王巍的2016年廣州市機電技師學院教師職業(yè)能力競賽教學設計docx

1、2016年廣州市機電技師學院教師職業(yè)能力競賽教學設計封面所屬系： 先進制造產(chǎn)業(yè)系 參賽項目： 機械加工類 參賽教師姓名： 王巍 廣州市機電技師學院二一六年十月廣州市機電技師學院教學設計模板學習任務名稱切削用量專業(yè)數(shù)控加工工藝課時2教學對象14機電技師2班設計者王巍一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課選自中央廣播電視大學出版的機械類通用教材數(shù)控加工工藝學。切削用量是表示車削運動大小的參數(shù)，是背吃刀量、進給量和切削速度三者的總稱，是金屬切削過程必不可少的三個要素。在加工實踐過程中，合理選擇切削用量是保證產(chǎn)品質量，提高生產(chǎn)效率的有效辦法，所以在數(shù)控加工工藝學中，本節(jié)課占重要地位，要求學生必須在理解概念的基礎上，掌

2、握公式并能應用到實訓及以后工作中。教學對象分析該班學生是機電技師班2年級的同學，已經(jīng)學習了切削運動基礎知識，知道切削運動的概念和分類，但不知道其在生產(chǎn)實際中的價值，因此，本次課要幫助學生首先，理解切削用量是切削運動的量化表現(xiàn)方法，再次，幫助學生理清楚切削用量三要素的具體內(nèi)容尤其是公式的算法。最后幫助學生搞清楚如何在實際加工中初步合理的選擇切削用量。二、教學目標完成本學習任務后，學生應當能夠 1、敘述切削用量三要素的具體內(nèi)容 ；2、解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容；3、利用所學知識，學生能正確計算背吃刀量、進給量、切削速度 ；4、在教師指導下，學生能根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，在實際加工中初步合理選擇切削用

3、量；5、在教師指導下，學生能通過類比的方法，分析歸納出粗精加工階段，切削用量的選擇原則 ；6、在教師指導下，學生并能通過觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否。三、教學策略選擇與設計任務驅動教學法：教師通過創(chuàng)設教學情境來引出學習任務切削用量是什么？實際加工的時候怎么應用？學生根據(jù)學習任務要求，教師引導并借助于參考書及視頻資料，進行自主探索和小組互動協(xié)作的學習，從而達成既定的學習目標。這種方法改變了以往“教師講，學生聽”、以教定學的被動教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與人協(xié)作的能力。小組合作學習法：學生以小組為單位，進行合作學習與討

4、論，充分激發(fā)個體潛能，融合集體智慧，從而提高學習和工作的效率，達到較好地完成學習任務的目的。這種方法有助于培養(yǎng)學生的合作精神、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。四、教學環(huán)境及資源準備五、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖及資源準備復習及導入5分鐘一、（復習切削運動基礎知識）二、（導入切削用量課題） 1、教師：請同學們觀看視頻，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。在作業(yè)紙上寫出下列問題的答案，上交給組長，并回答教師的問題。 問題一：切削運動包括哪幾種運動形式呢？ 問題二：車削運動的主運動表現(xiàn)為哪一部份的運動形式呢？ 問題三：主運動和進給運動相比較有哪些不同點？ 2、教師：視頻中車削運動每一刀下去的鐵屑能否能用

5、“量”的形式表達？今天我們學習用“量”的概念來描述切削運動，切削用量是切削運動的數(shù)值化的表現(xiàn)形式。 學生：觀看視頻并將答案寫在作業(yè)紙上，上交給組長并準備回答教師提問。設計意圖：觀看視頻的意圖是，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，起到有效的復習回顧作用，提交作業(yè)紙目的是幫助老師了解學生知識掌握的狀況；教師根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問引出本節(jié)課課題，激發(fā)學生的學習興趣。 資源準備：視頻 、PPT。進入新課 5分鐘1、 明確學習 任務（實景呈現(xiàn)實際加工中切削用量的出場環(huán)境并明確任務） 1、教師：切削用量無處不在，現(xiàn)在請同學們看一個實際的工作任務。 播放一段實景再現(xiàn)視頻，呈現(xiàn)車間實習加工狀況。（職校車工小王同學到車間實習，按

6、照實習要求將直徑55毫米，長280毫米的45號熱軋圓鋼加工到直徑48毫米，尺寸精度IT9級，機床CA6140，刀具YT15硬質合金，刀桿16*25，試確定車外圓的切削用量？） 2、教師：如何完成這個任務呢？讓我們先分析一下這個任務，由于被加工面有一定尺寸精度要求，IT9級，這是半精加工后可達到的范圍，所以，加工階段可以劃分為粗車和半精車兩道工序完成。車削前的關鍵問題是如何選擇切削用量?，F(xiàn)在的任務有兩個: (1)、解決什么是切削用量。 (2)、解決如何給每個加工階段選擇切削用量。 我們先解決什么是切削用量的任務。 學生：觀看視頻，感受實際加工的真實情景。并思考如何解決這個任務？設計意圖：觀看視頻

