人教版高中生物《DNA是主要的遺傳物質》說課稿范文

1、人教版高中生物DNA是主要的遺傳物質說課稿范文一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)。在 此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等)，這為過 渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。二、說教學目標張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程 簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個 問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。能 自我教育：成功者應具備的基本素質是有膽、有識、有行、有恒?；趯滩牡姆治龊屠斫猓覍闹R、

2、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1 .知識目標：(1)說出遺傳物質的主要載體；(2)通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DXA是主要的遺傳 物質。2 .能力目標：(1)結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；依據(jù)：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學 生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。強 調用語文課程所特有的豐富的人文內涵對學生進行熏陶感染，拓展及深化學生的精神領域, 對學生的人文精神“固本厚根”。(2)通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；對F海水中提取氯化鈉，己

3、在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片 將教學重點放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過程上，理論與現(xiàn)實的差距在他們的頭腦中種下了 種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，乂是 如何用于鈉、漂白粉等化工產品生產的?并告知選修四還會繼續(xù)學習利用食鹽生產燒堿、 純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生 活質量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。學生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說 說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移

4、(可能學生說得不準確)。這樣讓 學生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進過程進行充分的自主探究，在“親歷”和 “體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學生經(jīng)歷從特殊問題到一 般問題的過程，使得學生的數(shù)學學習做到重點突破，為后面進一步學習面積公式作好鋪墊。 當然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。3 .情感態(tài)度價值觀目標：(1)提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，乂服務于生活(2)培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性(3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題 的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教學目

5、標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：(1)肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；在美術區(qū)域中提供各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動, 感知有趣的印染玩色活動。提供油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創(chuàng)造活動，進一步感知蠟刻畫 的奇特效果。(2)噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與 合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理 念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探窕法：引導學 生通過創(chuàng)設情景等活動形

6、式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的 發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出 的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié) 作的精神。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我 在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通 過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動 的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識, 逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。（下面這

7、個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探 索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體 驗。）最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程六、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié) 課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質的教體是染色 體，然后教師引導：染色體的主要成分是DNA和蛋白質，究竟誰在遺傳中起著決定性作用 呢？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學習新知（白主探索，解決問題）

8、1、探究活動之一：實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的, 還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸。設疑:既然都含有蛋白質和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？學生討論：（略）學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材 料。教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質越少，分析起來簡便、快捷、干擾因 素少，容易得出結論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生 殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。2、肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，

9、分析每一步實驗說明一個什么問題，設計 的意圖何在？以學案的形式，事先印發(fā)給學生：質疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉化因子”的實驗中，關鍵 的設計思路是什么？學生討論、交流：(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程 進行碰撞與比較。預測:哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型細菌？為什么？實際：只有加入DNA,R型細菌才能轉化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉化效率 越大。結論1： “轉化因子” 一DNA,DNA是遺傳物質。設計意圖：在實際教學中，由于受課堂時間限制，教師舍不得花時間讓學生去做所謂 的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯位相減法”，

10、這樣做有悖學生的認知規(guī)律：求和就想 到相加，這是合乎邏輯順理成章的事，教師為什么不相加而馬上相減呢?在整個教學關鍵 處學生難以轉過彎來，因而在教學中應舍得花時間營造知識形成過程的氛圍，突破學生學 習的障礙.同時，形成繁難的情境激起了學生的求知欲，迫使學生急于尋求解決問題的新 方法，為后面的教學埋下伏筆.3、噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？引導提問:DNA和蛋白質的化學元素構成?“旁欄思考題”：為什么選擇35s和32P 這兩種同位素分別對蛋白質和DNA作標記?用144C和180等同位素，行嗎？根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的 學習

11、方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，真正理解和掌握 基本的數(shù)學知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，建立學習成就感和信心，使學生成為 數(shù)學學習的主人。結論2:噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖, 結合圖中(a), (b)、(c)三個實驗結果，各說明什么問題?整個實驗說明什么？結論3:少數(shù)生物的遺傳物質是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識3. B【解析】程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助F某種作 業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。(1)和學生共同整理知識結構，構建知識網(wǎng)絡：(2)對本節(jié)課學生的探究活動P以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向 思維，收集材料進行探究學習的科學精神給r高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學 態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習鞏固練習是使學生掌握知識形成