電大?？茖W(xué)前教育《幼兒園課程論》試題及答案4好

1、中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試卷一、填空題（每小空1 分共 10 分）1就價值定位而言，目標(biāo)模式是基于-哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)的是一 -。2幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序與-，縱向組織與橫向組織，直線式組織與 -一。3結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動更多地會表現(xiàn)出_-， -，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征。4蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由-、 -、 -和 -這 4 個方面組成。二、選擇題1被稱為“行為目標(biāo)之父”的是()。A.博比特B泰勒C 惠勒D斯坦豪斯2受經(jīng)驗論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實踐是()。A. 蒙臺梭利課程B瑞吉歐教育方案C方案

2、教案D福祿貝爾的恩物教案3“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標(biāo)是(A 行為目標(biāo)B 生成性目標(biāo)C表現(xiàn)性目標(biāo)D以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)4以皮亞杰理論為-基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有()。A 光譜方案B斑克街早期教育方案C瑞吉歐教育體系的課程D海伊斯科普課程5下列屬于綜合性課程的長處的有()。A 能促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)B能符合兒童的興趣與需要C能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識、技能D已有相當(dāng)長的運用歷史三、名詞解釋題（每小題5 分，共 20 分）1多元文化課程2幼兒園綜合性課程3目標(biāo)模式4 DI 直接教案模式四、簡答題（每小題8 分，共 32 分）1 / 41簡述游戲

3、在幼兒園課程中的作用。2簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。3課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？4如何評價蒙臺索利課程模式？五、論述題（每小題14 分，共 28 分）1試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關(guān)系。2舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點。試卷代號： 251 1中央廣播電視大學(xué)2009-2018 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試卷答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2018年 1月一、填空題（每小空1 分，共 10 分）1杜威的實用主義行為主義心理學(xué)2心理順序，螺旋式組織3以老師為中心以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向4日常生活練

4、習(xí)感官訓(xùn)練肌肉訓(xùn)練初步知識的學(xué)習(xí)二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2 分，共 10 分）1B2A3A 4 D 5 ACD三、名詞解釋題（每小題5 分，共 20 分）1 多元文化課程又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。2 幼兒園綜合性課程就是將幼兒園課程的各種因素綜合化的課程。課程的綜合化可以通過各種方式，如通過學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、專題的綜合、主題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等。3 目標(biāo)模式是以對社會有實用價值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織

5、和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式。4 DI 直接教案模式是恩格爾門和貝克為5 到 8 歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個主要來源是：行為主義理論；對課堂資源運用的邏輯分析；對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教案和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。2 / 4四、筒答題（每小題8 分，共 32 分）1 (1) 游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動作技能的發(fā)展。(2)游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)習(xí)。(3) 游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的整合。2 (1) 課程內(nèi)容即教材的取向，將課程內(nèi)

6、容看作是向兒童傳遞的知識和技能，那么在選擇幼兒園課程內(nèi)容時必然會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。(2) 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動的取向，強(qiáng)調(diào)兒童主動參與各種活動。(3) 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗的取向，會充分顧及兒童的興趣、需要和能力。使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。3 (1) 過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；（3 分） (2) 這些目標(biāo)不構(gòu)成評價的主要依據(jù)；(2 分)(3) 這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體需求，而不是課程實施后的某些預(yù)期結(jié)果。（ 3 分） 4蒙臺梭利課程模式迄今為

7、止仍在世界范圍內(nèi)有相當(dāng)影響，說明該課程模式有其吸引人之處，例如，蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)了個別化學(xué)習(xí)，特別是蒙臺梭利設(shè)計的教具使個別化教案的實施成為行之有效的手段；又如，蒙臺梭利課程模式強(qiáng)調(diào)兒童主動學(xué)習(xí)和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教案法帶有相當(dāng)程度的機(jī)械拭的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。此外，還有人批評該課程模式偏重智力訓(xùn)練而忽視情感陶冶和社會化過程。五、論述題（每小題14 分，共 28 分）1 (1) 幼兒園課程最為核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的，這是幼兒園課程

8、的價值取向也即教育理念之所在，幼兒園課程的其他成分都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。（ 3 分）(2) 各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)上的不同上，主要表現(xiàn)為“相對更對兒童自然發(fā)展和一般能力”，還是“相對更強(qiáng)調(diào)對教師教案的學(xué)業(yè)知識、技能”，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。（3 分）(3) 課程的理念一旦確定，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等各種成分就有可能在課程理念的統(tǒng)合下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。（5 分）對兒童自然發(fā)展和一般能力獲得的強(qiáng)調(diào)對教師教案的學(xué)業(yè)知技能獲得的強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)過程取向結(jié)果取向課程內(nèi)容兒童經(jīng)驗知識邏輯教育方法啟發(fā)、誘導(dǎo)傳遞、灌輸3 / 4教育形式個別、小組小組、集體課程評價過程評價目標(biāo)評價(4) 各種幼兒園課程都能在反映課程教育理念和價值取向的連續(xù)體中找到適合的位置，并以此作為決定幼兒園課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式和評價等的依據(jù)。（3 分）2 答題要點：(1) 直線式組織有益于兒童邏輯地思考問題，