以“情”構(gòu)建課堂教學(xué)

1、以“情”構(gòu)建課堂教學(xué)在這個世界上，不缺教育，缺教化；不缺教師，缺圣人。教 師要提升情商，擁有陽光心態(tài)，才能夠同時完成教書和育人的工 作，既傳授知識，又完成美德教育，這是關(guān)系到千秋萬代的事情。一、情商（一）什么是情商情商就是人的情緒指數(shù)，情緒之商，它包括以下幾個方面的 內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒。因為只有認(rèn)識自己，才能成為自己生 活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通 的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。如果說智商（人的智能指數(shù)，學(xué)習(xí)知識的能力）是一座沉睡 的寶山，那么情商

2、就是開發(fā)、挖掘這座寶山的最好的工具。一個 人前半生取決于智商，后半生取決于情商。（二）如何提高情商首先要有提高和改善的愿望和強烈的意識，并不斷地學(xué)習(xí)， 不斷地努力，能在反復(fù)的失敗中逐漸進步，通過長時間的修煉， 在具體環(huán)境中鍛煉自己，隨著年齡的增長，你會成長起來的。然 后建立樂觀的生活態(tài)度。遇事坦然，自信自強。其次，應(yīng)及時解除自己的心理枷鎖。如自卑、壓抑等，這些 都是影響個人情商的心理枷鎖。 一旦發(fā)現(xiàn)自己被這些心理枷鎖套 住時，應(yīng)及時尋找解鎖的方法， 如向自己信任的長輩、 朋友傾訴， 聽取他們的意見或建議等。再次，應(yīng)寬以待人，嚴(yán)以律己。寬以 待人意味著要有博愛的情懷， 能包容他人的缺點和個性；

3、嚴(yán)以律 己意味著要增強自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動行事。提高情商可從幾方面入手：1. 充分了解自己，建立足夠的自信心 客觀正確地認(rèn)識自己是至關(guān)重要的； 弄清楚積極的心態(tài)究竟 是什么；不要拿他人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己；一定要有自信心；每一 個人都具有獨一無二的特色； 努力走出屬于自己的道路； 每個試 圖追求卓越的人必須先消除自卑心理； 你無須在每件事上都期望 得到別人的贊許； 不要太在乎別人對你的看法； 毋需勉強自己對 別人百依百順；對自己偶爾的小錯誤、小疏忽無須過分自責(zé)；積 極的自我暗示能夠提升自我形象；要學(xué)會不斷地在內(nèi)心肯定自 己。2. 提高自我控制能力，學(xué)會管理情緒 在日常生活中應(yīng)時時提醒

4、自己要自律； 與其抱怨別人， 不如 加強自我控制；為了獲得理想的生活，你必須善于約束自己；適 度地進行自我控制， 防止沖動和魯莽； 努力培養(yǎng)超常的自制能力； 學(xué)會快速地打破消極的念頭； 盡量從消極中去激發(fā)積極情緒； 積 極從起床開始激發(fā)好情緒； 度過個人生活中的種種不幸遭遇； 從 身邊的小事開始，告別冷漠；在日常生活中培養(yǎng)積極的心態(tài)。3. 覺察他人的情緒，理解他人的態(tài)度 理解他人的能力是非常必要的； 溝通之道， 貴在先學(xué)會少說 話；恰到好處地適應(yīng)別人的情感需求；盡量去理解身邊的人，提 高交往質(zhì)量； 學(xué)會站在對方的角度去考慮問題； 巧妙地了解和考 察對方的情緒；欲改變對方，從稱贊和讓對方滿足開始

5、；把贊美 當(dāng)作送給對方的最好禮物； 努力使自己的贊美巧妙而有效； 適當(dāng) 地貶低自己以達到高捧他人的目的；得體地對待別人對你的嘲 諷；冷靜地去面對激烈的情緒沖突； 不要把一時的不快或糾紛看 成是巨大的災(zāi)難；要用得體的策略來告訴別人如何尊重你。4. 學(xué)會與他人和睦共處，輕松縱橫職場 重視創(chuàng)造機會去結(jié)識更多的人； 把握建立良好人脈關(guān)系的基 本原則； 糾正構(gòu)建人脈關(guān)系中的錯誤想法； 拓展人脈關(guān)系不可忽 略的問題和原則； 建立人脈關(guān)系具體可行的行動準(zhǔn)則； 克服人際 交往中的悲觀心理和態(tài)度； 讓你的熱忱影響自己和身邊的人； 區(qū) 別對待與自己脾性不合的上司；在上司需要的時候伸出援助之 手；得體地和同事應(yīng)酬，

