“片段教學(xué)”的認(rèn)識(shí)及感悟-2019年文檔

1、“片段教學(xué)”的認(rèn)識(shí)及感悟2010 年福建省首屆教師教學(xué)技能大賽前夕，我被帶進(jìn)了陌生的“片段教學(xué)”的世界里，成為三明市選拔省賽隊(duì)伍的一員。參與了市組織的培訓(xùn)，雖然教研員手把手地指點(diǎn)，對(duì)于“片段教學(xué)”我也只感覺暈夢(mèng)中初醒。卻也只能扛著沉重的心里負(fù)擔(dān)踏上開往省會(huì)的班車，去迎接那 肩扛著“父老的重托” ，參加了福建省首屆教師教學(xué)技能大賽，一整天的面對(duì)考官的考量， 身心疲憊地離開森嚴(yán)的大賽會(huì)場(chǎng)。極短的四項(xiàng)教學(xué)技能探究和多年的根基，我取得了比較好的成績(jī)， 而且還是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最高殊榮。在此鼓勵(lì)下，自我感到對(duì)“片段教學(xué)”有一定的頓悟及偏愛， 也對(duì)自己充滿了信心；由此好像對(duì)四項(xiàng)教學(xué)技能研究有一點(diǎn)資本，

2、多次擔(dān)任了市、縣（市）教師“片段教學(xué)”比武的評(píng)委并和省里和廈門的有關(guān)專家進(jìn)行了切磋。兩年多來(lái)，隨著自己不斷探究，不斷實(shí)踐， 對(duì)于它有了更多的認(rèn)識(shí)，也承接邀請(qǐng)?jiān)诟＝ㄊ〉氖畮姿鶎W(xué)校進(jìn)行了片段教學(xué)的講座，并親自進(jìn)行示范及點(diǎn)評(píng)，得到了同行們的肯定及好評(píng)， 借此機(jī)會(huì)將自己對(duì)片段教學(xué)的理解及感悟獻(xiàn)給需要它的老師和朋友。一、片段教學(xué)的含義培訓(xùn)專家、指導(dǎo)老師告訴我：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。 一般說(shuō)來(lái)，片段教學(xué)是截取某節(jié)課中的某個(gè)相對(duì)完整的局部教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在15分鐘左右。我們把片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)作比較， 前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、 實(shí)際的

3、；前者的目的更多是為了教研而用，而后者主要是為了傳授知識(shí)。二、片段教學(xué)的類型從這一兩年的實(shí)踐和探究中，筆者感到片段教學(xué)的類型， 常見的有自定和他定類型； 實(shí)境型與虛境型類型等等。 就筆者本人幾次受邀參加的省、市觀摩示范的剪刀的啟示我的汽車夢(mèng)等片段教學(xué)展示，應(yīng)該屬于虛擬的（虛境型） 、自定型。這種展示對(duì)被邀請(qǐng)的我，可以根據(jù)我自己的需要， 自己選擇片段的內(nèi)容， 自己確定片段的重點(diǎn)，盡自己的特長(zhǎng)展示自己的教學(xué)思想，教學(xué)能力及教學(xué)基本功。 自定型的片段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較人性化，能夠給教者自主權(quán)， 使教學(xué)者的技能發(fā)揮的淋漓盡致，使本片段教學(xué)表現(xiàn)的生動(dòng)，完美；但也存在著的不足，它不能很好的表現(xiàn)出執(zhí)教者的真才實(shí)

4、學(xué)，所以在新教師考聘、評(píng)選活動(dòng)和省首屆技能大賽等都使用他定型、虛境型片段教學(xué)， 考官提前出好題，執(zhí)教者現(xiàn)場(chǎng)抽題，經(jīng)過(guò)短暫的時(shí)間準(zhǔn)備后就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。執(zhí)教者面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于它不為時(shí)空所限，操作方便，所以更頻繁地被使用。當(dāng)然，有學(xué)生參加的實(shí)境型片段教學(xué)為過(guò)去所采用的課堂教學(xué)，在此就不多談了。三、片段教學(xué)的意義通過(guò)參與多次的片段教學(xué)活動(dòng)， 筆者認(rèn)為片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力； 有利于提高課堂教學(xué)的效率； 有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。（一）片段教學(xué)活動(dòng)中常出現(xiàn)的失誤片段教學(xué)的大量使用是近兩年的事，許多老師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還膚淺，為此在片段教學(xué)與

