小學數學生本課堂教學之我見-文檔資料

1、小學數學生本課堂教學之我見生本課堂主要是對于學生進行先學后教的教學模式，通過進行小組合作及其他類型的教學方法來攻克問題，完成教學目的，從而培養(yǎng)孩子們學習和合作的能力。1 小學數學生本課堂教學中出現(xiàn)的問題1.1 學生課前缺乏準備以生為本是生本課堂的重要特點， 即課堂學習中以學生為主導，高度尊重學生的同時給予學生充分的信心，全面依靠學生，使學生掌握學習的主動權， 激發(fā)學生內在的學習潛能。 如果學生課前沒有進行充分的準備和預習， 那么對于課堂上的知識點很難準確掌握，討論過程中學生也難以進入狀態(tài)， 導致課堂時間浪費，學習效率降低， 同時教師還需再次講述課堂內容。 而學生的參與度以及課堂上表現(xiàn)出來的積極

2、性、直接影響教學的效果。1.2 部分學生抵觸學習過程中的討論環(huán)節(jié)課堂討論作為生本課堂的常見環(huán)節(jié)，討論對于學習具有重要意義。生本課堂要求學生以小組形式就學習中的問題進行討論、研究、探討解決方法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，多數學生表現(xiàn)的積極且活躍，然而有少數學生對于這一環(huán)節(jié)具有抵觸心理，常常作為旁觀者，不愿發(fā)表個人見解，很難融入到討論中。1.3 學生交流過程中缺乏自信學生在不斷的交流討論過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且通過論證能夠得到解決， 從而提高自身學習能力， 但是很多學生在交流過程中缺乏自信，不愿發(fā)表個人見解。在教學過程中， 一定要強化學生合作意識， 增強學生在合作交流過程中強化自身自信。 小組學習不

3、僅能夠強化后進生的自信心，同時也能夠讓他們在做“小老師”的環(huán)節(jié)當中加強自身對知識的掌握，加強自我決定感；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。2 完善小學數學課堂的生本教學2.1 在課堂上培養(yǎng)學生的發(fā)散思維在數學教學中， 發(fā)散思維具有重要意義。 發(fā)散思維能夠提高學生分析問題、 解決問題的能力， 能夠使學生從多角度多方面解決數學問題， 并能夠提出多種解決方法， 克服了學生長期以來單向思維的習慣。 在發(fā)散思維的過程中， 教師設置的問題發(fā)揮著重要作用，現(xiàn)代性、生活性的問題有利于學生發(fā)散思維的訓練。例如在學習“分數

4、的應用”這一課程時， 教師可以提出生活中一些常見問題：某合唱隊有 32 名學員，其中男生有 12 名。提出問題后讓學生進行自主設計問題，然后進行分組討論、交流，通過討論發(fā)現(xiàn)學生設置了如下幾種問題：（1）男生占整個合唱隊的幾分之幾？（ 2）女生占合唱隊的幾分之幾？（3）女生是男生的幾倍？ 或者提出一個果園里種了蘋果樹、梨樹和杏樹三種樹，共 126 顆，其中蘋果樹32 顆，梨樹 64 顆，杏樹 30 顆。學生會提出蘋果樹占果園的幾分之幾？梨樹占果園的幾分之幾？蘋果樹占梨樹的幾分之幾？杏樹占梨樹的幾分之幾？ 生本教育要求教師在教學過程中設置貼近生活的問題， 這比較符合小學生的求知特點， 同時能夠使學

5、生在解決問題的過程中從不同的角度出發(fā)，提出多種方法。2.2 讓學生學會設立疑問，鍛煉學生的邏輯思維邏輯性強是數學這一學科的重要特點。 所以，數學教學的基本目標是鍛煉學生的邏輯思維能力。 教師的引導在培養(yǎng)學生邏輯思維能力中起著主導作用， 同時，學生的細心觀察也是鍛煉邏輯思維能力的關鍵， 較強的觀察能力是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎。培養(yǎng)學生邏輯思維能力是教師在數學教學過程中的重點， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是數學教學過程中的輔助。 例如：教師可以在教完平行四邊形和三角形等知識點后引導學生思考： 平行四邊形和三角形的面積公式有什么特點？從他們的特點中可以得出什么結論？有些學生說： 平行四邊形的面積是三角形

6、的二倍， 你是否同意這種看法？教師可以在學生討論中建議畫圖或者用木條等實物擺一擺， 通過這種方法發(fā)現(xiàn)其內在的規(guī)律。 經過熱烈的討論學生得出平行四邊形是與平行四邊形等底等高的三角形面積的二倍。通過進一步引導學生， 當一個三角形的頂點在一個平行四邊形的內部， 我們能發(fā)現(xiàn)平行四邊形和三角形的面積存在什么聯(lián)系嗎？經過學生們的激烈探討會發(fā)現(xiàn)： 頂點在平行四邊形內部的三角形的面積不會大于平行四邊形的面積的一半。2.3 讓學生親身體驗，激發(fā)學生的興趣愛伊斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”， 培養(yǎng)學生的興趣很重要，能夠推動學生自發(fā)地進行學習和研究，不斷探索。數學教學中，積極鼓勵學生在課堂上仔細觀察、 自己動手對于培養(yǎng)良好的思維習慣和學習興趣有重要的作用。 例如：在學習“三角形和平行四邊形”時，教師可以讓學生用硬紙板剪出幾個三角形，然后將三角形拼成一個平行四邊形， 在學生自己動手制作圖形的過程中，激發(fā)學生的學習熱情， 感知圖形與圖形之間的聯(lián)系和不同，通過拼圖形、折圖形，培養(yǎng)學生的空間感和操作能力，同時對于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，在學生的動手操作工程中，課堂上會形成一種積極討論、交流、共同研究的良好氛圍， 這種氛圍對于學生的學習和知識的掌握具有促進作用。 相較于傳統(tǒng)說教式的教學方式， 這種方式可以加深學生對于知識點的印象，使其對知識的掌握更加深刻