6、以達到聯(lián)絡(luò)感情的目的；針對同事的共 性心理提升自己的人氣； 與不同性格的同事進行有效溝通， 和諧 相處；積極消解矛盾，處理好同事間的爭執(zhí)；與領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生矛盾時 要善于自我反??；依靠實力贏得權(quán)威，強化影響力；培養(yǎng)與他人密切合作的能力以“情”構(gòu)建課堂教學(xué)5. 待人寬容豁達，不必斤斤計較豁達是最值得追求的個性境界之一； 寬容是人際交往中的潤 滑劑；從自己做起，化解矛盾減少沖突；寬闊的心胸是成大事的 基礎(chǔ)；不以個人的愛惡喜厭定交往。成功是每個人的夢想， 但是成功不是從天上掉下來的， 而是 經(jīng)過不斷的磨煉和積累而獲得的。 把成功比作一座大廈， 情商(德 商、靈商、膽商等)是構(gòu)造這座摩天大樓必不可少的材料。對

7、于 大學(xué)生來說，現(xiàn)在正是培養(yǎng)自己這些能力的黃金時期?；盍Α⑵?力還有充足的時間， 名師的指導(dǎo)都是大學(xué)生所擁有的得天獨厚的 優(yōu)勢。二、一個通過情商教育提高學(xué)習(xí)成績的實例 芝加哥伊利諾伊大學(xué)“學(xué)術(shù)、 社交與情緒學(xué)習(xí)協(xié)同作用”機 構(gòu)的負責(zé)人羅杰 ?魏斯伯格( Roger?Weissberg )的研究表明：通 過幫助兒童增強自我意識和自信心， 調(diào)節(jié)困擾情緒和沖動， 培養(yǎng) 同理心，不僅能改善兒童的行為，還可以明顯提高學(xué)習(xí)成績。該研究項目涉及 668 人，從學(xué)前兒童到高中生都有。 研究發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生成績測驗分?jǐn)?shù)和平均學(xué)分績點表明， 社交與情緒學(xué)習(xí)項 目對他們的學(xué)習(xí)成績起到了很大的促進作用。在參與社交與情緒學(xué)

8、習(xí)項目的學(xué)校， 50%的學(xué)生成績得到提 高， 38%的學(xué)生平均學(xué)分績點有所提高。社交與情緒學(xué)習(xí)項目， 還使校園環(huán)境變得更安全， 學(xué)生不良 行為平均減少 28%，終止學(xué)業(yè)的學(xué)生平均減少 44%，其他違紀(jì)行 為平均減少 27%。與此同時，學(xué)生出勤率有所提高， 63%的學(xué)生明顯表現(xiàn)出更積極的行為。華盛頓大學(xué)學(xué)者馬克 ?格林伯格（ Mark Greenberg ）的研究 指出，針對小學(xué)生的社交與情緒學(xué)習(xí)項目能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績，這主要歸功于注意力和工作記憶（前額葉皮層的主要功能） 的改善。 研究結(jié)果充分說明了神經(jīng)可塑性， 即通過反復(fù)經(jīng)驗塑造 大腦，是社交與情緒學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。最令人驚訝的是情商對商界

9、的沖擊， 尤其是在領(lǐng)導(dǎo)力和員工 發(fā)展領(lǐng)域（成人教育的一種形式） 。哈佛商業(yè)評論 把“情商” 形容為“打破范式的創(chuàng)新觀點”，是近 10 年來最有影響力的商 業(yè)思想之一。 雖然， 來自商界的溢美之詞往往是一窩蜂的跟風(fēng)行 為，并沒有真實可靠的根基。但是，眾多科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)，為情 商應(yīng)用提供了堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。三、在學(xué)校教育中引入適應(yīng)社會的情感教育， 對人的一生會 有很大的幫助1995 年美國學(xué)者丹尼爾 ?戈爾曼撰寫了情感智商一書。 該著作以豐富的案例和翔實的數(shù)據(jù)說明了，許多疾病、酗酒、吸 毒、犯罪、摩擦、沖突、家庭不和諧、職場的不順利等等不如意 的事情，都與情緒管理有關(guān)?？梢哉f，一個人遇到的幾乎所有問

