漢陽鎮(zhèn)中心小學校本研修三年規(guī)劃

1、漢陽鎮(zhèn)中心小學校本研修三年規(guī)劃（20152018年）一、 指導思想全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促動教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)水平培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“新課程、新標準、新技術”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促動教師轉變思想、更新觀點，把新課程、新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業(yè)務素質，促動學校、教師、學生沿著素質教育方向全面促動學校內涵發(fā)展。二、研修目標2015年9月至2018年9月的校

2、本研修具體任務與目標是:以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質提高為目標，以實行課題研修為載體，組織全校教師實行全員素質提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標準、新技術和師德教育”等方面全面提高教師素質。具體目標如下:（一）、新課程:根據基礎教育課程改革工作計劃，以新課程課堂教學探索系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創(chuàng)新地解決新課程實施過程中出現的新問題，進一步協助解決新課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程的水平和水平，促動新課程改革。（二）、新標準:以實施素質教育課程新標準為核心，以新課程標準為

3、主要校本培訓教材，注重理論與實踐相結合，通過多種形式和內容，加強對廣大教師實施素質教育課程新標準的教育，協助廣大教師更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野，加強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的水平和水平。（三）、新技術:組織全體教師學習多媒體應用技術和現代信息技術，并結合本學科教學實際，使每位教師都能獨立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。（四）、師德教育:結合縣教體局組織的師德集中培訓活動，認真貫徹落實教育部關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見、全面加強我校教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和方式廣泛展開宣傳，改革師德教

4、育方式從觀看視頻學習、查看資料、各類報刊、撰寫師德學習體會等全方位多角度選擇典型案例，實行增加師德教育的針對性和實效性，促動教師職業(yè)道德水平的顯著提高。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，所以，要在培訓的內容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結和吸收以往教師培訓的經驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促動全體教師可不斷發(fā)展。（二）、信息化原則以教育信息化帶動教師教學現代化，以現代信息技術為突破口，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，

5、向教育信息化邁進。（三）、課題化原則校本研修的內容包括理論學習、教學實踐、技能訓練等，全體教師要積極參加，每個教師都要有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學校大課題的基礎上，依據自己教學實際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相對應的子課題，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。（四）、實效性原則本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提高”的原則實行，求真務實，以解決教育教學中出現的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，設計若干研究課題，尤其是針對教學中的典型案例實行分析研究，達成共識。四、研修策略（一）、樹立先進的研

6、修理念，促動教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒本校外先進的理論研究和實踐經驗，吸取以往教師培訓中出現的教訓，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與，展開形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突出研與修的一體化，促動教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。（二）、完善研修制度，探索有效機制建立和完善教師校本研修制度，形成促動教師研修的各項激勵機制，促動教師研修工作健康不斷發(fā)展。將研修制度落實到實處，從考勤考績等方面對全體教師實行量化管理，并將研修時的考勤考績納入學?？傮w教師業(yè)務考

7、核之中，以促動教師自主自覺地參與到校本研修中來。（三）、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優(yōu)勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。五、研修形式堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學反思交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。（一）、自主學習教師根據自己實際制定的研

8、修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每兩周一次教學反思有記載。（二）、集中培訓學習學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，努力構建學習型學校的良好氛圍。要求培訓內容要有針對性，培訓人必須撰寫詳細的講稿，結束后交教研處存檔。培訓過程中所有參訓人員必須認真做好學習筆記，培訓完畢后，現場寫出書面體會或反思，然后連同學習筆記一起上交培訓人或組織培訓人處經查閱合格方可離開。 

9、60;（三）、請進走出學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。（四）、校內專題研討由教研處（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員

10、參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。     （五）、推門聽課教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、副校長、教務主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據被聽課教師上課的表現而定，每學期被聽課次數多則不限。每次課后授課教師和聽課領導及時座談，深入交流。（六）、示范引領充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領作用，實現優(yōu)質資源的共享。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節(jié)示范課

11、。對所授內容必須寫出教學詳案（教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念）。授課結束后，根據大家的意見，要寫教后反思。 （七）、網絡充電充分利用網絡資源，讓教師從網上汲取豐富的理論知識和先進經驗。要求各教研組負責積極指導、督促組內教師搞好“國培”、 “新思考網培訓”等網絡培訓。參加網絡培訓學習完畢后，每人上交一份學習心得體會，上交各教研組備查。（八）、課題研究學校每學年至少做一個微型課題或縣級以上課題，學校已經分別成立語文、數學、綜合課題研究組，語、數、綜個教研組長分別任該組課題組長，以組內骨干教師為核心成員，以組內所有教師為課題成員，實行課題組長負責制，做課題過程中

