玩教具在促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展過程中的作用

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 玩教具在促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展過程中的作用2006.01.04羅臻彧玩教具在幼兒在園一日生活中起著重要的作用。它能吸引幼兒動(dòng)手操作，動(dòng)腦研究，并且沉浸其中，樂此不疲。它能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)圖形、概念，增強(qiáng)數(shù)理邏輯思維的能力。它還能作為一個(gè)架構(gòu)或一種支撐，幫助幼兒表達(dá)自己的一些想法，讓別人理解他們的思維、想法。幼兒園的各種活動(dòng)都需要以各類玩教具為依托，引導(dǎo)幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流、操作，感受知識，學(xué)習(xí)技能。玩教具種類豐富，功能多樣。本學(xué)期我班制作了幾種玩教具，有的一投入就引起了幼兒的興趣，有的需要經(jīng)過幼兒的不斷摸索才能漸漸喜歡它，有的玩過幾次興趣就慢慢

2、降下來了。我在此過程中觀察并記錄下了幼兒在接觸玩弄的過程中的表現(xiàn)，分析并記錄下了它們在幼兒知識、技能的各方面發(fā)展中起的一些明顯且重要的作用。 玩教具1、九格棋這種玩具是在一張正方形紙板上平均分成九個(gè)格子，在格子里貼上各種圖形作為裝飾。幼兒人手一副牌（各有三張：兩個(gè)人的牌不一樣，例如甲的牌是畫有長方形的，乙的牌是畫有三角形的；或者甲的牌是畫有實(shí)心長方形的，乙的牌是畫有空心長方形的），以正方形九個(gè)格子的一邊為界，每人有三個(gè)格子作為“老家”（出發(fā)地）。走棋開始，以石頭、剪刀、布決定誰先走，每次只能一個(gè)棋動(dòng)一格，只能橫向走、縱向走，不能斜向走。誰的三個(gè)棋在九格棋盤上先走成一線（包括橫線、豎線、斜線）誰

3、就勝利了。 幼兒剛接觸這種玩具時(shí)，被正方紙板上花花綠綠的背景圖所吸引（我們?yōu)榱嗽黾痈鞣N知識的綜合學(xué)習(xí)，背景圖上貼上了各種海底生物、洗衣用具等）。幼兒紛紛拿起棋子走棋，但是由于規(guī)則比較難，不易掌握，所以出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：1、拿牌時(shí)容易拿錯(cuò)，只按照個(gè)人的喜好拿牌，如果我喜歡長方形，我就都拿長方形，不管它是實(shí)心的還是空心的；2、走棋時(shí)沒有事先思考，只是隨意性地你走一格、我走一格，不管它們何時(shí)連成線；3、走棋不按規(guī)則，有時(shí)斜著走，有時(shí)前面有棋還要“勇猛向前”去“轟炸”，把下棋看作了一種轟炸游戲。如果走棋走得時(shí)間長了，久久沒得勝利，興趣也就一點(diǎn)一點(diǎn)減少了。后來幼兒索性自發(fā)地創(chuàng)造了新的規(guī)則，就是各走一步

4、，然后如果正好雙方兩個(gè)棋碰頭的話，幼兒就運(yùn)用1 / 3“戰(zhàn)略術(shù)語”（象聲詞）做開大炮的聲音：“Beng a”，這樣反而樂此不疲。 思考：幼兒玩教具難度不能過高，過高的話幼兒不喜歡玩或者會(huì)不按照原有的規(guī)則去玩；教師要不斷觀察幼兒玩的情況，積極調(diào)整玩法、規(guī)則，幼兒感興趣了，才能經(jīng)常玩、經(jīng)常動(dòng)，玩教具才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 玩教具2、自制相框 幼兒把自己的照片帶來后，我們在廢舊的幼兒用書或彩色信紙上選擇了漂亮的背景圖和陪稱物，貼好照片并做裝飾，做成美麗的相框。幼兒非常喜歡，于是紛紛帶來更多的照片。我們就給他們提供了更多有漂亮形狀和顏色的背景框，引導(dǎo)幼兒自己把照片粘貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，又自行貼上許多漂亮的

