《巨人的花園》教后反思

1、Word文檔巨人的花園教后反思 巨人的花園義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心! 巨人的花園教后反思1 本案例付老師沒有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導(dǎo)同學(xué)在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等詳細(xì)、敏捷開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，綻開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培育了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。突出表現(xiàn)有以下三點： 1、啟發(fā)疑問，綻開想象：同學(xué)的想像不是漫無目的妄想，而

2、是需要老師奇妙的引領(lǐng)。如：老師引導(dǎo)同學(xué)讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給同學(xué)留有疑問的空間，為同學(xué)綻開想像留下了余地，從而開啟了同學(xué)的才智。 2、移情表演，互動溝通：把抽象的學(xué)問融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的情感，課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)同學(xué)扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動溝通的平臺。同學(xué)主動地參加，樂觀地溝通，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠

3、、好無情!這個巨人真厲害啊!在溝通中他們在解讀生命，感悟人性。 3、思維碰撞，言語實踐：沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與同學(xué)對話溝通中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與溝通，不斷地開拓同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)漸漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?同學(xué)說道：一個和善的巨人，一個慈愛的巨人，一個幸福的巨人，一個歡樂的巨人等等，至此，同學(xué)已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴，“潤物細(xì)無聲”的課堂溝通已使師生雙方都在悄然進(jìn)展。 巨人的花園教后反思2 設(shè)計理念： 引導(dǎo)同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗;在同學(xué)共性朗讀，想

4、象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。 2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。 教學(xué)重點： 想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。 教學(xué)難點： 體會童話采納對比方法綻開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。 1、板書課題。 2、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞的狀況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。 鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開 狂風(fēng)大作雪花飄舞冰雪掩蓋鮮花凋謝 3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話

5、說一說。 (設(shè)計意圖：童話采納了對比的方法綻開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，老師也將兩組詞語對比出示，給同學(xué)感覺上以直觀的示意，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。) 二、對比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗。 1、(課件演示)：花園一年四季的漂亮景色。引導(dǎo)同學(xué)用生動形象的語言描述畫面。 老師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香 引導(dǎo)同學(xué)想象：在這樣漂亮的花園里，你會做些什么?心情如何? 教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒服。 帶著自己無比歡快的心情朗讀課文1、2自然段。 2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)? 板

6、書：狂風(fēng)大作雪花飄舞 (課件演示)：花園四周砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。 同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情? (設(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織同學(xué)進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飄舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓同學(xué)觸景生情，情景交融，感受文本。) 3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。 引導(dǎo)同學(xué)自由讀第7自然段，找出對

7、比描寫的語句練習(xí)朗讀。 板書：草翠花開 冰雪掩蓋鮮花凋謝 4、站在樹下的小男孩再一次制造了奇跡。認(rèn)真默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩制造了哪些奇跡? (教學(xué)預(yù)設(shè))同學(xué)可能會找出這樣幾點： 小男孩用他那會說話的眼睛注視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵; 小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天; 小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了暖和和開心; 巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。 5、想象：小男孩那會說話的眼睛注視著巨人，他可能會對巨人說些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么? 6、小組合作，爭論理解句子： 沒有孩子的地

8、方就沒有春天。 換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊! (設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺;在讀書中合作溝通，訓(xùn)練同學(xué)歸納整理的力量;在讀書中拓展同學(xué)制造想象的空間，凈化了同學(xué)的心靈;在讀書中明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家一起共享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。) 三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。 1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。 2、認(rèn)真觀看人物的表情，想象他們之間的對話，把故事連續(xù)編下去。 3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。 板書設(shè)計： 巨人的花園 鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開 狂風(fēng)

9、大作雪花飄舞鮮花凋謝冰雪掩蓋 共享歡樂無比幸福 巨人的花園教后反思3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。 5、抄寫喜愛的句子。 【教學(xué)重、難點】 依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。 【教學(xué)時數(shù)】2課時 【課前預(yù)備】 1、讓同學(xué)回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故事。 2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。 3、生詞卡片。 第一課時 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、先問同學(xué)讀過哪

10、些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)同學(xué)簡要說明自己最喜愛的童話故事或故事中的角色。 2、老師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品巨人的花園，有人稱是童話中的“完善之作”。這是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎? 二、放手閱讀，整體感知 1、自讀課文，自同學(xué)字詞。 a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b.出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。 c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會生詞的意思。 d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。 2

