“年、月、日”教學(xué)實(shí)踐和思考

1、“年、月、日”教學(xué)實(shí)踐和思考在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將認(rèn)知的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈呢？同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)需要一個(gè)全新的思考過程。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者感受頗深，這里就以“年、月、日”這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)剬?shí)踐和思考。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日嗎?你們是怎么知道的?2. 過渡語：生活中每天都有很多事情發(fā)生，請同學(xué)們來看大屏幕。3. 課件出示情境圖：請大家仔細(xì)觀察，圖上描述的是什么事 ?發(fā)生

2、在什么時(shí)候 ?4. 你們還知道哪些有意義的日子 ?5. 今天，我們就來了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。( 板書課題 )【思考：選擇學(xué)生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 】二、小組合作，探索研究( 一) 合作學(xué)習(xí)1. 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)提綱。2. 組織匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹：大家通過仔細(xì)觀察又有了許多新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識(shí)。習(xí)慣上，我們把有31 天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月?！舅伎迹和ㄟ^提綱自學(xué)有關(guān)年歷卡中的知識(shí)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)?！? 二) 記憶規(guī)律1. 你們的生日是幾月幾日？在年歷卡

3、中圈一圈，并說一說這個(gè)月是大月還是小月。2. 每個(gè)月的天數(shù)各不相同，要想記住每個(gè)月的天數(shù)，真不是件容易的事，你們能想出好辦法嗎?(1) 幫助學(xué)生理解拳頭記憶法。(2) 補(bǔ)充：我們還可以用歌謠來記憶。(3) 選用你們自己喜歡的方法記憶?！舅伎迹涸趯W(xué)生熟悉了大、小月的知識(shí)之后，把抽象的知識(shí)與具體活動(dòng)聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 】( 三) 了解二月的特點(diǎn)1. 游戲：比一比誰的反應(yīng)快。規(guī)則：我說月份，是大月的，就用手比劃一個(gè)大燈籠的樣子，同時(shí)說大；是小月的，就用手比劃一個(gè)小燈籠的樣子，同時(shí)說小。 ( 師生活動(dòng)略 )2. 教學(xué)平年、閏年。(1) 提問：為什么 2 月沒有人比劃

4、呢 ?(2) 教學(xué)： 2 月是一個(gè)特殊的月份。2 月有 28 天的這一年是平年， 2 月有 29 天的這一年是閏年。(3) 請同學(xué)們合作，算一算：平年一年有幾天 ?閏年一年有幾天 ?( 教師參與到小組中學(xué)習(xí)討論，并根據(jù)學(xué)生的回答板書)【思考：游戲記憶月份，并且過渡到平年和閏年，自然輕松?！? 四) 探究平年、閏年的判斷方法1. 課前老師布置把 1997 年到 2008 年的 2 月的天數(shù)做個(gè)統(tǒng)計(jì)，下面是××同學(xué)整理的結(jié)果。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，其中有什么規(guī)律 ?19972008 年二月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表2. 進(jìn)一步動(dòng)畫演示 2 月份天數(shù)的變化規(guī)律。 ( 主要演示每四年中都有一個(gè)閏年

5、)3. 這說明閏年與數(shù)字 4 有關(guān)系，我們不妨拿公歷年份除以 4，試一試看有什么發(fā)現(xiàn)。( 師板書：公歷年份是4 的倍數(shù)的是閏年)4. 為什么四年中有個(gè)閏年呢 ?老師查閱了一份資料，請大家一起了解一下。 ( 課件演示略 )【思考：為學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)猜測驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。通過統(tǒng)計(jì)和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀察、交流，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4 的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷的方法。這樣既加深了理解記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。 】三、鞏固反思，深化知識(shí)1. 知識(shí)萬花筒。這些年份是閏年還

6、是平年？(1900 年是閏年 ) 查閱萬年歷，研究1900 年為什么不是閏年。提煉：整百年份一般不是閏年，必須是400 的倍數(shù)才是閏年。 (板書)【思考：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了三個(gè)年份的練習(xí)，增加學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面?！?. 搶答題。下面這些年份是平年還是閏年 ?1804 年 1600 年 2000 年 2009 年【思考：進(jìn)一步鞏固閏年、平年判斷的方法?！?. 填空?！舅伎迹壕毩?xí)使學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可讓教師了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果?！?. 猜生日?！舅伎迹和ㄟ^猜生日游戲，使學(xué)生綜合運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決問題?！克?、暢談收獲，梳理知識(shí)1. 一節(jié)課很快就要過去了，老師不由得想