《力的合成》說課稿完美版VIP

1、力的合成說課稿貴池第八中學劉永華尊敬的各位領導、評委，大家好：今天為大家說課的課題是力的合成一、說教材這是高一第三章 相互作用 第四節(jié)的內容， 前三節(jié)介紹了力的基本知識， 重力、 彈力、摩擦力這幾種常見的力， 本節(jié)開始介紹力的運算， 這是其他矢量運算的基礎， 為之后運動的合成， 場的疊加等打基礎。 因此探究力的合成的平行四邊形定則是本節(jié)的 重點 。 同時這也是高中物理第一個 “實驗” 模塊， 強調培養(yǎng)學生的操作能力和探究能力， 因此花大部分時間進行分組實驗，由學生自己得出平行四邊形定則。二、說學生這是高中學生第一次接觸矢量運量，他們已經習慣代數(shù)運算，即使之前的位移、加速度，也是由直接計算得出，

2、對這種全新的運算法則不容易接受。因此采取分組實驗，讓學生通過探究自己得出“平行四邊形” ，讓他們心悅誠服的接受這種思想。另外， “等效替代”是高中物理經常運用的重要方法，對學生而言同樣是個新的物理思想，學生往往需要很久才能熟練運用，可通過多個實例， 反復講解，加深學生對等效替代的認識。因此，在等效的基礎上理解平行四邊形定則是本節(jié)的 難點 。三、說三維目標1、 理解合力與分力、 力的合成的概念及它們間的等效替代關系； 掌握力的平行四邊形定則；會用作圖法與計算法求解共點力的合力。2、通過生活中的例子認識等效替代的研究方法，通過對探究實驗假設的驗證來培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的歸納總結能力。3、通過具體的實

3、驗操作體會到團結合作、交流互助的重要性；培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度四、說教法與學法教法：1、以學生實驗探究為主，教師講解為輔。2、由于教師主要是引導，故采取啟發(fā)式教學：合力與分力能夠等效替換找合力實驗探究合力與分力的關系交流合作得出結論3、由于存在學生分組實驗，課堂教學緊湊，必須采用多媒體輔助教學。學法： 學生主動探究，互相協(xié)作，分析討論五、說教學過程整個教學過程分為三部分： 概念講解 （ 5 分鐘） 、 學生進行分組實驗探究定則 （ 25 分鐘） 、通過題目鞏固平行四邊形定則（ 10 分鐘） ?！靖拍钪v解】為了讓學生深刻體會 “等效替代” 思想， 舉出大量生活中的例子， 給他們最直

4、觀的感受，從這些例子引導學生思考一個力可以代替幾個力達到相同的作用效果。 由此引出合力與分力的概念，得出它們間的等效替換關系，理解合力并不是物體多受的一個力。 同時， 舉生活中的例子，也會讓學生覺得生活中處處有物理，激發(fā)物理學習興趣。具體例子如下：上課時用幻燈片展示出來，節(jié)省時間。1、兩個小孩可以提起一桶水，一個大人也可以提起這桶水。2、兩人一起走路，甲手上拿個包，對乙說： “咱們一起拿吧” 。乙回應： “咱們倆可以拿起這個包，你一個人也可以拿起這個包， 作用效果相同，你一個人拿吧！ ” （可活躍課堂氣氛）3、提問：生活中還有哪些事例是說明一個力與幾個力的作用效果相同？請舉例。（用兩條繩可以吊

5、著的燈， 也可以用一條繩吊著； 很多人才能拖動的物體， 一頭大象就能拖動。 ）力的合成這個概念我以下面的分析引出：假設某物體受到 4 個力的作用，物體將怎樣運動？可分別找出 2 對力的合力，用 2 個合力替換掉原來的 4 個力，相當于物體只受兩個力，就方便研究物體的運動規(guī)律了。這樣的分析可以讓學生發(fā)現(xiàn)找合力的好處，使他們產生找合力的欲望，更能自然的過渡到接下來的實驗探究。同時，通過此例能讓學生進一步體會到“等效替代”思想。接下來提問：如何找合力？先找合力與分力的關系，由此正式進入力的合成環(huán)節(jié)。為了讓學生認識到標量運算與矢量運算的不同，先討論兩分力共線時的情況。1、 舉例說明兩分力共線時合力與分