5、其他的“度”的把握上存在問題。1片段教學(xué)與說(shuō)課混淆不清。說(shuō)課是說(shuō)教學(xué)依據(jù)，而片段教學(xué)是教學(xué)過(guò)程，從某種意義上來(lái)說(shuō)，說(shuō)課是片段教學(xué)的理論依據(jù)，而片段教學(xué)就是一種教學(xué)實(shí)踐，是說(shuō)課的具體體現(xiàn)，這兩者有關(guān)聯(lián)，但實(shí)際展示時(shí)又不能混為一談。 有的老師經(jīng)常在片段教學(xué)時(shí)， 會(huì)冒出：“我這樣上的目的是 ” “剛才我的這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了 ”這一類的話語(yǔ)，這是不應(yīng)該的。2. 教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。比如，在首次福建省技能大賽時(shí)，綜合實(shí)踐學(xué)科的要求就是教材的第三頁(yè)“豐富多彩的活動(dòng)” ，而有的選手由于審題不清，加上過(guò)于緊張，就把目標(biāo)定在為什么上綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣，即使他上的再精彩， 給評(píng)委的感覺還是目的不明確， 純屬離體，分?jǐn)?shù)自

6、然就不高了！3沒有重視教學(xué)設(shè)計(jì)。備課要寫教案，這大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教學(xué)方案設(shè)計(jì)卻經(jīng)常被人們忽視，特別是有的活動(dòng)中沒要求上交教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 很多老師就想當(dāng)然的忽視他， 認(rèn)為我只要寫完教案，在臨場(chǎng)來(lái)發(fā)揮就行，其實(shí)這樣的想法是不夠全面的，會(huì)影響你在大賽中的表現(xiàn)。因此不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。4忽視師“生”雙邊互動(dòng)。虛境型片段教學(xué)看似是由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，但是教師絕不能只“讀”或“背”教案，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，來(lái)突出師“生”雙邊的互動(dòng)。片段教學(xué)的互動(dòng)情境有大部分都是通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的， 因此在進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的考慮

7、。 如教師說(shuō)完 “下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)”后，如果立刻評(píng)價(jià)說(shuō)“你的回答太棒了”、“你能夠結(jié)合自己的理解來(lái)回答解決問題的方法，很好” ，就會(huì)讓聽課教師莫名其妙，搞不明白學(xué)生的回答“棒”在何處， “好”在哪里。因此， 教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答的問題內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。比如我在片段教學(xué)剪刀的啟示時(shí)，我先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)自己心目中的剪刀，稍作巡視后，我就開始虛擬學(xué)生匯報(bào)的場(chǎng)面： “老師，我想設(shè)計(jì)一把帶音樂的剪刀，這樣?jì)寢屧诩舨嫉臅r(shí)候就可以放松心情了 ” “老師，我覺得除了加上音樂，還可以加些紅外線的設(shè)施，這樣剪刀就能剪得又快又直了！ ” “同學(xué)們的回答太精彩了

8、， 既讓我們學(xué)會(huì)用音樂來(lái)放松心情， 又能提高我們剪刀的使用功能， 用上了紅外線，太有創(chuàng)意了，我為你們驕傲！”教師如此的評(píng)價(jià)， 既讓聽課老師聽得明白， 又能把師生間的互動(dòng)虛擬出來(lái)，展示教師的教學(xué)技巧。5沒有把握好片段教學(xué)的時(shí)間。由于片段教學(xué)更多的是為了教研或比賽使用， 而且時(shí)間又只有短短的十幾分鐘，如果你的展示時(shí)間過(guò)短，就無(wú)法盡情地展示自己的風(fēng)采；如果時(shí)間到了卻無(wú)法完整的展示片段，則給評(píng)委的感覺就是虎頭蛇尾，沒完成任務(wù)，這樣的效果肯定就不好，就無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。（二）片段教學(xué)成功的秘訣通過(guò)參加福建省教師教學(xué)技能大賽，及后續(xù)的被邀請(qǐng)的十幾場(chǎng)片段教學(xué)講座及展示課中， 我認(rèn)為片段教學(xué)就好比是一棵大樹，它長(zhǎng)勢(shì)良好的秘訣是：1認(rèn)真審題是根面對(duì)考聘、賽事、評(píng)選活動(dòng)時(shí)，時(shí)間界定是非常嚴(yán)格的。因此，要快速正確的確定題目的重點(diǎn)和中心。既要舍得在審題上花費(fèi)時(shí)間，又不可能左思右想、瞻前顧后，審題必須 10 分鐘之內(nèi)完成。而有些老師在賽事中用時(shí)間還要得長(zhǎng)些，如果就審題這個(gè)環(huán)節(jié)就用掉半小時(shí)，那整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)大受影響，最終成績(jī)也就可想而知了。片段考試時(shí)，由于受到時(shí)間的限制和心理高度緊張， 還有些老師一看到題目，認(rèn)為審題過(guò)關(guān)“一目了然” ，認(rèn)為把握十足，往往