乘除法的靈活運(yùn)用說(shuō)課稿

1、九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)乘、除法的靈活使用說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的乘除法的靈活使用我分四個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)教學(xué)特色，最后說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程。一、說(shuō)教材。乘法的運(yùn)算定律和除法的使用定律在之前的幾個(gè)例題學(xué)生已經(jīng)掌握了。例題就是對(duì)乘法和除法實(shí)行一次綜合的使用。同時(shí)例行的編排目的是讓學(xué)生知道算法的多樣化。所以，我通過(guò)這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、 會(huì)使用簡(jiǎn)便計(jì)算方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。1、 提高計(jì)算技巧、培養(yǎng)應(yīng)用知道的水平。2、 經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)

2、和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平。體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)肯動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、說(shuō)教法。 本節(jié)課我主要使用了情景教學(xué)法、探索教學(xué)法和反饋教學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)特色。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取“引導(dǎo)-探索-發(fā)展”這個(gè)教學(xué)模式并利用計(jì)算機(jī)課件輔助本節(jié)課的教學(xué)。 這種教學(xué)模式，能促使學(xué)生學(xué)中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導(dǎo)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；用“探索”來(lái)反映學(xué)生親歷探索，尋求有效解決問(wèn)題的知識(shí)和方法；用“發(fā)展”來(lái)闡明教與學(xué)的目的。而計(jì)算機(jī)課件以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這個(gè)點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采

3、取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。四、說(shuō)過(guò)程。在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的水平，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。1、復(fù)習(xí)階段。導(dǎo)入部分我們第一項(xiàng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算定律并讓他們把字每公式說(shuō)出來(lái)，第二項(xiàng)給出12=4×（ ），25=100÷（ ），32=4×（ ），125=1000÷（ ）這四個(gè)數(shù)學(xué)讓學(xué)生實(shí)行分解目的為了通過(guò)復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律與數(shù)字的拆分，為新知識(shí)遷移埋下伏筆2、階段導(dǎo)入通過(guò)過(guò)提問(wèn):“08年的時(shí)候我們國(guó)家發(fā)生了一次很?chē)?yán)重的疫情非

4、典。這次的事件讓我們感受到運(yùn)動(dòng)的重要性，從此我們就興起了一股運(yùn)動(dòng)熱潮。我想問(wèn)一下同學(xué)你平時(shí)喜歡什么運(yùn)動(dòng)？為什么”。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手學(xué)生很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)學(xué)習(xí)氣氛一下只就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我成這個(gè)勢(shì)頭說(shuō):“羽毛球不但年青人愛(ài)玩就連小孩子也在學(xué)?，F(xiàn)在我們學(xué)校為了減輕大家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每逢周一、周三、周四，大家都有40分鐘的活動(dòng)時(shí)間。為了豐富大家的課余生活，我們學(xué)校的體育老師給大家買(mǎi)了一些體育用品，看，老師為大家買(mǎi)了什么？”（出示多媒體課件）。從學(xué)生熟悉的事情引入，學(xué)生感到親切，興趣盎然。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主的融入情境中，為學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)打下了一

5、定基礎(chǔ)。3、講授階段。（1）、提出問(wèn)題“同學(xué)們你能根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”放手讓學(xué)生探究，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和探究意識(shí)。（2）算法的多樣性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的使用具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一方面，運(yùn)算定律的使用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。由于乘、除法的運(yùn)算定律學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生很容易就能用所學(xué)的知識(shí)解決25×12=，是很容易的，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用多種不同的方法來(lái)算出一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？既尊重了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，與此同時(shí)讓學(xué)生知道算法的多樣性。

6、學(xué)生得到這么多的簡(jiǎn)便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好？后實(shí)行總結(jié)點(diǎn)撥:你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便算法實(shí)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。三、總結(jié)階段。實(shí)行課堂練習(xí)，鞏固概念，是非常有必要的，除了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深，起到檢漏補(bǔ)缺的作用。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，針對(duì)這節(jié)課感要掌握的內(nèi)容我以游戲的形式我出了三個(gè)相對(duì)應(yīng)的、有針對(duì)性的練習(xí): 1、小小推理家:在 里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。3600÷25÷4=3600÷（25 4） 420÷5

7、÷12=420÷（25 12）600÷（40×15）=600÷40 15 32×25=（8 4）×2524×25=24×100 42、小小診斷家:1400÷15÷6=1440÷（15÷6×6）（ ）3024÷21×12=3024÷（21×12） （ ）3、閏年：31×7+30×4+29=366（天）小小速算家:這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分：1、 口算750÷25÷3 28×11&

8、#247;4 17×25×4學(xué)生以搶答的形式完成2、計(jì)算下列各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算808×125 1200÷25÷4 24×25 5400÷18 6300÷（9×2）要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮差生和中等生的知識(shí)掌握，同時(shí)又要考慮優(yōu)生的吃不飽現(xiàn)象，為了讓優(yōu)生有更多的發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)練習(xí)使它起到了承上啟下的作用。4、開(kāi)拓提升25×32×125 通過(guò)這些練習(xí)，我可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，而且設(shè)了什么家使學(xué)生積極的投入到練習(xí)中，收到明顯的效果。最后交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。在總結(jié)時(shí)，我提醒學(xué)生根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 乘除法的靈活運(yùn)用12×25 12×25=（3×4）×25 =12 ×（5×5）=3×（4×25） =12×5×5=3×100 =60×5=300（個(gè)） =300（個(gè)）