6、力關系（幻燈片展示） ，引導學生得出合力與分力共線時二者關系，借此提問：若兩分力不共線，合力與分力是否仍為此規(guī)律？2、 通過實例研究兩分力不共線時的情況讓兩學生上講臺， 先用兩個彈簧秤拉著物體靜止， 記下讀數(shù)， 再用一個彈簧秤拉著物體靜止，記下合力大小，結果與共線時不一樣。讓學生多做幾次，得出結論：求合力不是兩分力簡單的代數(shù)相加， 似乎還與分力方向有關。 那么它們到底是什么關系？此時啟發(fā)學生： 得把兩分力大小方向都記錄下來并方便地表示出來。 這時學生就會產生求知欲， 接下來引出后面的探究環(huán)節(jié)?！緦嶒炋骄俊?、 實驗前的準備讓學生閱讀課本上的實驗探究過程，閱讀完后回答以下問題：a. 實驗目的、實

7、驗器材、實驗步驟、注意事項b. 在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？c. 實驗應該記錄什么？讓學生自己思考，再分組討論，體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達能力。然后由教師總結，把實驗步驟用幻燈片展示出來，一直保留到實驗結束。2、 實施探究讓學生進行分組實驗，教師巡回察看，提醒注意事項，改正學生的錯誤操作，讓學生在規(guī)定時間內順利完成探究。3、 分析交流學生完成探究后提問： 你們所得到的是否為平行四邊形？是準確的平行四邊形嗎？ （提醒學生尊重實驗事實，是就是，不是就不是！ ）借此要求學生多做幾次實驗，看看結論是否正確，體現(xiàn)出科學的嚴謹性。并展示幾個小組的實驗成果，討論交流。4、 論

8、證總結最后和學生一起總結平行四邊形定則 （幻燈片展示） 。此時強調物理學上任何一個規(guī)律的得出， 都不是一兩次探究就能得到的， 而是前人經過大量實驗結合實例驗證得出。 讓學生再次感受科學家的嚴謹態(tài)度和艱辛付出。【定則應用】1、講解課本例題（幻燈片展示） 。提醒學生注意以下幾點：a. 力的圖示用線段長短表示力的大小，用角度表示力的方向。b. 各個力的標度選取要統(tǒng)一。c. 作圖需規(guī)范、仔細認真，最大限度減小誤差。2、知識拓展：a.這兩個力的合力的大小和方向能否用其他的方法求？如何求？（數(shù)學解法讓學生體會到跨學科的樂趣）b.兩分力夾角增大，它們的合力大小如何變化？（采用幻燈片直觀展示變化情況。利用極限

9、思想引出下面的問題。）c.什么情況下合力最大？最大值是多少？什么情況下合力最??？最小值是多少?（將兩分力共線與不共線兩種情況結合起來，完成前面的討論。）d.合力是否總大于原來兩個分力？3、多個力的合力求解（利用幻燈片展示，進一步加深“等效替代”思想）4、共點力（學生閱讀后回答，培養(yǎng)學生自學分析能力）5、學習效果檢測：合力與分力大小關系例題，合力與分力夾角關系例題，合力范圍例題?！菊n堂小結】：合力、分力、等效替換、力的合成、平行四邊行定則（由學生總結）【作業(yè)】 完成教材“問題與練習”第2、3題【板書】力的合成一、合力與分力合力n<>r分力I等效替代 力的合成：求幾個力的合力的過程二、

10、合力與分力的關系：1、平行四邊形定則2、合力與分力夾角關系3、多力合成三、共點力以上就是我說課的全部內容，敬請各位領導、評委多多指導。謝謝!不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種 警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學識減少了他們