10、 題都與情緒管理不當(dāng)有關(guān)。智商即命運嗎？其實智商并沒有我們想象的那樣重要。 情 商一書不僅打破了長久以來智商的天生決定論， 更為心理學(xué)界 探討已久的“情緒智慧”問題提出關(guān)鍵性的解釋。丹尼爾?戈爾曼認(rèn)為，由于沒有考慮到對人類行為產(chǎn)生重大作用的一系列關(guān)鍵 能力，我們對人類智力的理解存在很大的局限。戈爾曼利用大腦與行為科學(xué)的突破性研究， 說明了高智商的 人表現(xiàn)不佳、 普通智商的人表現(xiàn)出色的影響因素。 這些因素包括 自我意識、自律和同理心，它們不是天生固有的，卻能為我們提 高智力另辟蹊徑。 情緒智力成形于我們的童年時期， 但可在成年 時期得到培育和加強這對我們的健康、 人際關(guān)系以及工作將 會產(chǎn)生直接益

11、處。情商是一種基本生存能力， 決定你其它心智能力的表現(xiàn)， 也 決定你一生的走向與成就。令人耳目一新的情商，是走向卓 越的新愿景，是改變你我以及后代未來的人生必修課。研究表明，職場上的人 70%不快樂， 90%的人郁悶， 90%的人 是“祥林嫂”， 90%的人討厭辦公室文化， 90%的人處于亞健康狀 態(tài)，憂郁癥患者每年增加 1.3%。今天的人可能什么都不缺，唯 獨缺少快樂。 物質(zhì)在豐富化， 心靈卻在沙漠化。 建筑越來越堅固， 人卻越來越脆弱。這就是數(shù)字化時代，人造數(shù)字，數(shù)字壓垮人。全球性商業(yè)機構(gòu)現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣把情商作為招聘、 擢升和培訓(xùn) 員工的標(biāo)準(zhǔn)。 比如， “組織中的情商研究學(xué)會”的成員單位強生

12、 公司發(fā)現(xiàn)，在世界各地的分支機構(gòu)中，被認(rèn)為有高度領(lǐng)導(dǎo)潛力、處于職業(yè)生涯中期的員工， 與不被看好的同級員工相比， 前者的 情商競爭力要遠高于后者。 “組織中的情商研究學(xué)會”一直致力 于這方面的研究， 為希望提升能力以實現(xiàn)商業(yè)目標(biāo)或完成使命的 企業(yè)提供了切實的指導(dǎo)。知識的作用，一是教人做事，二是教人做人。學(xué)校教育既要 教人做事，又要教人做人。做人做事都離不開情商。對成年人進行情商教育， 將會減少人際摩擦， 增加家庭和睦， 改善婆媳關(guān)系，融合母女父子關(guān)系，使年輕人變得孝順，老人變 得快樂，年輕的父母成為優(yōu)秀的父母；離婚的會后悔，想離婚的 不離了， 有憂郁傾向的人擺脫了憂郁， 有憂郁癥的人配以藥物得

13、以迅速康復(fù)。因此，在學(xué)校教育中引入適應(yīng)社會的情感教育，對 人的一生會有很大的幫助。四、課堂教學(xué)要以培養(yǎng)情商為主，帶動智商提升，以全面提 高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)中， 要情帶心， 心帶情，聲帶情， 容帶情，姿帶情， 言帶情，課前、課中、課后處處都帶情。個人成功的因素有萬千， 但研究表明智商不能決定一切。 一 個人要在社會實踐中獲得成功，絕大部分要取決于非智商因素， 也就是情商。情商作為社會成功心理學(xué)的概念， 在上個世紀(jì) 90 年代提出 后，立即在全球范圍內(nèi)得到強烈的關(guān)注和肯定。 1995 年美國學(xué) 者丹尼爾 ?戈爾曼撰寫了情感智商一書表明：人類成功的指 數(shù)=20%智商（IQ） +80%情商（EQ。學(xué)習(xí)

