漫步云端---線上教學(xué)優(yōu)秀案例,值得參考和借鑒

1、漫步云端-線上教學(xué)時期教師的實(shí)踐與智慧我校因新冠肺炎疫情而意外開始的線上教學(xué)， 到目前已持續(xù)兩周 有余，老師們正從“如墜云里霧里”到逐漸開始“漫步云端”，飄忽 中趨向于從容，有一種浪漫主義和樂觀主義精神。 非常時期我們特別 需要這種精神，也特別需要發(fā)揮老師的主動性和創(chuàng)新性， 從他們的實(shí) 踐中尋找智慧。在這場全新的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要思考了這樣幾個問題： 思考一學(xué)校管理層的角色如何定位？目前，學(xué)校管理層主要通過組織各類線上會議、搭建各類平臺，給全校教師把好方向、做好保障，并且努力營造良好氛圍來指導(dǎo)和鼓 勵教師積極實(shí)踐。（一）做好領(lǐng)航員1 .明確的定位決定高度。要使全體教師明確，此次線上教學(xué)并非

2、只是一場應(yīng)急，對于要領(lǐng)先全國、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的上海，更是 一個推進(jìn)教育變革的契機(jī)；此次線上教學(xué)看似一場挑戰(zhàn)，但對于我們 這所年輕教師居多的年輕學(xué)校來說，更是一次快速追趕前進(jìn)的機(jī)遇。2 .教育的理念牢牢豎起。不管是線上還是線下，教育都要秉持立 德樹人、五育并舉、尊重學(xué)生差異、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生核 心素養(yǎng)等宗旨理念不改變。3 .基本規(guī)范不可忘記。要守住教師應(yīng)該注意的禮儀形象、教學(xué)常 規(guī)、保護(hù)學(xué)生視力等底線。4 .緊密結(jié)合原有工作。很多工作未必另起爐灶，要和學(xué)校原有工 作相結(jié)合，如：可以與我校本學(xué)年開展的“學(xué)科發(fā)展年”研究相結(jié)合, 其主題是“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)效能”，還可以與學(xué)?！耙?/p>

3、期一 會”的讀書節(jié)等活動相結(jié)合。（二）做好保障員管理者全部進(jìn)入所有班級的“釘釘”群（我校各班均選用“釘釘” 平臺），通過隨時巡課、每日評課、每周蹲點(diǎn)教研，及時了解一線情 況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正或協(xié)調(diào)解決；制訂獎勵方案和各類評比 內(nèi)容；建立學(xué)校資源庫，供教師資源共享。（三）做好傳唱者高手在民間，眾人的智慧是無限的。學(xué)校努力營造勇于探索、勇 于創(chuàng)新、你追我趕的氛圍，鼓勵各教研組、各位教師發(fā)揮主動性，開 展各種研究和嘗試。當(dāng)老師們有好做法的時候，及時地予以肯定、鼓 勵和支持，并創(chuàng)設(shè)平臺進(jìn)行多種形式的分享、交流或推廣：有的在組 內(nèi)交流，有的在教工大會上發(fā)言，有的收藏進(jìn)學(xué)?！熬€上教學(xué)小貼士” 或“班

4、主任工作錦！T',有的還推薦參加市、區(qū)各類平臺的征集和活 動。例如：開學(xué)前的第一次線上教工大會上，有兩位老師分享了自己 的小經(jīng)驗(yàn)。一位老師演示了縱向查找函數(shù) vlookup ,方便將導(dǎo)出的數(shù) 據(jù)按自己需要的順序統(tǒng)計管理。一位班主任介紹了自己召開“線上同 學(xué)會”的體會。在學(xué)校征集的“班主任錦囊”中，收入了一位年輕班 主任推薦的督促學(xué)生專注學(xué)習(xí)的 FORES軟件和控制學(xué)生準(zhǔn)時就寢、 起床的SLEEPTOWN件。教育就是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹。這些好經(jīng)驗(yàn) 和新發(fā)現(xiàn)通過學(xué)?！皞鞒苯o其他老師，既提供了解決問題的參考， 也激發(fā)了大家想辦法解決問題的積極性和創(chuàng)造性。思考二教師的角色如