12、的一切工作安排、實施方案均由課題組長負責，包括請領導、教研員來指導工作。（九）崗位練兵 學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。（十）賽教評優(yōu)學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到公平公正，合理評優(yōu)。（十一）師徒結對 學校實施“師徒結對”幫扶制度，在各教研組內實

13、行中老年教師與青年教師結對幫扶，中老年教師教學經驗豐富、教學基本功扎實，青年教師接受能力強，電腦、網絡知識豐富，相互傳經送寶，達到相互學習，共同提高的目的。（十二）、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。（十三）上級部門的集中培訓積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務性工作。領導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實行“分權”（充分相信教研組）?；谶@種分權后的管理層級，就要健全管理體系，明確各級的職責，加強過

14、程監(jiān)控和終端評價，加強校本研修過程記錄和檔案管理。（一）、明確職責，加強領導。1、學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關職能部門組成的校級校本研修領導小組，協調各部門的關系，對校本研修中出現的重大問題進行及時監(jiān)控，加強對校本研修的經費投入。2、具體負責的人員：主要負責校本研修的業(yè)務指導、考核管理。其具體職責是：貫徹落實規(guī)劃；各種校本研修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業(yè)技能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協作的校本研修（領導

15、組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各個部門的整合。3、學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基地。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、教務主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。其主要職責是：執(zhí)行規(guī)劃；結合我校特點，選擇校本研修模式，制定和實施我校校本研修三年規(guī)劃和年度工作計劃；制定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師制定個人專業(yè)發(fā)展遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學科組及教師個人的校本研修計劃；負責全校教師研修工作的記錄、檢查和評估；撰寫學校校本研修年度總結；推薦

16、發(fā)表或結集出版本校校本研修成果，擴大培訓效益。4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每位教師應密切關注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發(fā)展。（二）、健全制度，完善措施1、建立“校本研修”活動日制度。學校定為每周一小時作為校本研修

17、時間，寫入學校校本研修規(guī)劃，報上級主管部門備案并嚴格執(zhí)行。2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內容、形式、及時填入校本研修教師手冊。3、建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評優(yōu)、評先進、職稱評審和職務聘任等掛鉤。4、建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本研修經驗交流會，以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經驗，發(fā)現、解決存在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現的個人實行獎勵。

18、（三）、關注過程，強化管理。校本研修是教師繼續(xù)教育的一個組成部分，要構建以教研組為主體，以網絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。1、嚴格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關制度2、出勤和考核管理主要以教師的學習過程和學習成果的量質為依據，要最大限度地防止學習弄虛作假的行為。除了加強過程的檔案式評價外，學習結果是教師研修成效的一個重要判斷依據，學習結果應該要能夠反映教師的真實學習經歷。3、檔案管理建立校本研修電子檔案。內容包括校本研修三年規(guī)劃和年度工作計劃、學科組校本研修計劃、研修資料記錄、年度研修總結等。七、校本研修階段目標和研修項目20152016學年校本研修階段目標和研修項目階段時間

19、階段研修項目階段目標具體工作       2015年9月2016年9月師德教育：解決師德建設中淺層次的問題.如: 損害教師形象、玷污教師形象等問題。 加強學習，提高認識，增強廣大教師師德建設的自覺性。學習有關師德規(guī)范和法規(guī)，教師要有學習筆記。年末每位教師寫出學習體會。新課程：以新課程課堂教學探索為切入點教師：計劃、備課、上課、評課、批改、輔導、反思等。學校：組織集體備課、出課（匯報課、示范課、研討課、評優(yōu)課等）、教學論壇、經驗或論文交流、教師自我成長記錄。構建“學習型學?！钡然顒?。研修模式：自我修煉、研訓

20、一體、同伴互助、案例分析、診斷反思、行動研究、問題循環(huán)。規(guī)范教育教學行為，提高教師教學水平，使課堂教學較過去有明顯的進步。1、實行推門聽課制度。2、健全集體備課制度3、規(guī)范教案書寫，開展教案設計評比活動。4、開展師徒結對的幫扶活動。5、開展形式多樣，內容豐富、實效性強的活動。 20162017學年校本研修階段目標和研修項目階段時間階段研修項目階段目標具體工作       2016年9月2017年9月 師德教育：解決師德建設中等層次的問題.如:工作敷衍塞責、不求上進、工作怠慢等問題。  進一步加強習，增強廣大教師師德認識，提高師德修養(yǎng)。進一步學習有關師德規(guī)范和法規(guī)，教師要有學習筆記。年末每位教師寫出學習體會。新標準：以學習新課程標準為切入點。教師：自主學習新課程標準學校：組織集體學習、交流，開展學習新課程標準體會交流會、師徒結對等活動。研修模式：自我修煉