14、知識需要智力因素， 更要有較高的情商作保障。學(xué)好任意一門課程都需要興趣、動機、毅力和態(tài)度等，這些 都與非智力因素，也就是情商有密切關(guān)系。以人為本， 是構(gòu)建和諧社會的核心。 人本理念是人的全面發(fā) 展。德國著名教育家斯多惠說 ：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本 領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@也就表明了情商教育在課堂 教學(xué)中的重要作用。（一）樹立教師情商意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基指出： “為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感素養(yǎng)， 教師 首先就必須有高尚的情感素養(yǎng)。 ”課堂教學(xué)過程說到底是師生情 感互動的過程。教師首先要樹立情商意識，教師必須是一個情感豐富的人， 他不僅要興趣廣泛、知識淵博，而且要有豐富、細

15、膩的情感和優(yōu) 雅的氣質(zhì)，并在教學(xué)中有意滲透情商教育。面對學(xué)生時，要注意 自身的言行和情感態(tài)度， 真心與學(xué)生交往， 關(guān)心和鼓勵能喚醒學(xué) 生的愛心， 萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操， 這是教師對學(xué)生 實施情商教育的起點。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者， 是學(xué)生關(guān)注的對象。 教師熱 愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，公平待人，精心設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生才 會喜歡老師，自然就喜歡上這門課，所謂“親其師，信其道”。學(xué)生接近你了才能有更多知識的交流，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān) 系。教師還要在課堂中營造出輕松、 愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生減 輕心理壓力，消除緊張情緒。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在課堂中發(fā)言。 有學(xué)生表示，“本來心情緊張，但是看到

16、老師面帶微笑，因此也 不緊張了，提升了自己的信心?！鼻楦幸蛩匕▌訖C、態(tài)度、性格（外向型和內(nèi)向型）、焦慮、 自信和自尊、抑制、移情、自我形象等。師生關(guān)系的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動的重要條件，同時它又是提高教學(xué)效率的重要條件。在教學(xué)過程中，教和學(xué)的主體是人，而 人都是帶著感情在活動的，故師生的情感關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、 順利和有效地運行的重要條件。教師利用情商的原理，積極樹立情商教育意識，用積極的情感介入到學(xué)生中， 能提高教 學(xué)活動的效果。教師與學(xué)生是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。課 堂教學(xué)中，教師用優(yōu)美的語言、升降起伏的語調(diào)、聲音的抑揚頓 挫來吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使其充分感受到 學(xué)習(xí)的

17、其樂無窮。除此之外，教師還要用恰當(dāng)、巧妙的教學(xué)儀態(tài)、 眼神、手勢、表情等無聲語言與學(xué)生交流。實施微笑教學(xué)，用微 笑帶給對成功學(xué)生的欣賞和鼓勵，帶給對后進生的溫暖和力量。 這種無形就是情商教育，它能和諧構(gòu)建完美、融洽的師生關(guān)系。（二）在課堂教學(xué)設(shè)計中要喚醒學(xué)生的情商意識，以便實施 情商教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天，很多教學(xué)課堂還是有諸如填鴨 式、任務(wù)型等的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式已經(jīng)不適合時代的發(fā)展。 應(yīng)采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，利用交際的方法突出 教學(xué)主體，教師是課堂的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和參 與者。語言教學(xué)必須努力創(chuàng)造交際氣氛，在這種氛圍中，學(xué)生和 教師的語言要帶有明確的交

18、際目的。 他們不僅用語言進行意義交 流，還進行情感交流。唯有這樣，語言才能真正發(fā)揮交際功能， 學(xué)生才能從心理上感受到語言的力量。因此，要喚醒學(xué)生的情感意識，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具 體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動， 以彌補學(xué)生情商 意識中的團結(jié)、合作精神，而且這種教學(xué)課堂肯定能活躍氣氛， 調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立他們的情商意識，使他們學(xué)會與人同心 協(xié)力解決問題的技巧和方法，分享學(xué)習(xí)的快樂，增進彼此的友誼。（三）準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感意識，充分了解學(xué)生的水平差異 和學(xué)習(xí)需求差異，有助于實施情商教育學(xué)生入校時的知識水平存在差異， 入校后，學(xué)生學(xué)習(xí)情況和 學(xué)習(xí)需求也有不同。部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來盲從、不自信，而另一些 學(xué)習(xí)時就顯得比較主動自信， 這就要把握學(xué)生的情商意識。 博斯 塔爾在英國調(diào)查學(xué)習(xí)態(tài)度與成績之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)體驗之后，成功的學(xué)習(xí)者會逐漸樹立起有利于學(xué)習(xí)的態(tài) 度，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度反過來