5、何轉(zhuǎn)換？（一）輔導(dǎo)方式方面本次線上教學(xué)的一個思路是雙師教學(xué)， 學(xué)?？梢造`活補(bǔ)充。我校 課堂教學(xué)采用的模式是：根據(jù)校情，除數(shù)學(xué)學(xué)科自行授課外，其他學(xué) 科每節(jié)課均采用“市級平臺專家授課（20分鐘）+本校教師補(bǔ)充輔導(dǎo) （15-20分鐘）”的模式。此外，中學(xué)每周語、數(shù)、英三科再各加兩 節(jié)本校老師開展的作業(yè)講評課和一節(jié)班會課。特殊時期教學(xué)環(huán)境和模式的改變，引導(dǎo)老師完成了第一次角色轉(zhuǎn) 換：從線下課堂的主導(dǎo)者、觀察者、組織者等變成了線上助教式的輔 導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變老師一開始會有些不適應(yīng)，但習(xí)慣了之后，有 的老師會出現(xiàn)工作方式相對單一，甚至認(rèn)為只要督促學(xué)生去聽電視里 的專家教師授課就行了，自己的輔導(dǎo)主要是

6、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和布置或講評 作業(yè)。這種思想導(dǎo)致老師的工作有時只是簡單重復(fù)，主動性和創(chuàng)新性 都不強(qiáng)，于是教師第二次的角色轉(zhuǎn)換開始呈現(xiàn)： 老師既可以是課堂的 積極引導(dǎo)者，也可以充分參與課堂，師生切磋，共同學(xué)習(xí)。比如我校小學(xué)一年級的英語輔導(dǎo)課， 專家課結(jié)束之后，這位老師 就像變戲法一樣拿出自己制作的各種教具，如垃圾筒版的“吃單詞 機(jī)”，臺歷做成的“小房子”，掃帚改裝成的“大樹”，還有用來學(xué) 習(xí)數(shù)字1-10的會連下十個蛋的“紙母雞”。教師在鏡頭前一邊 演示這些新奇的教具，一邊創(chuàng)設(shè)有趣的情境，一邊帶著孩子們毫無距 離感地愉快復(fù)習(xí)。一個單元結(jié)束，再把這些教具組合起來，把各課的 單詞句型串聯(lián)起來，編演單元情景劇

7、，激發(fā)學(xué)生的想象力，鞏固學(xué)習(xí) 成果。這時的教師就是個積極的引導(dǎo)者。再比如我校一節(jié)六、七年級的音樂輔導(dǎo)課，老師針對“玩轉(zhuǎn)庫樂 隊(duì)”主題，親自錄制蘋果庫樂隊(duì)軟件的新手使用教程和自己創(chuàng)作的音 樂示范視頻，課上邀請會使用音樂軟件創(chuàng)作的同學(xué)分享交流創(chuàng)作經(jīng) 驗(yàn)，師生切磋。這時的課堂，師生又成了共同的學(xué)習(xí)者。課后個別化輔導(dǎo)階段不同于線下，無法利用環(huán)境優(yōu)勢隨時對學(xué)生 進(jìn)行“耳提面命”，老師們積極嘗試，輔導(dǎo)方式靈活多樣：1 . “一一對應(yīng)”式。教師微信、QQ釘釘?shù)?4小時在線，為學(xué)生 提供線上答疑，耐心而又及時地為學(xué)生排憂解難。2 .“三五扎堆”式。教師把存在相同問題的三五個學(xué)生，在釘釘 上建個小群，然后以視頻