11、、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。 3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時同學(xué)可能會提出很多問題，老師要留意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置同學(xué)課后思索。) 其次課時 【教學(xué)過程】 一、復(fù)述故事，討論問題 1、請同學(xué)講一下這個故事。 2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。 3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受? 二、小組朗讀，溝通感受 1、小組分角

12、色自讀課文。 2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。 3、基于對課文熟悉的加深，再讀課文。 三、總結(jié)溝通，揭示道理 1、同學(xué)匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通爭論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時候老師要留意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被趕走了?！钡群x深刻的句段。) 2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)同學(xué)邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。 老師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;和善、寬容的心帶來的是春天。“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”(板書)。 四、再讀課文，感受特點 1、自讀

13、課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。 2、采納自己喜愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。 3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜愛的詞、句。 五、布置作業(yè) 1、生字詞書寫。 2、布置同學(xué)開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。 3、黃岡第9課 【板書設(shè)計】 9巨人的花園 沒有孩子的地方就沒有春天 陽光明媚狂風(fēng)大作 草翠花開雪花飄舞 綻出新綠瑟瑟顫抖 開出花朵鮮花凋謝 【教后反思】 巨人的花園是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但全部的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在

14、教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓同學(xué)小組合作探究出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓同學(xué)們把自己的發(fā)覺用列提綱的形式板書到黑板上。最終，再依據(jù)同學(xué)提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析、討論，同學(xué)們都樂觀踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以同學(xué)的思維進(jìn)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參加者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮同學(xué)的主體功能。 巨人的花園教后反思4 教學(xué)目標(biāo)： 1、多種形式讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品嘗課文生動、形象、精確的語言。 2、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。 3、喚起同學(xué)的情感體驗，激勵同學(xué)成為一個有愛心的人。

15、 教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)同學(xué)閱讀童話的愛好。 教學(xué)難點： 體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入 課前嬉戲： 老師知道大家都很喜愛童話故事，那么我們來做個跟童話有關(guān)的小嬉戲，好不好?看圖片猜童話。請你仔細(xì)看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片) 你們知道得真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們歡樂著! 老師發(fā)覺今日的你們非常精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的巨人的花園。(板書課題、生齊讀。) 二、趣中探疑 1、一提到花園，在你的腦海中會消失怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下

16、。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢? 2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣? 3、溝通個體感悟。(可能：美麗、奇妙、變化多端) 誰能帶我們走進(jìn)巨人美麗的花園?(溝通后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。) 4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的漂亮。(齊讀) 5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，悄悄地傾聽。(老師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么? 6、感受歡快：當(dāng)同學(xué)說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲?！?過渡：看，花園四季交替多正常

17、啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。 7、讀文思索：(課件出示) 當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。 而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。 當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又 。 三、溝通感悟 1、這可真是一個奇妙的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花園，為什么會有如此大的變化呢?(同學(xué)匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢? (1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。 (2)溝通，點撥： 態(tài)度：生氣 相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

18、 理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。 讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。 相關(guān)語句：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!” 理解“紛紛逃跑”，想象巨人損害了可愛的孩子的情景場面。 正確把握此時巨人的生氣程度。 相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去!” 理解“叱責(zé)”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。 (3)依據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。 (4)這三句話什么地方相同?巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人? (引導(dǎo)同學(xué)自由溝通) 2、師：是啊，正是巨人的自私、任

19、性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了漂亮的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;請大家聽清晰老師的提示，又快又準(zhǔn)地接讀下去。 (師生合作讀) 3 、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最終春天為什么又來到花園里呢? 請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛注視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么? 師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，我們肯定能讀好第9自然段! 4、情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤心田

20、，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男_賽讀最終兩段。 師：巨人最終明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美妙。 5、揭示寓意：巨人最終明白了什么? 出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! (1)引導(dǎo)同學(xué)理解句子。 (2)從童話中領(lǐng)悟道理。 (人不要太自私、要敬重別人、寬容的人才會有歡樂、歡樂要大家共享.) 6、美讀末段：巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面) 7、瞧，他們玩得多快樂啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達(dá))和孩子們在一起他會有什么感受呢? 我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?) 8、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點。 四、拓展創(chuàng)新 巨人的花園教后反思5 童話以其美麗的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的寵愛，也正是由于同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)樂觀性很高，如何讓同學(xué)在感受到童話帶來歡樂的同時能更深化地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完善之做”，揭示了歡樂應(yīng)當(dāng)和大家一起共享的深刻道理。 本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸綻開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓同學(xué)從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)同學(xué)找出主線“沒有孩子的地