優(yōu)化教學結構打造高效課堂

1、優(yōu)化教學結構 打造高效課堂在初中生物課堂上， 作為教師必須深化課堂改革， 對教學結 構進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂的高效性，最終提升中考生物復習質(zhì)量， 保障學生在中考中獲得較好的成績， 筆者在文中進行了分析和探 討。一、明確教學指導思想1. 構建知識體系進行第一輪復習的時候， 筆者對學生重視引導， 幫助他們把 具體的知識很好地掌握。 只有夯實基礎知識， 在考試中才能運用 自如，為知識的深化以及能力的提升奠定良好的基礎。2. 拓展學生的認知能力多個主題是進行學習生物知識的措施， 在初中生物總復習期 間，如果按照先后順序，簡單地復習，不能充分挖掘知識上的內(nèi) 在聯(lián)系。為了提升效率，應該點面結合，對復習題目精心

2、設計， 這是提升學生學習質(zhì)量的重要措施。二、整合知識內(nèi)容，提高復習效率1. 整合知識，高效梳理實際教學告訴我們， 構建經(jīng)驗、 知識等的過程是學生學習的 過程，要想內(nèi)化知識必須反復地練習和實踐。因此，筆者在進行 初中生物復習教學的時候， 科學地處理教材以學生利于接受的方 式開展，這是提升學習質(zhì)量的關鍵。初中生物教學內(nèi)容繁多，容 易出現(xiàn)學新忘舊的情況。 針對這樣的情況， 我們必須依托課程標 準，對知識要點進行梳理， 使用表格或者概念的方式向?qū)W生清晰 地展示。2.注重知識之間的前后聯(lián)系 初中生物學習不僅要對各個知識點熟練地掌握， 還要求學生 發(fā)現(xiàn)知識點之間的關系， 以知識點為基礎分析并解決問題。 生

3、物 學問題在生活、生產(chǎn)中廣泛存在，我們可以使用其進行解決。所 以，初中生物復習過程中， 教師應該對教學設計的優(yōu)化加以重視， 梳理各知識點之間的前后關系， 正確引導學生認識知識點、 了解 知識點，進一步提升復習質(zhì)量和效率。三、激發(fā)學生復習興趣，奠定高效學習基礎1.創(chuàng)設問題情境生活中有很多生物學現(xiàn)象， 這就要求教師充分利用生活中的 現(xiàn)象營造輕松的學習氛圍， 讓學生由已知探索未知。 如，在對“綠 色植物與生物圈的水循環(huán)”進行復習的時候，可以這樣創(chuàng)設情 境，在炎熱的夏天， 中午我們?yōu)槭裁床荒軡补嗍卟耍吭谟泻闈碁?害的時候，植物為什么會枯萎？這些問題的拋出必然引發(fā)學生極 大的興趣，在不知不覺中學習生物學

4、知識。2. 精心設問 復習課應該圍繞重點和難點知識進行設計問題， 強化知識間 的有機聯(lián)系。如，在對綠色植物和碳平衡進行復習的時候，可以 對比呼吸作用和光合作用發(fā)生的場所、條件、能量變化等，通過 圖表的方式進行對比。設置疑問，通過知識之間的對比遷移，讓 學生更新和理解知識，強化學生的求異思維。四、優(yōu)化教學結構，構建高效課堂1. 遵循精講精練的教學原則 在初中生物課堂復習中， 應該依托復習內(nèi)容、 學生學習的實 際情況等，逐一突破重點和難點知識，對教學時間合理地安排。 作為教師， 應該了解學生是學習的主人， 自己需要扮演好引路人 的角色，教師不能在課堂上喋喋不休地講， 應該傾聽學生的意見， 有機地結

5、合教師的講和學生的課堂練習。 復習課應該把“精講精 練”的思想充分發(fā)揮，這才是高效復習課堂的明智之選。2. 重視學生學習的主體地位 新課標對學生在課堂中的主動參與比較推崇， 也就意味著要 求學生在教學全過程中全方位地參與其中， 教師應該對此有深刻 的了解， 讓學生經(jīng)歷一條知識從提出到最后講解的全過程， 保障 學生積極地思考和探索， 培養(yǎng)科學性思維。 因此，在復習課堂上， 尊重學生的主體性作用，致力于激發(fā)其學習的積極性和主動性， 把時間還給學生， 把課堂交給學生， 讓他們掌握知識復習的主動 權，通過自己的探索，學生對知識的印象會更深，突出其主體地 位，保障高質(zhì)量生物復習課堂的呈現(xiàn)。在復習生物知識時， 學生需要把大量的習題完成， 作為教師 不能一味地要求學生做多少題， 題海戰(zhàn)術不可取， 應該重視多樣 性的問題呈現(xiàn)。教師帶領學生，通過例題分析，探討可能出現(xiàn)的 變式，讓學生領悟?qū)W習方法和解題思路；接著讓學生自己做題， 把解題思路在實際解題中凝練、內(nèi)化，最終實現(xiàn)高效的課堂教學?？偠灾谒刭|(zhì)理念背景