[民間舞蹈,教學研究,民族]高校學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學研究

1、高校學前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學研究一、高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點學前教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，是我國人才 強國戰(zhàn)略工程的起始階段。學前教育階段即指兒童3-6歲這一階段，這一時期是兒童智商和 品行的開發(fā)時期，也即兒童神經(jīng)系統(tǒng)、表達能力、認知能力迅速發(fā)展的關鍵期，必須重視實 施適應兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的學前教育，為他們?nèi)蘸蟮纳顚W習打好基礎。高校學 前教育專業(yè)即承擔著為兒童的學前教育培養(yǎng)教師的重任，幼兒教師即是幼兒學前教育過程中 的引導者、支持者、合作者。在高校學前教育專業(yè)中，舞蹈教學占有重要的位置。首先，舞蹈是兒童認知世界、表現(xiàn) 自我的重要形式。人

2、們都知道，兒童時期的孩子們幾乎都愿意唱歌跳舞，實際上唱歌跳舞是 幼小的孩子們在用自己力所能及的形式來認知世界、表現(xiàn)自我、吸引成人們的注意，也是在 通過這種形式來表現(xiàn)自己對于身邊事物的喜好情感，是對他們感情愉悅的直接表達。其次， 在幼兒階段的智力因素中，非智力因素占有重要成份，非智力因素即智力因素外的一切心理 因素，如：動機、興趣、情感、習慣、意志、性格等，這些非智力因素在幼兒時期會通過一 定的形式表現(xiàn)出來,而唱歌跳舞是他們最初的這些方面的表達，利用好幼兒時期的這一特點， 給予孩子們以早期的舞蹈教育，對于孩子們的受益絕不僅僅是在培養(yǎng)他們的藝術專長，更與 開發(fā)他們的非智力因素具有直接的關系，當然也

3、包括對孩子形體優(yōu)雅和身心健康的正面影響。高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點是由學生未來的職業(yè)對象所必然聯(lián)系的，因為其教學 目的是為學前教育培養(yǎng)具有舞蹈教學能力的教師，顯而易見，學前教育專業(yè)的舞蹈教學是以 幼兒需要為基礎的，所要實施的教育內(nèi)容是對學生進行舞蹈教學素質(zhì)和教學能力的培養(yǎng)。其 具體特點包括：體現(xiàn)兒童性，要使學生掌握兒童舞蹈知識和技能;體現(xiàn)示范性，要使學生掌握 兒童舞蹈的表演、創(chuàng)編能力和教學能力;體現(xiàn)創(chuàng)新型，要激發(fā)學生參與教學活動的積極性;體 現(xiàn)實踐性，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教學的目的是培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，使學生的舞蹈才 藝得以提高，為學生適應幼師崗位需要，提高就業(yè)競爭能力打好基礎。二、學

4、前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學應注意的問題留白手法與象征手法是我國民族民間舞蹈運用最多的兩種藝術手法，通過這兩種藝術手 法能夠為學生創(chuàng)設一種美妙的的藝術空間，更易于帶領學生進入學習情景，加深學生對民族 民間舞蹈的理解和掌握。學生在學習民族民間舞蹈的過程中，不能只是跟隨教師的教師內(nèi)容 機械化地學習，還要充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將抽象的理論知識形象化、具體化， 將內(nèi)涵豐富、形象萬千的舞蹈肢體語言表現(xiàn)到應有的韻味，提高學生對于民族民間舞蹈的的 審美創(chuàng)造能力。1、注意利用民族音樂感受民間舞蹈的特有韻味學習民族民間舞蹈離不開合適的獨具韻味的音樂伴奏，因為舞蹈是一門融合音樂、詩歌、 戲劇、美術等各種藝術

