優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高地理學(xué)習(xí)效率

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高地理學(xué)習(xí)效率摘要：隨著地理新課改步伐，面對(duì)新課標(biāo)、新中考，地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力，提高其能力，提高課堂效率。筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重讀、議、講、練、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合模式，做了有益的嘗試。關(guān)鍵詞：地理課堂；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；五個(gè)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)，教師常圍繞“復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課講授新課穩(wěn)固總結(jié)布置作業(yè)的形式，即“復(fù)、導(dǎo)、講、固、布五段進(jìn)行。這是單一的程式安排，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性都未能充分發(fā)揮，可以說課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化勢(shì)在必行。著名教育家陶行知先生說：“先生責(zé)任不在教而在教學(xué)

2、生學(xué)。地理教師要認(rèn)真思考：我們?cè)撊绾沃亟ê侠淼恼n堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)？筆者通過這幾年教學(xué)嘗試，認(rèn)識(shí)到課堂上把閱讀、討論、講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)五環(huán)節(jié)相結(jié)合教學(xué)模式值得提倡。一、閱讀無本之木，無源之水是不存在的。地理教師應(yīng)給足時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，掌握新課知識(shí)要點(diǎn)。在此根底上，學(xué)生自讀自悟，逐步掌握地理閱讀的根本方法，為了提高閱讀有效性，需要做到：一激發(fā)興趣，誘導(dǎo)預(yù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)引人入勝的開頭，要“強(qiáng)力度，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展。教師或采用幽默幽默語言，或展示直觀生動(dòng)圖片，或提出引人深思懸念等，以富有吸引力的“開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教授人教版八年級(jí)中國地理?南北氣溫

3、的差異?一節(jié)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：除夕之夜，北國冰城哈爾濱舉辦冰燈游園會(huì)，冰雕晶瑩剔透，人們像是步入神話中的水晶宮，而南國的廣州，正開展一年一度的迎春花市，奇花異卉，競(jìng)放芳香，同學(xué)們知道這是為什么嗎？這給學(xué)生形成一種“欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。二提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)預(yù)學(xué)教師先公布閱讀提綱或備好導(dǎo)學(xué)案，展示該課學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)游，使學(xué)生按設(shè)計(jì)的教學(xué)思路預(yù)學(xué)，防止盲目學(xué)習(xí)。如教本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在多媒體屏幕出示以下預(yù)習(xí)題：1我國冬季氣溫分布規(guī)律及原因？2我國夏季氣溫分布規(guī)律及原因？3觀察一下我國自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶？西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)？4說說不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什

4、么影響？我讓學(xué)生帶著問題預(yù)學(xué)，這富有指示性。三圖文結(jié)合，促進(jìn)預(yù)學(xué)地圖是地理學(xué)習(xí)不可或缺的工具。在預(yù)學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真讀圖，把所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)應(yīng)地圖。本節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)讀?我國1月平均氣溫分布圖?我國7月平均氣溫分布圖?我國溫度帶的劃分圖?三幅地圖。在教學(xué)中，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，我都盡量讓學(xué)生從地圖上獲取。四標(biāo)識(shí)記號(hào)，收獲預(yù)學(xué)同學(xué)們?cè)陬A(yù)讀過程中，根據(jù)自己閱讀習(xí)慣，一定要在書上相應(yīng)處添上自己喜歡的符號(hào)。1學(xué)生在書上重點(diǎn)詞句，畫線畫圈。2圖像中重要界線、范圍及注記等，我讓學(xué)生勾畫標(biāo)注。如本節(jié)，?我國1月平均氣溫圖?中，冬季0等溫線通過位置即秦嶺淮河線；3學(xué)生碰到疑惑處，打上問號(hào)，表示提

5、醒等。二、議論同學(xué)們對(duì)“閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。在議論中，具有不同智慧水平、不同思維方式、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在交流撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀的過程中產(chǎn)生問題的實(shí)際情況，議論形式可分為：一同桌互議同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)各自碰到的問題，互相設(shè)疑，然后查找資料，尋找答案，互相解疑，共同認(rèn)識(shí)，共同提高。二小組探討確定前后兩課桌4位同學(xué)，面對(duì)面作為一組；或者根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次、性格差異等，課前編好組別。同一小組充分探討，思維活潑，取長補(bǔ)短，集思廣益，這表達(dá)了學(xué)生的主體作用。三集體討論在學(xué)生同桌互議、小組探討的時(shí)候，地理教師邊巡視邊觀察，找出共性問題，尤其是

