以“品生”課為教育平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高

1、以“品生”課為教育平臺(tái) 促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高品德素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體將一定社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的 道德意識(shí)而在行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和。 它是一 定社會(huì)的道德規(guī)范在個(gè)體思想上的綜合表現(xiàn)。 品德素質(zhì)作為學(xué)生 整體素質(zhì)的一個(gè)組成部分， 對(duì)其他各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展起著保證方向 的作用，因而居于各項(xiàng)素質(zhì)之首。 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育， 能有力的推動(dòng)和促進(jìn)其他各項(xiàng)素質(zhì)教育任務(wù)的完成。品德素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、 思想素質(zhì)和道德素質(zhì)， 優(yōu)良的 道德品質(zhì)和基本的道德能力是品德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)， 所以在品德 素質(zhì)的培養(yǎng)中， 提高學(xué)生的道德素質(zhì)尤為重要， 是品德素質(zhì)教育 的首要任務(wù)， 那么， 作為品德與生活課

2、教師如何以“品生”課為 教育平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高呢， 我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面 去做。1. 榜樣示范，培養(yǎng)道德素質(zhì) 品德與生活課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范和行 為規(guī)范的教育， 還要十分重視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)， 使他們逐漸 具備適應(yīng)社會(huì)、 適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、 學(xué)會(huì)為人處世等各方面的能力。 因此， 形象的道德對(duì)學(xué)生的優(yōu)良品德具有極大的示范作用。 學(xué)校的每時(shí) 每刻，教師的一言一行， 都自覺(jué)不自覺(jué)的對(duì)學(xué)生在進(jìn)行品德教育， 因此教師必須重視提高自身的師德修養(yǎng)， 有意識(shí)地在學(xué)校各項(xiàng)活 動(dòng)中，通過(guò)自身的示范作用培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。2. 抓住契機(jī)，強(qiáng)化道德觀念蘇霍姆林斯基認(rèn)為， 只有當(dāng)行為給學(xué)生帶

3、來(lái)真實(shí)感， 激動(dòng)著 兒童，在他的心靈里留下愉快、振奮、精神充沛的情感時(shí)，知識(shí) 才會(huì)轉(zhuǎn)化為信念。 所以， 學(xué)生積極的情感感體驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生道德 信念的催化劑。 在思想品德課教學(xué)中， 除了課內(nèi)教學(xué)， 校內(nèi)訓(xùn)練， 還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)， 組織學(xué)生主動(dòng)地、 愉快地進(jìn)行 實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道 德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。3. 有效實(shí)踐，升華道德行為 品德與生活教學(xué)活動(dòng)是有一定的科學(xué)性和藝術(shù)性的， 我們?cè)?備課時(shí)要深入教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心組織教 學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能主動(dòng)參與的活動(dòng)， 從而讓我們的學(xué)生 都能從活動(dòng)中得到教育。教師在教學(xué)過(guò)程中， 不僅要讓學(xué)生明白一個(gè)道理， 更要給他 們提出一個(gè)具體的行為要求， 使學(xué)生不僅明白道理， 還能落實(shí)于 行為表現(xiàn)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。 要達(dá)到這一目的， 教師通常可以采用： 榜樣法、比較法、表演法等。 “榜樣法”即樹(shù)立榜樣， 表?yè)P(yáng)先進(jìn)， 通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)，送小禮物，發(fā)小星星等，強(qiáng)化道德熟悉，調(diào)動(dòng)道 德實(shí)踐的積極性?！氨容^法”即借助多媒體、圖片等直觀形象， 讓學(xué)生比較， 說(shuō)說(shuō)圖中的孩子誰(shuí)對(duì)， 誰(shuí)不對(duì)？“表演法”即按圖 中的意思或故事情節(jié)由學(xué)生即興表演， 讓他們判定誰(shuí)是正確的行 為，誰(shuí)是不正確的行為?？傊?，只有采取切實(shí)可行的具體措施，