5、為一身的獨立藝術，舞者通過自身的身體動作來詮釋出舞蹈的內(nèi)在情 感內(nèi)容，而要想使觀眾享受到美的體驗，舞者必須達到舞蹈與音樂的和諧統(tǒng)一，從能更好地 表達出舞蹈中的情感。應該說，對于任何一種類的民間舞蹈說來，不同的伴奏音樂風格賦予 其獨特的風格和韻味，音樂領舞的作用會引發(fā)舞者的藝術品味和肢體體動作，有了具有特色 的民族音樂的領悟，學起來才會感由心生，風韻獨具，情動于中，形于舉手投足和眉目傳情 之中。例如東北滿族秧歌是一種由民間娛樂而形成的，為大眾所喜聞樂見的歌舞形式，一般 來說，滿族傳統(tǒng)的秧歌共分6部分：出征，鷹獵，打魚，求婚，凱旋，慶祝。一場傳統(tǒng)的滿 族秧歌，就像一場歌舞表演，鑼鼓喧天，嗔吶高鳴，

6、曲調(diào)門奏明快、粗曠豪邁、音段反復、 俏艮感強，講究韻仄，樂句結(jié)構(gòu)和調(diào)式音階獨特，充分表達出喜興、潑辣的獨特韻味。在進 行東北秧歌教學中，是學生通過音樂真切地感受東北人的東北味兒，再隨著音樂與韻律一起 舞動，便于學生領悟舞蹈的內(nèi)涵。習練舞蹈必須具有真情實感。舞蹈對于學前教育學生來說 是一門技能技巧課程，強調(diào)的是實際動手能力。舞蹈，光說不練不行，光看不跳也學不會， 舞蹈動作很多時候強調(diào)的是一種感覺，找感覺就要親身體驗，這種體驗需要從伴奏音樂中體 驗，通過音樂的塑型來感知其真善美，再完善學生心里文化結(jié)構(gòu)的基礎上，完善學生人格， 提升學生的舞蹈藝術修養(yǎng)。2、教舞蹈理論和跳、編舞能力要同步提高學前教育專

7、業(yè)的舞蹈教學與藝術院校專業(yè)訓練不同，學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與 基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈 理論知識方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，技能以便學 生通過教學能練就更為實際、適用的職業(yè)技能在學前教育民族民間舞蹈教學中，必須讓學生 在教舞蹈理論和跳、編舞能力上同步提高。教學內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇，有明確的目的 性和方向性。如在教學中要求學生掌握舞蹈基礎理論知識，其中還包括舞蹈教育理論，以及 以中國舞為主干的基本訓練和古典身韻練習。并且讓學生掌握最基本的民族民間舞的跳舞和 編舞。具體說來，一要明確目的與要求。突出

8、強調(diào)幼兒的直觀性和想像力，使學生理解并掌 握幼兒的心理和思維特征，能夠進入童心世界。加強學生對音樂的理解能力，掌握基本的音 樂情感、節(jié)奏、韻律，使之與表現(xiàn)力相結(jié)合，成為整體的藝術。教授學生如何編排舞蹈，使 舞蹈順應體形的生長發(fā)育，有利于增強身體的彈性和韌性，提高肢體的反應和應變能力，將 來在工作實踐中能啟發(fā)幼兒學會用舞蹈表達自己的情感，同時還要學會善于發(fā)掘有舞蹈天賦 的幼兒并對其進行一些專業(yè)性較強的舞蹈訓練。舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學前教育舞蹈專業(yè)必須重視的，學前教育專業(yè)的學生必將是幼兒 的啟蒙老師，其任教后所面對的舞蹈對象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的成人化和專 業(yè)化的傾向。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)

9、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要 注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。學生必須具備獨立編創(chuàng)舞蹈的能力，我們在平時的教學中 也應注重培養(yǎng)學生的這種能力。3、重視學生民族民間舞蹈教學能力的培養(yǎng)我國的民族民間舞蹈種類繁多，這與我國是一個多民族國家直接相關，教學中應抓住民 間舞蹈教材所規(guī)定的主要內(nèi)容，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。除此之外， 還因根據(jù)學生的具體情況進行補充教材的教學，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠洲秧歌、海洋秧 歌等。教學能力是教師最基本的能力，但在教學中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，使得有的學生 盡管自身專業(yè)素質(zhì)很好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，講課的功力不 足，訓練不好幼兒，無法適應幼兒舞蹈教學。究其原因，主要是組織教學的能力教弱，缺乏 在教學過程中應有的觀察、分析、指導能力和準確評估幼