7、，實景再現(xiàn)，營造學生身臨其境的感覺，感受實際加工的真實狀況，讓學生快速進入學習狀態(tài)，并在教師的引導下積極思考課題有關的問題； 資源準備：視頻 、PPT。進入新課 4分鐘2、 啟動第一個任務播放視頻2進入學習環(huán)節(jié)（視頻內(nèi)容是切削用量理論知識） 1、教師：下面我播放一段視頻，同學們邊看視頻邊思考下面兩個問題。 (1)、切削用量三要素具體指的是哪三個要素,具體內(nèi)容包括什么？ (2)、能不能用表格的形式,分類總結它們之間的對應關系? 學生：觀看視頻并思考問題.設計意圖：播放視頻，并提出思考問題，讓學生帶著問題看視頻，有的放矢，避免學生無目的的學習，提高學習效率； 資源準備：視頻 、PPT。進入新課20

8、分鐘三、小組學習活動1（針對教學重點知識即：背吃刀量 ap、進給量 f、切削速度vc的概念） 1、教師:視頻播放完畢，每個小組成員梳理視頻內(nèi)容，寫出下面兩個問題你的答案.(1)、切削用量三要素具體指的是哪三個要素,具體內(nèi)容包括什么？(2)、能不能用表格的形式，分類總結它們之間的對應關系?小組長帶領組員分析整理收集到的答案，準備匯報。 2、教師采用擊鼓傳花的方法，選出1名同學代表小組匯報展示，其它小組評價，教師點評。 學生：在作業(yè)紙上作答，完成后小組長收集整理,然后，小組進行成果展示，其它小組評價，最后教師點評。 設計意圖：通過采用了播放視頻思考問題,小組討論,歸納總結方式達成教學目標即學生能敘

9、述切削用量三要素的具體內(nèi)容和解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容兩個學習目標。 資源準備：視頻 、白紙板、PPT。進入新課 8分鐘四、小組學習活動2（針對教學難點：背吃刀量 ap的位移值和何時切削速度vc的瞬時速度最大的內(nèi)容） 1、教師: 屏幕展示車削工件端面和車削工件外圓的圖片，請同學們通過對比找出兩者之間的不同之處，積極思考，小組成員之間互相討論，回答以下兩個問題： (1)、車削工件外圓和端面時, 背吃刀量 ap指的是哪部分距離? (2)、車削時工件外圓何處瞬時切削速度最大呢?為什么? 2、教師；同學們可以從公式里參數(shù)這線索去突破問題。通過電腦自動點名方式選擇回答問題的同學。. 學生：積極思考,并

10、互相討論得出結論，準備回答教師提問。 設計意圖：通過讓同學們對比圖片，找出兩類之間的不同之處，并引導學生從公式參數(shù)去突破難點，使學生領會分析問題的方法，再通過小組討論形式，集思廣益達成解釋切削用量三要素的公式內(nèi)容的學習目標。 資源準備：白紙板、PPT。進入新課 8分鐘5、 學習活動檢驗（隨堂測驗，檢測學生對切用量公式的掌握情況） 1、教師：現(xiàn)在試著做幾個習題，考察一下大家學習的效果。小組每位同學在作業(yè)紙上作答，教師采用電腦自動搖獎方式，搖到哪位同學請上臺回答問題。活動完成后小組長收集上交。 測驗題(本部分共有三個小題包括兩個計算和一個問答題). (1)、已知某工件待加工表面直徑45毫米，要求加

11、工成直徑為40毫米的光軸。問一次完成加工，那么背吃刀量是多少？ (2)、加工直徑20毫米，長為40毫米的臺階軸時，選擇進給量f0.2mm/r，問主軸需要旋轉多少轉完成加工？ (3)、車削時工件何位置瞬時切削速度最大呢？ 學生：在作業(yè)紙上作答，并準備回答教師問題，完成后小組長收集上交。 設計意圖：通過隨堂測驗，現(xiàn)場提問的方式，檢查并了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時講解糾正。 資源準備：白紙板、PPT。進入新課8分鐘6、 啟動第二個任務（內(nèi)容一：仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）1、教師：通過前面的學習，我們已經(jīng)會計算切削用量了?？墒?，實際加工的時候切削用量多數(shù)需

12、要查表選擇數(shù)據(jù)，三要素的選擇程序是首先計算背吃刀量，根據(jù)實際情況,在切削用量參數(shù)表選擇合適的背吃刀量參數(shù)值。然后，選擇其它的參數(shù)值。2、同學們自己試一下，按照這個程序步驟，完成課開始那個具體任務，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值。（參照粗加工階段切削用量參數(shù)值）采用電腦搖獎方式，選擇同學回答問題。 粗加工階段三要素參數(shù)表1）確定ap，經(jīng)計算得單邊余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計算n，n=521 r切削用量參數(shù)表加工階段粗車參數(shù)范圍半精車參數(shù)范圍ap2-6mm0.5-2 mmf0.3-0.7mm/r0

