅速巧妙而正確的處理。重視培養(yǎng)學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學生潛在素質的閃光點，能認清每個學生的優(yōu)勢與發(fā)展方向，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，因材施教，使每個學生的個性與特長充分而自由地發(fā)展。2、注重知識的整體結

7、構。在教學過程中注重知識的整體性、系統(tǒng)性以及各知識點相互之間的聯(lián)系，使學生具備較強的知識遷移能力，達到思想跨度大、跳躍性強的效果。3、培養(yǎng)學生主動學習的熱情和方法，調動學生的學習熱情，掌握有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學技巧，積極注重啟發(fā)學生的思維，讓學生在主動學習和探究中體驗成就感。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果很有必要。而在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學生的創(chuàng)造性。這不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。4、營造創(chuàng)新的環(huán)境，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生了解不同的思想和觀點，接觸多種材料和工具，以幫助學生更敏銳地感受和理解周圍的世界。 新教育理念的提出無疑是對我們的一次挑戰(zhàn)，我們