乘除法的靈活運用說課稿

1、九年義務教育六年制小學數(shù)學課本第六冊乘、除法的靈活使用說課稿 我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第八冊第三單元的乘除法的靈活使用我分四個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說教學特色，最后說的是教學過程。一、說教材。乘法的運算定律和除法的使用定律在之前的幾個例題學生已經掌握了。例題就是對乘法和除法實行一次綜合的使用。同時例行的編排目的是讓學生知道算法的多樣化。所以，我通過這節(jié)課培養(yǎng)學生學習方法、提高學習水平，引導學生完成以下幾個教學目標:1、 會使用簡便計算方法解決日常生活中的實際問題。1、 提高計算技巧、培養(yǎng)應用知道的水平。2、 經歷解決問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)

2、和發(fā)展學生的發(fā)散感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應用數(shù)學的水平。體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)肯動腦思考的良好學習習慣。二、說教法。 本節(jié)課我主要使用了情景教學法、探索教學法和反饋教學法。三、說教學特色。根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取“引導-探索-發(fā)展”這個教學模式并利用計算機課件輔助本節(jié)課的教學。 這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導”體現(xiàn)教師的主導作用；用“探索”來反映學生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法；用“發(fā)展”來闡明教與學的目的。而計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這個點是粉筆和黑板所不能比擬的，采

3、取這種形式，能夠極大提高學生的學習興趣，增大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。四、說過程。在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我發(fā)現(xiàn)的水平，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。1、復習階段。導入部分我們第一項讓學生回憶所學過的乘法運算定律并讓他們把字每公式說出來，第二項給出12=4×（ ），25=100÷（ ），32=4×（ ），125=1000÷（ ）這四個數(shù)學讓學生實行分解目的為了通過復習乘法的運算定律與數(shù)字的拆分，為新知識遷移埋下伏筆2、階段導入通過過提問:“08年的時候我們國家發(fā)生了一次很嚴重的疫情非

4、典。這次的事件讓我們感受到運動的重要性，從此我們就興起了一股運動熱潮。我想問一下同學你平時喜歡什么運動？為什么”。從學生感興趣的問題入手學生很快就能進入學習狀態(tài)中，同時學習氣氛一下只就能調動起來。然后我成這個勢頭說:“羽毛球不但年青人愛玩就連小孩子也在學?，F(xiàn)在我們學校為了減輕大家的學習負擔，每逢周一、周三、周四，大家都有40分鐘的活動時間。為了豐富大家的課余生活，我們學校的體育老師給大家買了一些體育用品，看，老師為大家買了什么？”（出示多媒體課件）。從學生熟悉的事情引入，學生感到親切，興趣盎然。當數(shù)學問題與學生實際生活緊密聯(lián)系在一起時，學生就會不由自主的融入情境中，為學生的主動探究活動打下了一

5、定基礎。3、講授階段。（1）、提出問題“同學們你能根據這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？”放手讓學生探究，提出數(shù)學問題，能很好的培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的意識和探究意識。（2）算法的多樣性。對于小學生來說，運算定律的使用具有一定的靈活性，對數(shù)學水平的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的使用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了極好的機會。由于乘、除法的運算定律學生已經掌握了學生很容易就能用所學的知識解決25×12=，是很容易的，通過鼓勵學生用多種不同的方法來算出一共買了多少個羽毛球？既尊重了學生的個性，同時也讓學生應用所學知識來解決生活中的問題，與此同時讓學生知道算法的多樣性。

6、學生得到這么多的簡便算法后，教師再引導學生觀察比較交流哪一種方法最好？后實行總結點撥:你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據計算的實際，選擇適當?shù)暮啽闼惴▽嵭杏嬎?。鼓勵學生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。三、總結階段。實行課堂練習，鞏固概念，是非常有必要的，除了能夠讓學生對所學知識進一步加深，起到檢漏補缺的作用。游戲是激發(fā)學生興趣的重要手段，針對這節(jié)課感要掌握的內容我以游戲的形式我出了三個相對應的、有針對性的練習: 1、小小推理家:在 里填上合適的運算符號。3600÷25÷4=3600÷（25 4） 420÷5

7、÷12=420÷（25 12）600÷（40×15）=600÷40 15 32×25=（8 4）×2524×25=24×100 42、小小診斷家:1400÷15÷6=1440÷（15÷6×6）（ ）3024÷21×12=3024÷（21×12） （ ）3、閏年：31×7+30×4+29=366（天）小小速算家:這個環(huán)節(jié)分兩部分：1、 口算750÷25÷3 28×11&

8、#247;4 17×25×4學生以搶答的形式完成2、計算下列各題，怎樣簡便就怎樣計算808×125 1200÷25÷4 24×25 5400÷18 6300÷（9×2）要求學生在5分鐘內完成。一堂課的教學設計既要考慮差生和中等生的知識掌握，同時又要考慮優(yōu)生的吃不飽現(xiàn)象，為了讓優(yōu)生有更多的發(fā)揮自己能力的機會我設計了最后一個練習使它起到了承上啟下的作用。4、開拓提升25×32×125 通過這些練習，我可以及時得到學生的反饋信息，而且設了什么家使學生積極的投入到練習中，收到明顯的效果。最后交流本節(jié)課所學知識，強化學生對這節(jié)課的掌握。在總結時，我提醒學生根據計算的實際，選擇適當?shù)暮啽闼惴ㄟM行計算。鼓勵學生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小學會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。我的板書設計如下： 乘除法的靈活運用12×25 12×25=（3×4）×25 =12 ×（5×5）=3×（4×25） =12×5×5=3×100 =60×5=300（個） =300（個）