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1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),優(yōu)質(zhì)的文檔,謝謝閱讀/雙擊去除放牛班的春天觀后感 - 池底的陽光放牛班的春天觀后感- 池底的陽光1949 年 1 月 15 日,經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底教養(yǎng)院” ,這個學(xué)校還有一個外號叫“池塘之底” ,這應(yīng)該是對這個學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個嚴(yán)肅、專制、只守規(guī)章和原則的校長,在校長腦子里有一條條對學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的規(guī)章制度。因為在這里有一群不聽管教,十分頑皮的學(xué)生,這些孩子生活在一個大門緊閉,沒有陽光的教養(yǎng)院,在這里充滿了學(xué)生對老師的惡作劇,老師對學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校,小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨地等待著爸爸來接他,雙
2、膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板,好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛,這僅僅是影片的開始,卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。第1頁共7頁面對學(xué)生的惡作劇,冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷,再一次讓馬修老師看到了這里的弊端,他同情收到不公平待遇的學(xué)生,反對校長專制下對學(xué)生的惡性懲罰,他決定保護(hù)自己的學(xué)生。惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個習(xí)慣,當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時候,教室里一片哄鬧聲,歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲,不是一雙雙求知的眼睛,而是一具嘴里叼著點燃的香煙的骨架標(biāo)本。面對學(xué)生的嘲笑聲,馬修并沒有動怒,反而用詼諧的語言回應(yīng)學(xué)生的笑聲,他對著這具骨架說道: “教室里禁止
3、吸煙,每個人都一樣,甚至你也是,先生。 ”說完這句話,馬修得意的走向講臺,卻又被學(xué)生戲弄,他被障礙物絆倒,自己的公文包掉落在地上,然而,沒有一個學(xué)生主動扶起老師。公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排, 全然不顧老師苦苦的呼喊: “還給我,還給我 ”但是,當(dāng)哈森校長走進(jìn)教室時,教室里頓時鴉雀無聲,當(dāng)校長問是誰在搗亂時,馬修老師卻只說:“我正第2頁共7頁要求他回答問題呢。 ”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修,這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。當(dāng)校長走后,學(xué)生不再搗亂,直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒有改觀所有學(xué)生抱負(fù)老師的心理。一天趁馬修老師不備,幾個調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛的樂
4、譜偷走了,馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們,當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時,馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。 在馬修看來, 這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育,而不是一味的犯錯就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰??吹今R修老師走進(jìn)新學(xué)校卻收到如此待遇,我暗自慶幸自己走進(jìn)了一個多么和諧的校園,在這里沒有體罰,更不會有關(guān)禁閉,老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽?!俺靥林住币矔凵涑鰻N爛的陽光。馬修很堅信孩子們的本性是善良的,所以他不厭其煩的引導(dǎo)自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天,當(dāng)他悄悄地走進(jìn)宿舍時,發(fā)現(xiàn)孩子們跟隨著一個會吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌,雖然有些跑掉,但是他發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的音色還很不錯,孩子們喜第3頁共7頁歡唱
5、歌。馬修露出了欣慰的微笑,他終于找到了他們的閃光點,最后,他決定重新拾起自己的愛好,重新為孩子們寫曲譜,并決定創(chuàng)建一支合唱團(tuán)。 這一想法使得孩子們熱情高漲,從選高、中、低音到練習(xí)合唱技巧和發(fā)音, 孩子們都很認(rèn)真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認(rèn)可馬修。在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價值,哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長助理,哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架,他們也很樂意,因為他們知道老師很重視他們,也許這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們,發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點,贊美孩子們,也許就是這個合唱團(tuán)之所以能夠存在下來的意義,是改變孩子心靈的支點吧。那
6、么,馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良,從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們,用音樂這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們,而不是只用懲罰指罵孩子們,這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。所以,真正的教育并不只是一味的教授課本知識,也不只是一味的學(xué)習(xí)語數(shù)外等等這些正規(guī)課程,而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂課上才能唱歌,第4頁共7頁美術(shù)課上才能畫畫。在我看來,會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子,他們的思維都會特別活躍,想象力特別豐富,所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如,在講解詩歌的時候,很多孩子總是背不下來詩詞,那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜
7、曲唱出來,那么現(xiàn)在這么多好聽的旋律,為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律,將詩詞填入曲調(diào)中唱出來呢?現(xiàn)在的孩子們都收到一些娛樂節(jié)目的影響,總是會跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲,比如:鄧紫棋、 exo 組合等等。所以,我就讓學(xué)生將詩歌唱出來,這節(jié)課,很多平常不愛發(fā)言的學(xué)生也站起來大膽的唱出來了,甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的國歌的曲調(diào)去唱。還有一次我講到竹影這節(jié)課時,讓學(xué)生在黑板上畫竹子,讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。但是,我們總說人性化教育,用友善的語言和行為感化學(xué)生,可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來到教養(yǎng)院,不顧馬修老師的善意勸
8、解引導(dǎo),一再與其作對,甚至公然對抗,使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當(dāng)孟丹因為被冤枉第5頁共7頁偷錢被警察帶走的時候,馬修也無能為力,這是他也不想去挽回,因為馬修認(rèn)為不能因為一個人而毀掉所有人,所以他放棄了自己原本堅持的原則。電影結(jié)尾,這個被暴力校長惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校,也就說明了,并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們,但是,如果當(dāng)時馬修不放棄他,如果他被找回來校長能查明事實,如果孟丹不被帶走,會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢?畢竟人性本善。這是我第二次看這部影片,最讓我感動的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī),上面寫滿了學(xué)生對老師的祝福;窗戶太高,孩子們只能向老師揮手告別,馬修深深的感受到了他們對自己的眷念,感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。作為第一年工作的我,還沒有經(jīng)歷過送別學(xué)生的場面,當(dāng)我看到學(xué)生送別馬修老師的畫面時,我就不禁幻想著自己送別我心愛的孩子們時的情景。從離開教室的那一寸土地,第6頁共7頁我想象著把我和孩子們在一起的的照片放大,粘貼在他們離開的路兩旁,廣播里放著我們一起聽過的歌曲,講著我和他們在一起的趣事,最后
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