[民間舞蹈,教學(xué)研究,民族]高校學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)研究

1、高校學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)研究一、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是我國(guó)人才 強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略工程的起始階段。學(xué)前教育階段即指兒童3-6歲這一階段，這一時(shí)期是兒童智商和 品行的開發(fā)時(shí)期，也即兒童神經(jīng)系統(tǒng)、表達(dá)能力、認(rèn)知能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，必須重視實(shí) 施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)前教育，為他們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高校學(xué) 前教育專業(yè)即承擔(dān)著為兒童的學(xué)前教育培養(yǎng)教師的重任，幼兒教師即是幼兒學(xué)前教育過程中 的引導(dǎo)者、支持者、合作者。在高校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)占有重要的位置。首先，舞蹈是兒童認(rèn)知世界、表現(xiàn) 自我的重要形式。人

2、們都知道，兒童時(shí)期的孩子們幾乎都愿意唱歌跳舞，實(shí)際上唱歌跳舞是 幼小的孩子們?cè)谟米约毫λ芗暗男问絹?lái)認(rèn)知世界、表現(xiàn)自我、吸引成人們的注意，也是在 通過這種形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)于身邊事物的喜好情感，是對(duì)他們感情愉悅的直接表達(dá)。其次， 在幼兒階段的智力因素中，非智力因素占有重要成份，非智力因素即智力因素外的一切心理 因素，如：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、習(xí)慣、意志、性格等，這些非智力因素在幼兒時(shí)期會(huì)通過一 定的形式表現(xiàn)出來(lái),而唱歌跳舞是他們最初的這些方面的表達(dá)，利用好幼兒時(shí)期的這一特點(diǎn)， 給予孩子們以早期的舞蹈教育，對(duì)于孩子們的受益絕不僅僅是在培養(yǎng)他們的藝術(shù)專長(zhǎng)，更與 開發(fā)他們的非智力因素具有直接的關(guān)系，當(dāng)然也

3、包括對(duì)孩子形體優(yōu)雅和身心健康的正面影響。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)是由學(xué)生未來(lái)的職業(yè)對(duì)象所必然聯(lián)系的，因?yàn)槠浣虒W(xué) 目的是為學(xué)前教育培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的教師，顯而易見，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是以 幼兒需要為基礎(chǔ)的，所要實(shí)施的教育內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。其 具體特點(diǎn)包括：體現(xiàn)兒童性，要使學(xué)生掌握兒童舞蹈知識(shí)和技能;體現(xiàn)示范性，要使學(xué)生掌握 兒童舞蹈的表演、創(chuàng)編能力和教學(xué)能力;體現(xiàn)創(chuàng)新型，要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;體 現(xiàn)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，使學(xué)生的舞蹈才 藝得以提高，為學(xué)生適應(yīng)幼師崗位需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力打好基礎(chǔ)。二、學(xué)

4、前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)應(yīng)注意的問題留白手法與象征手法是我國(guó)民族民間舞蹈運(yùn)用最多的兩種藝術(shù)手法，通過這兩種藝術(shù)手 法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美妙的的藝術(shù)空間，更易于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生對(duì)民族 民間舞蹈的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的過程中，不能只是跟隨教師的教師內(nèi)容 機(jī)械化地學(xué)習(xí)，還要充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化， 將內(nèi)涵豐富、形象萬(wàn)千的舞蹈肢體語(yǔ)言表現(xiàn)到應(yīng)有的韻味，提高學(xué)生對(duì)于民族民間舞蹈的的 審美創(chuàng)造能力。1、注意利用民族音樂感受民間舞蹈的特有韻味學(xué)習(xí)民族民間舞蹈離不開合適的獨(dú)具韻味的音樂伴奏，因?yàn)槲璧甘且婚T融合音樂、詩(shī)歌、 戲劇、美術(shù)等各種藝術(shù)