8、會議的形式開展輔導(dǎo)。 嘗試讓學(xué)有余力的孩 子成立學(xué)習(xí)小組，這些小組還起了一些很有意思的名字，如“物理特 戰(zhàn)隊(duì)”等，在群里共同探討解決難題。還有的老師成立互助小組，讓 不同學(xué)習(xí)能力的孩子在一起相互學(xué)習(xí)、相互影響，相互激勵。3 .“自助點(diǎn)播”式。教師將重難點(diǎn)知識和拓展內(nèi)容錄制成微課視 頻，掛在班級釘釘群中，學(xué)生可以隨時點(diǎn)播、反復(fù)回看。有的老師將 某一類難題的講解方法掛在網(wǎng)上，供解題遇到麻煩的學(xué)生點(diǎn)播。還有 的老師將一些市、區(qū)教育部門提供的學(xué)習(xí)資料掛在班級釘釘群中， 供 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。截至第二周，全校一共錄制完成 122節(jié)微課。4 .“分層推進(jìn)”式。根據(jù)學(xué)生差異，同一備課組的兩三個老師分 工，分別準(zhǔn)

9、備難、易兩個層次或難、中、易三個層次的輔導(dǎo)內(nèi)容，將 全年級打通，用“多群聯(lián)播”功能開展在線分層輔導(dǎo)。全年級學(xué)生不 分班級，可自主選擇參加不同層次的輔導(dǎo)。（二）輔導(dǎo)內(nèi)容方面教師的角色不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者、情 感的培養(yǎng)者、品格的塑造者。所以，除了對各學(xué)科知識進(jìn)行輔導(dǎo)外， 我校也關(guān)注對學(xué)生生命成長的輔導(dǎo)。中學(xué)部每周增加一節(jié)線上班會 課，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、身體健康、思想道德、行為規(guī)范、勞動能 力等，并策劃主題班會，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論和實(shí)踐。其中，勞動教 育也是由老師備好課先進(jìn)行輔導(dǎo)，再由學(xué)生去實(shí)踐，小學(xué)部側(cè)重在勞 動習(xí)慣養(yǎng)成、中學(xué)部側(cè)重在智慧型勞動。六年級開展了不定期的“多 對

10、一”云家訪，由班主任帶領(lǐng)多個任課老師一起連線學(xué)生和家長，就 學(xué)生心理調(diào)適和習(xí)慣培養(yǎng)等展開溝通。小學(xué)二年級開展了 “一對多” 云做客活動，教師輔導(dǎo)學(xué)生以“小主人”的視角，拍攝家庭錄像分享 自己的居家生活，模擬待客，向全體師生展示自己的成長。學(xué)校開展 了婦女節(jié)、志愿者活動日、植樹節(jié)等節(jié)慶活動，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩，培養(yǎng)責(zé)任意識。思考三作業(yè)如何批閱？布置什么樣的作業(yè)？（一）作業(yè)如何批閱？線上教學(xué)階段，各學(xué)科老師依然認(rèn)真批改讀、說、寫、練等各類 作業(yè)，每天在班級里發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)，同時進(jìn)行加星激勵評價。目前我校教師作業(yè)批改常用的方式有：1 .圈畫批改。學(xué)生在“釘釘”上以圖片形式上交作業(yè)，老師在手 機(jī)上圈畫批改

11、。這是目前教師采用最多的方式。隨著釘釘軟件更新， 很快可以實(shí)現(xiàn)在電腦上批改。2 .語音批閱。教師針對學(xué)生存在的問題發(fā)語音講解，詳細(xì)說明錯 因或值得表揚(yáng)之處。3 .文字點(diǎn)評。教師在“釘釘”班級圈對學(xué)生作品或上傳的其他照 片進(jìn)行留言點(diǎn)評。4 .Word批注。周末時，學(xué)生將作文輸入或用訊飛語音轉(zhuǎn)化成 Word 文檔后發(fā)給老師，老師直接在電子文檔上批注修改。5 .成果展示。一些老師將優(yōu)秀筆記作業(yè)、錯題本整理作業(yè)、動手 作業(yè)等挑選整理后做成美篇等“班級相冊”，或是將學(xué)生朗讀作品做成“串燒音頻”在班里進(jìn)行展示。從教師調(diào)查問卷來看，目前教師面臨的最大困難就是作業(yè)批改。 在手機(jī)上批改不清楚、不方便，且無法在學(xué)