6、有創(chuàng)意的問題，繼續(xù)讓大家討論。如本節(jié)中，我經(jīng)適當(dāng)整理后，提問“1月等溫線分布大致與緯線平行，比較稠密；7月等溫線分布大致與海岸線平行，比較稀疏，這是什么原因呢？。此時(shí)，大家學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，發(fā)言積極，討論更加熱烈。一些能力較強(qiáng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，往往充當(dāng)“教學(xué)小能手“小老師的角色。當(dāng)然，議論過程中，教師對(duì)課堂控制很重要，要做到“風(fēng)箏任天飛，自有繩在握。三、講解在“讀議的過程中，教師根據(jù)學(xué)生讀書、議論的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍有解決不了的問題。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)其所需，對(duì)知識(shí)點(diǎn)給予歸納和補(bǔ)充，使其從“山重水復(fù)疑無路升華到“柳暗花明又一村。這里的講解與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，一講到底，是截然不同的。講解的方

7、法較多，但教師要注意以下幾點(diǎn)：一面向全體教師講解要顧及不同層面的學(xué)生，講清根本地理定義、概念、原理、規(guī)律，讓根底較差的學(xué)生能“消化得了，再考慮拓展知識(shí)，提高難度，使中等生“吃得飽，優(yōu)秀生“吃得好，力求通過講解環(huán)節(jié)，不同程度的學(xué)生都有新的收獲。二示范作用授人以魚，頓餐之食；授人以漁，終身受用。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師不能講講答案了事，要通過對(duì)疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題的方法，要通過對(duì)學(xué)生啟發(fā)，促使學(xué)生效法，最終促進(jìn)其能力的提高。三重點(diǎn)難點(diǎn)講解不能平均使用力量，一定要抓住要害，一般集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和地理事物的內(nèi)在聯(lián)系上，即“二點(diǎn)一線。本節(jié)中，我緊緊抓住“

8、等溫線的變化南北熱量差異太陽直射點(diǎn)移動(dòng)和地勢(shì)上下這一線索，開路架橋，步步引導(dǎo)。四生動(dòng)有趣教師巧用典型生動(dòng)的事例、比喻、諺語、口訣、教具進(jìn)行提示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣，思之有理，記憶深刻。如講解本節(jié)中秦嶺淮河的地理意義時(shí)，我編了口訣“秦嶺淮河線，一月零度線，亞熱暖溫帶，此線來分開。四、練習(xí)“練習(xí)是教師在學(xué)生根本理解和掌握課文的根底上，進(jìn)一步穩(wěn)固強(qiáng)化知識(shí)，啟發(fā)思維訓(xùn)練，使所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用。缺乏學(xué)生練習(xí)的地理課，絕非一堂好的地理課。練習(xí)常用方法是：一一課一練根據(jù)新課的教學(xué)內(nèi)容和要求，教師精選分量適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。如教材中的“想一想“做一做“復(fù)習(xí)題，或選取地理填圖冊(cè)中

9、的幾個(gè)題目，或師生靈活采取一問一答形式等。二階段練習(xí)在初中地理教學(xué)中，學(xué)生要完成一個(gè)章節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生用圖表列出該單元的知識(shí)邏輯系列，構(gòu)建“自我特色的地理思維導(dǎo)圖；或教師把同學(xué)們?cè)诒菊鹿?jié)學(xué)習(xí)過程中容易疏忽的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一整理成專題練習(xí)，補(bǔ)充訂正，加強(qiáng)突破。三擬題練習(xí)課前，教師要求學(xué)生自擬練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題，每人一份；課堂上，學(xué)生相互解答，相互評(píng)卷，自學(xué)自練。四地理競(jìng)賽地理競(jìng)賽要求教師事先做充分的準(zhǔn)備：教師對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，選擇競(jìng)賽題型必答題、搶答題，規(guī)定競(jìng)賽規(guī)那么和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。如果競(jìng)賽題量較大，我建議教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，效果會(huì)更好。五、評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)，如口答、筆答、訓(xùn)練、檢

10、測(cè)、操作等進(jìn)行中肯性的評(píng)議。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺，但教師應(yīng)注意：一有的放矢，明晰對(duì)錯(cuò)教師通過評(píng)價(jià)，不僅要讓學(xué)生明晰對(duì)地理問題判斷的對(duì)與錯(cuò)，而且還要明白“為什么？，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。二及時(shí)評(píng)價(jià)，貫穿始終評(píng)價(jià)穿插教學(xué)全過程，教師要用欣賞眼光看待學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生發(fā)表別出心裁的見解，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地肯定。三評(píng)價(jià)語言，簡潔精辟評(píng)價(jià)無須太多的語言，關(guān)鍵要起到“畫龍點(diǎn)睛的成效。四相互評(píng)價(jià)，多元反響教師偶爾可嘗試，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)同學(xué)間互評(píng)，形成多元反響評(píng)價(jià)網(wǎng)。通過幾年的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，地理課堂上閱讀、議論、講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，相輔相成，最終讓學(xué)生成為課堂的主角。其中“讀是根底；“議是關(guān)鍵；“講是點(diǎn)撥，“練是應(yīng)用；“評(píng)是總結(jié)。地理教師要努力提高教學(xué)藝術(shù)水平，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的不同情況，把讀、議、講、練、評(píng)各教學(xué)環(huán)節(jié)，合理調(diào)控，靈活運(yùn)用，甚至大