13、.1-0.3 mm/rvc80-100m/minVc>80-100 m/min學生：模仿粗加工階段切削用量參數(shù)表寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值. 設計意圖：通過仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值，培養(yǎng)學生自主學習，獨立解決問題的能力。 資源準備：白紙板、PPT。進入新課5分鐘六、啟動第二個任務（內(nèi)容二：對比分析總結粗精加工階段切削用量的選擇原則）1、教師：請同學們仔細分析比較前面實際任務里粗加工階段和半精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，總結粗精加工階段，切削用量的選擇規(guī)律?？偨Y內(nèi)容寫在作業(yè)紙上，采用電腦搖獎方式，選出同學回答問題。粗加工階段1）確定ap，經(jīng)計算得單邊

14、余量為3.5，查切削用量參數(shù)表，取ap=2 mm2）確定f，查表f=0.3 mm/r3）確定vc，查表vc=90 m/min4）計算n，n=521 r半精加工階段1）確定ap，查切削用量參數(shù)表，取ap=0.5 mm2）確定f，查表f=0.2 mm/r3）確定vc，查表vc=130 m/min4）計算n，n=845 r 學生：仔細分析比較粗精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。寫好答案，準備回答老師提問。 設計意圖：通過讓學生分析比較粗精加工階段的切削用量各項數(shù)據(jù)，提煉粗精加工階段，切削用量的選擇原則。培養(yǎng)學生自主學習，通過對比分析的方法，解決問題的能力。 資源準備

15、：白紙板、PPT。進入新課2 分 鐘六、啟動第二個任務（內(nèi)容三：教師小結粗精加工階段切削用量的選擇原則知識要點） 2、教師小結知識要點 粗加工時切削用量選擇原則 （1）、首先選擇盡可能打的背吃刀量； （2）、根基機床動力和剛性限制條件選擇盡可能打的進給量； （3）、根據(jù)刀具耐用度確定最佳的切削速度； 精加工時切削用量選擇原則 (1)、首先根據(jù)粗加工后的余量確定背吃刀量； (2)、根據(jù)已加工表面的粗糙度要求，選擇較小的進給量； (3)、最后在保證刀具耐用度的前提下，盡可能選擇較大的切削速度。 學生:認真聽教師知識小結，做好筆記。 設計意圖：通過教師對知識點小結，幫助學生理順這部分內(nèi)容，讓學生理解

16、歸納總結的重要性。 資源準備：PPT。進入新課10分鐘七、實驗活動（觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否） 1、教師:在實際加工中如何知道切削用量選擇的合適與否呢？ 2、有一個辦法是觀察鐵屑顏色。現(xiàn)在每個小組有一些不同顏色的鐵屑，請區(qū)分他們的不同之處，想一想，哪種顏色表示機床在合適的切削用量下工作的。要求：小組同學仔細觀察鐵屑，給出判斷，得出結論并將結論寫在作業(yè)紙上上交給老師。 3、教師：找兩位同學回答問題,給出評價并做總結：切削普通鋼材，鐵屑為銀白色或者微黃表示切削用量合理。如果藍色多一些，或者顏色太深，都是選擇不太合理的表現(xiàn)。學生：認真觀察鐵屑顏色,給出判斷,得出結論,寫在作業(yè)紙

17、上,上交給老師. 設計意圖：采用實驗觀察鐵屑顏色的方法,分析判斷,哪種顏色代表鐵屑是在合理的切削用量下產(chǎn)生的。學生能通過觀察鐵屑顏色進一步驗證切削用量選擇參數(shù)合理與否。理論與實踐有機整合。課堂充滿了生活實際的氣氛，更貼近生活。 資源準備：白紙板、PPT。課程總結 4分鐘課程總結1、各小組成員做書面課堂總結并上交。 2、教師做課程總結：首先對所教內(nèi)容進行總結，其次對課堂學習情況總結，最后對學生課堂表現(xiàn)進行總結。（對學生的課堂表現(xiàn)評價多用積極正面的語言肯定。） 學生：各小組成員做書面課堂總結并上交。 設計意圖：通過讓學生自己歸納小結課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生書寫和語言總結能力。 資源準備：PPT。作業(yè)布置

18、1分鐘作業(yè)布置 1、請查閱資料，自主學習銑削用量包括哪幾要素？并歸納出如何確定銑削粗精加工的切削用量選擇原則？ 學生：課后做作業(yè)。設計意圖：讓學生通過做作業(yè)達到拓展知識的目的。資源準備：PPT。7、 實驗活動10分鐘6、 啟動第二個任務內(nèi)容2和3/ 7分鐘九、作業(yè)布置1分鐘八、課程總結4分鐘6、 啟動第二個任務內(nèi)容1/ 8分鐘5、 學習活動檢驗 8分鐘結束開始（1、對比分析總結粗精加工階段切削用量的選擇原則2、教師小結知識要點）（仿照粗加工階段切削用量參數(shù)表，寫出半精加工階段切削用量參數(shù)值）（隨堂測驗，檢測學生對切用量公式的掌握情況）（針對教學難點：背吃刀量 ap的位移值和何時切削速度vc的瞬時速度最大的內(nèi)容） （針對教學重點知識即：背吃刀量 ap、進給量 f、切削