5、小圖形，這樣剪剪、貼貼，充分發(fā)揮了幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，當(dāng)看到美麗的相冊終于完成時(shí)，孩子們的成就感油然而生，于是更加喜歡制作活動(dòng)。 思考：多提供一些色彩鮮艷、形狀別致的半成品，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行操作，然后鼓勵(lì)他們裝飾。由于半成品外形漂亮，做法比較簡單，所以幼兒制作的成功率高，制作興趣增強(qiáng)。玩教具3、各種圖形拼搭用各色軟泡沫板剪成各種圖形，如長方形、正方形、橢圓形、圓形、三角形等，幼兒用這些圖形任意組合排列，組成各種各樣的形狀。如上，背景的紙板和上面的圖形都是漂亮的彩色，背景的紙板可以用及時(shí)貼制作，幼兒需要制作時(shí)撕去及時(shí)貼上的保護(hù)紙，不需要使用時(shí)再把保護(hù)紙粘上，這樣幼兒的作品也便于展示

6、和保存或替換，幼兒非常喜歡，使用和收拾也很方便。玩教具4、“火箭頭”變“發(fā)夾”（夾子）在舉國上下密切關(guān)注神州六號成功發(fā)射的一段時(shí)間里，我們也及時(shí)生成了相應(yīng)的活動(dòng)：繪制自己設(shè)計(jì)的火箭。小朋友通過各種渠道收集了各種火箭發(fā)射的圖片、文字資料，然后自己按照觀察、研究所得積極設(shè)計(jì)、繪畫自己的火箭，教師及時(shí)提供各類彩紙、裝飾用紙和其他輔助物引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒制作火箭。我們制作的其中一種“火箭”，是利用家常使用的夾子，在夾子的尾部鐵圈上系上包裝用的塑料彩帶，然后用尖的針把彩帶分成更細(xì)更小的條條，使之看上去更像火箭發(fā)射時(shí)所產(chǎn)生的尾部濃煙。但是實(shí)際投放讓幼兒在課間活動(dòng)玩了沒多久，幼兒對這種單純需要向上拋擲的“火箭”漸

7、漸失去了興趣，沒有多少人去碰它了。后來，老師把這種玩具投放在晨間自由體鍛時(shí)使用，一開始也沒多少人去玩，但是后來有幾個(gè)愛美的小姑娘突發(fā)奇想把這些夾子當(dāng)成了發(fā)夾夾在頭發(fā)上，一下子就有許多人積極響應(yīng)和模仿，夾子火箭“飛”到了很多人的頭上，幼兒都“臭美”不已。這樣裝飾的孩子主要局限于女孩子。思考：一種玩教具在制作和使用過程中都會(huì)有許多的意外：如幼兒不喜歡，或者玩了不久就舍棄，這樣辛辛苦苦投放的制作材料和時(shí)間都眼看要浪費(fèi)了。不妨換幾種投放的情境，激發(fā)幼兒在不同的情景中想出不同的玩法，玩教具就能充分發(fā)揮其作用了。玩教具5、棋類游戲：“我是健康寶貝”“生活化、游戲化”課程幼兒用書上有這個(gè)走棋游戲。我們?yōu)榱素S富幼兒的課間活動(dòng)，把這幅棋類游戲放大后原樣搬到了教室外的墻面上。引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)的空隙去看一看，走一走。 但是觀察下來有幾個(gè)問題：1、色子制作不科學(xué)，不是純正正方體的，不方便幼兒投擲到數(shù)字6，然后獲得開始出發(fā)的資格；2、幼兒對上面的文字提示不能看懂和理解，所以影響他們對走棋規(guī)則的理解，如何時(shí)前進(jìn)幾步、后退幾步等；3、幼兒的堅(jiān)持性有限，不太能循規(guī)蹈矩地從一個(gè)已有數(shù)字出發(fā)，一直按照色子指示的數(shù)字去慢慢堅(jiān)持走到終點(diǎn)，直至分出勝負(fù)。 思考：走棋游戲普遍都有一定的難度，教師在制作大規(guī)模的棋類游戲時(shí)可以用一幅小棋做前期實(shí)驗(yàn)，觀察幼兒的學(xué)習(xí)、接受能力，然后根據(jù)觀察結(jié)果再更改游戲的一