5、為一身的獨(dú)立藝術(shù)，舞者通過自身的身體動(dòng)作來(lái)詮釋出舞蹈的內(nèi)在情 感內(nèi)容，而要想使觀眾享受到美的體驗(yàn)，舞者必須達(dá)到舞蹈與音樂的和諧統(tǒng)一，從能更好地 表達(dá)出舞蹈中的情感。應(yīng)該說，對(duì)于任何一種類的民間舞蹈說來(lái)，不同的伴奏音樂風(fēng)格賦予 其獨(dú)特的風(fēng)格和韻味，音樂領(lǐng)舞的作用會(huì)引發(fā)舞者的藝術(shù)品味和肢體體動(dòng)作，有了具有特色 的民族音樂的領(lǐng)悟，學(xué)起來(lái)才會(huì)感由心生，風(fēng)韻獨(dú)具，情動(dòng)于中，形于舉手投足和眉目傳情 之中。例如東北滿族秧歌是一種由民間娛樂而形成的，為大眾所喜聞樂見的歌舞形式，一般 來(lái)說，滿族傳統(tǒng)的秧歌共分6部分：出征，鷹獵，打魚，求婚，凱旋，慶祝。一場(chǎng)傳統(tǒng)的滿 族秧歌，就像一場(chǎng)歌舞表演，鑼鼓喧天，嗔吶高鳴，

6、曲調(diào)門奏明快、粗曠豪邁、音段反復(fù)、 俏艮感強(qiáng)，講究韻仄，樂句結(jié)構(gòu)和調(diào)式音階獨(dú)特，充分表達(dá)出喜興、潑辣的獨(dú)特韻味。在進(jìn) 行東北秧歌教學(xué)中，是學(xué)生通過音樂真切地感受東北人的東北味兒，再隨著音樂與韻律一起 舞動(dòng)，便于學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵。習(xí)練舞蹈必須具有真情實(shí)感。舞蹈對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說 是一門技能技巧課程，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際動(dòng)手能力。舞蹈，光說不練不行，光看不跳也學(xué)不會(huì)， 舞蹈動(dòng)作很多時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是一種感覺，找感覺就要親身體驗(yàn)，這種體驗(yàn)需要從伴奏音樂中體 驗(yàn)，通過音樂的塑型來(lái)感知其真善美，再完善學(xué)生心里文化結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生人格， 提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)。2、教舞蹈理論和跳、編舞能力要同步提高學(xué)前教育專

7、業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與 基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈 理論知識(shí)方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識(shí)與舞蹈體例更新一些，技能以便學(xué) 生通過教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能在學(xué)前教育民族民間舞蹈教學(xué)中，必須讓學(xué)生 在教舞蹈理論和跳、編舞能力上同步提高。教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有明確的目的 性和方向性。如在教學(xué)中要求學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，其中還包括舞蹈教育理論，以及 以中國(guó)舞為主干的基本訓(xùn)練和古典身韻練習(xí)。并且讓學(xué)生掌握最基本的民族民間舞的跳舞和 編舞。具體說來(lái)，一要明確目的與要求。突出

8、強(qiáng)調(diào)幼兒的直觀性和想像力，使學(xué)生理解并掌 握幼兒的心理和思維特征，能夠進(jìn)入童心世界。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，掌握基本的音 樂情感、節(jié)奏、韻律，使之與表現(xiàn)力相結(jié)合，成為整體的藝術(shù)。教授學(xué)生如何編排舞蹈，使 舞蹈順應(yīng)體形的生長(zhǎng)發(fā)育，有利于增強(qiáng)身體的彈性和韌性，提高肢體的反應(yīng)和應(yīng)變能力，將 來(lái)在工作實(shí)踐中能啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用舞蹈表達(dá)自己的情感，同時(shí)還要學(xué)會(huì)善于發(fā)掘有舞蹈天賦 的幼兒并對(duì)其進(jìn)行一些專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈訓(xùn)練。舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)必須重視的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必將是幼兒 的啟蒙老師，其任教后所面對(duì)的舞蹈對(duì)象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的成人化和專 業(yè)化的傾向。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)

9、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要 注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生必須具備獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中 也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。3、重視學(xué)生民族民間舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)我國(guó)的民族民間舞蹈種類繁多，這與我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家直接相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)抓住民 間舞蹈教材所規(guī)定的主要內(nèi)容，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。除此之外， 還因根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠洲秧歌、海洋秧 歌等。教學(xué)能力是教師最基本的能力，但在教學(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，使得有的學(xué)生 盡管自身專業(yè)素質(zhì)很好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，講課的功力不 足，訓(xùn)練不好幼兒，無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力教弱，缺乏 在教學(xué)過程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