12、生的作業(yè)本上留痕。收到 學(xué)生訂正后的作業(yè)，教師要從頭再復(fù)批一遍以確保其沒有遺漏訂正， 因而需要花費(fèi)大量時間和精力，對教師視力的影響也比較大。為此， 老師們又想了一些辦法：行政層面要求作業(yè)總量嚴(yán)格控制，每天請班主任協(xié)調(diào)統(tǒng)籌本班各 科作業(yè)量。部分教研組優(yōu)化了批改流程：批改作業(yè)一一匯總問題一一 錄制解析微課一一下發(fā)微課一一打回作業(yè)一一告知觀看微課一一紅 筆訂正作業(yè)一一再行批改。有的老師利用技術(shù)手段進(jìn)行線上檢測，雖 然前期準(zhǔn)備費(fèi)力一點(diǎn)，但學(xué)生觸發(fā)檢測后，后臺會立即進(jìn)行統(tǒng)計分析， 無需重復(fù)批改。有的老師采取自評和師評相結(jié)合的方式， 將一些筆記 作業(yè)、課堂練習(xí)等由學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的指標(biāo)進(jìn)行自評，教師再隨機(jī)

13、抽檢批改，不用全覆蓋。更多的老師在作業(yè)多樣性方面進(jìn)行探索，既 激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，又緩解了每日盯著屏幕批改大量 筆頭作業(yè)的壓力。這也引出了后面一個思考：（二）布置什么樣的作業(yè)？除常規(guī)作業(yè)外，我校各個教研組都有自己的一項(xiàng)特色作業(yè)供學(xué)生 自選。語文組結(jié)合讀書節(jié)，布置了長期作業(yè)一一“以讀攻毒”活動， 師生每日自愿在小程序里進(jìn)行閱讀分享、誦讀展示等。數(shù)學(xué)組在“釘 釘”群中布置每日一難題，作為學(xué)生的榮譽(yù)作業(yè)。英語組布置 sspB 紙閱讀與評論作為分層作業(yè)，部分老師還結(jié)合當(dāng)下時事新聞，讓學(xué)生 選擇話題發(fā)朋友圈后磅師，教師進(jìn)行批閱和修改，快速提升學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語的能力。物理組給學(xué)有余力

14、的學(xué)生布置中考自 招模擬題，并讓學(xué)生做小老師錄制視頻講解給其他學(xué)生聽； 為了講清 楚，學(xué)生自己梳理并形成了很多有趣的“授課”手稿，當(dāng)然也是解題 手稿。一個老師就是一個寶藏，一個老師就是一種榜樣。老師們互相啟 發(fā)，個人還開展了很多作業(yè)研究。有的低年級老師經(jīng)常原創(chuàng)闖關(guān)游戲 式的作業(yè)并手繪發(fā)給學(xué)生。有的高年級老師組織學(xué)生開展了 “我的作 業(yè)我做主”活動。有的老師布置了綜合性的項(xiàng)目式作業(yè)，如：制作個 人作文?？?、建立個人單詞銀行、自編英語繪本并表演等，豐富多彩、 妙趣橫生，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。思考四線上教學(xué)的后續(xù)計劃？通過學(xué)校管理層線上會議討論部署，我校后續(xù)的線上教學(xué)擬開展以下工作：1 .開展社團(tuán)

15、興趣沙龍。 挑選上學(xué)日的某個傍晚或周末，開展聲樂、繪畫等社團(tuán)沙龍活動，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報名，大家在線上 圍坐，不必緊盯電腦屏幕，可以輕松地交流、切磋、討論、訓(xùn)練。我們始終堅信，做自己喜歡的事就不會覺得是負(fù)擔(dān)。2 .支持個性化學(xué)習(xí)。針對充分自律的高端學(xué)生， 對其基于個人 興趣、能力拓展和問題解決的需要而申請的自主學(xué)習(xí)予以支持。老師和家長共同為其訂制“專屬課表”，可以選擇“空中課堂”的高年級課程、學(xué)校資源庫的挑戰(zhàn)性微課甚至是校外資源課程等, 當(dāng)然課表保留了自習(xí)和探究時間等。3 .家長資源運(yùn)用。發(fā)動家長中的相關(guān)專業(yè)人士錄制專題微課，進(jìn)行家長互助。我校一線教師的這些小嘗試，目前只是星星之火并未燎原。我們既鼓