(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

1、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用第一章現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)第1講現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和理論基礎(chǔ)。單位：北京師范大學(xué) 作者：毛荷&王翠霞教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)課后練習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分遑向I內(nèi)容要點(diǎn)I課后練習(xí)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)課后練習(xí)教學(xué)目標(biāo) I關(guān)鍵詞 csse=i e=i sn基本概念研究范疇理論基礎(chǔ)CONTENTS內(nèi)容要點(diǎn)11課后練習(xí)教學(xué)目標(biāo)CONTENTS基本概念 研究范疇 理論基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)r課后練習(xí)技術(shù)教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)無形的非物質(zhì)的觀念形態(tài)的方法與技能有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段（-）現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念“技術(shù)是人類在生產(chǎn)活動、社會發(fā)展和科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了達(dá)到預(yù)卜 的目的而根據(jù)客觀規(guī)

2、律對自然、社會進(jìn)行認(rèn)識、調(diào)控和改造的物質(zhì)工具. 方法技能制知識經(jīng)驗(yàn)用的綜合體。技術(shù)：有形技術(shù)和無形技術(shù)的綜合（-）現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念技術(shù)教育技術(shù)7現(xiàn)代教育技術(shù)AECT94AECT05教育技術(shù)是為了優(yōu)化 學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和 學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、 利用、管理和評價(jià)的理論與 實(shí)踐 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、 使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的 過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和 提高績效的研究與符合倫理 道德的實(shí)踐。 一、技術(shù)（-）現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù) 在教育、教學(xué)中的應(yīng)用（何克抗，1999）現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代 信息技術(shù)，通過對教與

3、學(xué)的過程和資源的設(shè) 計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué) 優(yōu)化的理論與實(shí)踐（李克東，2002） o內(nèi)容要點(diǎn)11課后練習(xí)教學(xué)目標(biāo)CONTENTS基本概念研究范疇 理論基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)課后練習(xí)(-)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇理愴與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)設(shè)什 信息設(shè)計(jì) 教學(xué)策唱 學(xué)習(xí)者特征媒體利用革新推廣 實(shí)施和制度化 政策和法規(guī)印刷技術(shù) 視聽技術(shù) 基于沖算機(jī)的技術(shù) 整合技術(shù)問題分析 標(biāo)準(zhǔn)參照測運(yùn) 形成性評價(jià) 總結(jié)性評價(jià)>項(xiàng)U管理 資源管理 傳送系統(tǒng)管理 信息管理00 J-I教商技術(shù)的研究苑監(jiān)教學(xué)目標(biāo)CONTENTS基本概念 研究范疇 理論基礎(chǔ)（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)傳播理論學(xué)習(xí)理論課程與教學(xué)論圖I“ 香

4、農(nóng)韋弗模式系統(tǒng)科學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)課后練習(xí)MB MM W MB W WBV 1（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)傳播理論, 行為主義學(xué)習(xí)理論:刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化（斯金納）學(xué)習(xí)理論課程與教學(xué)論, 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論:最主要的學(xué)習(xí)加工過程是在學(xué)習(xí)者心理內(nèi)部進(jìn)行的（加涅、奧蘇貝 爾）, 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自身知識體系的過程，主要代表人物有 蘇格拉底、柏拉圖、杜威、皮亞杰等。/學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程；系統(tǒng)科學(xué)理論學(xué)習(xí)是一種活動的過程;學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。微課、慕課、轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式的應(yīng)用都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體應(yīng)用。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)傳播理論, 教育技術(shù)領(lǐng)域

5、常常將課程與教學(xué)論并列研究，對現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生較大影響 的主要有發(fā)展教學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論、學(xué)習(xí)過程階段論、 程序教學(xué)理論、教育目標(biāo)分類理論。學(xué)習(xí)理論課程與教學(xué)論系統(tǒng)科學(xué)理論九個階段的教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系引起注意接受各種神經(jīng)沖動告知口標(biāo)激活執(zhí)行控制過程刺激回憶把先前學(xué)過的知識提取到短時(shí)記憶中呈示材料有助于選捏性知覺提供指號語義編碼，提取稅索，也有助于激活執(zhí)行控制過程引發(fā)行為激活反應(yīng)器提供反演建立強(qiáng)化評價(jià)行為激活提取.使強(qiáng)化成為可能促進(jìn)遷移為提取提供線索和策略表1-1加涅的九階段理論教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)r課后練習(xí)（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)傳播理論/學(xué)習(xí)理論7課程與教學(xué)

6、論系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)觀將事物視為 系統(tǒng)，提倡用整體的觀點(diǎn)分 析事物。系統(tǒng)論認(rèn)為事物由 各個部分構(gòu)成一個完整的系 統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)1 + 1 >2的作用。系統(tǒng)方法是從需求分析中確 定問題，制定解決問題的多種可能方 案，選擇可行的解決問題的策略，實(shí) 施策略解決問題，鑒定實(shí)施的有效性。系統(tǒng)科學(xué)理論包括系統(tǒng)觀、系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法三部分。教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞內(nèi)容要點(diǎn)1 .AECr 94定義中將教育技術(shù)限定為微觀的教育技術(shù)：教育技術(shù)是為了優(yōu) 化學(xué)習(xí)，都有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行、和、的理論與實(shí)踐。2 .系統(tǒng)科學(xué)理論包括、和 三部分。3 .下列不是行為主義代表人物的為0A.斯金納 B.桑代克C.華生D.奧蘇貝爾4 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要