[職業(yè)高中語文生命課堂的實(shí)踐與探索] 職業(yè)高中有哪些專業(yè)

1、 職業(yè)高中語文生命課堂的實(shí)踐與探索職業(yè)高中語文生命課堂的實(shí)踐與探索 職業(yè)高中有哪些專業(yè)職業(yè)高中有哪些專業(yè)摘要：“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點(diǎn),也是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)?！吧闭n堂以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為一個(gè)生命的整體來看待，課堂教學(xué)不僅僅滿足學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展。它關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性、教學(xué)主體的平等性、教學(xué)內(nèi)容的生成性、教學(xué)活動(dòng)的探究性，通過多媒體技術(shù)、動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)、拓展學(xué)生體驗(yàn)空間來增強(qiáng)課堂的生命活力。關(guān)鍵詞：生命課堂; 學(xué)生主體“生命”課堂教學(xué)觀把課堂看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分?！吧闭n堂要求在教學(xué)實(shí)踐中不

2、僅要確立以學(xué)生為中心，而且要把學(xué)生作為一個(gè)生命的整體來看待，也就是說課堂的教學(xué)不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)知能力，還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展。就教師來說不再只是見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的“教書匠”，而是一個(gè)關(guān)注學(xué)生生命成長、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)提供必需條件，能促使課堂中多向、多種類型信息交流、反饋，能保證學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的教育藝術(shù)家。在這樣的課堂里，師生全身心投入，他們不只是在教學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，體驗(yàn)著情感的激發(fā)與碰撞，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)審美情感教育以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能“徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)

3、結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)”，而且能“實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”，“達(dá)到培養(yǎng)大批具有 21 世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的”。一些教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)也證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合，有利于激發(fā)課堂的活力。利用多媒體輔助教學(xué)，提供了多種信息，不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，也有利于增加學(xué)生的主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)語文學(xué)科的情感熏陶作用。它將電腦多媒體的聲、圖、像、文、情、境與語文的看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂，從而把死板的記憶化為主動(dòng)的想象，把頻頻的說教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠服的形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得一種美的享受、

4、得到情感的熏陶。二、實(shí)施動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂生命活力傳統(tǒng)課堂基本上都是靜態(tài)模式，教師根據(jù)既定教案完成課堂教學(xué)，學(xué)生按照教師規(guī)定的路線亦步亦趨。由于沒有考慮到課堂具有豐富生成性，課堂會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)新的情況，造成教師常常只見教案而不見人的情況。然而教師面對的是活生生的生命個(gè)體，課堂上有了學(xué)生的生命活動(dòng)，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，不可能在備課時(shí)全都預(yù)測得到，因此，教師應(yīng)按課堂的具體行進(jìn)狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂隨時(shí)出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)安排。如在學(xué)習(xí)捕蝶者這篇課文時(shí)，一部分學(xué)生對捕蝶者剝奪蝴蝶生命的行為不以為然，認(rèn)為他這樣做是幫助稀世之蝶保存其永恒之美，而另一部分學(xué)生則斥責(zé)其行為是不尊重生命的

5、表現(xiàn)。針對此，我當(dāng)即安排了一場辯論賽：“蝴蝶與捕蝶者的對話”，經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生們最后達(dá)成了共識：生命無價(jià)，任何人都不能以任何借口剝奪他人的生命。這次課堂辯論賽，每位學(xué)生都全心參與，既鍛煉了表達(dá)、思維能力，又成功接受了一次生命教育。在這樣的課堂上，教師的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造樂趣，在處理這些活動(dòng)的情境中得到發(fā)揮與體現(xiàn)；學(xué)生也因?yàn)榻處燁櫦傲怂麄兊拇嬖谝约八麄冊谡n堂上生命活動(dòng)的多樣性，也會(huì)滿懷熱情參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)師生全身心投入到課堂教學(xué)中時(shí)，課堂也就脫去僵死的外衣，變成“生氣灌注”了。三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生體驗(yàn)空間完整生命的發(fā)展本質(zhì)是通過活動(dòng)、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)行的。人通過活動(dòng)發(fā)展能力與認(rèn)知，通過體驗(yàn)豐富情感

6、世界，通過表現(xiàn)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上，我們通過創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供更加廣闊的體驗(yàn)空間，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在各種語文活動(dòng)（聽說讀寫）中提高，通過對語文文本的解讀以及其對社會(huì)的體驗(yàn)豐富情感，通過書面或口頭形式表達(dá)自己的思想，展示自己的語文素養(yǎng)。另一方面，活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)也是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。“學(xué)生作為一個(gè)完整的人，發(fā)展的人，他們來到這個(gè)世界，并不只是為了過成人的生活，他們有權(quán)利體驗(yàn)從出生到死亡的全部生活歷程，體驗(yàn)作為人的全部生命意義?！比缭趯W(xué)習(xí)寒風(fēng)吹徹時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到“失去”的痛苦，我開展了一項(xiàng)課堂活動(dòng)：讓學(xué)生寫出五個(gè)“最愛”，然后讓他們一個(gè)一個(gè)劃去，當(dāng)最后一個(gè)也要?jiǎng)澣r(shí)，學(xué)生們都痛苦地大叫

7、“不要！”因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生最后一個(gè)“最愛”都是自己的父母或親情。當(dāng)學(xué)生們有了這種“失去”的初步感情體驗(yàn)后，我即刻布置他們寫篇作文：“當(dāng)最后一個(gè)最愛也離我而去的時(shí)候”，讓他們從珍愛、珍惜自己所擁有的深度對生命進(jìn)行思考。構(gòu)建語文生命課堂，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，是我們語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。當(dāng)然，任何改革都不是一蹴而就的。但是我們畢竟在這方面切切實(shí)實(shí)地“做”了進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。只要我們勇于實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，并學(xué)以致用，教研相長，相信我們的語文生命課堂教學(xué)一定會(huì)結(jié)出令人欣喜的碩果。參考文獻(xiàn)：1田瑞云,劉永慧.語文教育行為論，青島海洋大學(xué)出版社 2002