中班優(yōu)秀科學(xué)教案詳案《尋找空氣》

1、藍(lán)色海洋書的海洋中班優(yōu)秀科學(xué)教案詳案尋找空氣 【活動意圖】本次活動 尋覓空氣 選自山東省幼兒園課程指導(dǎo)老師用書中班主題四 尋覓小隱秘 中的次主題一 空氣的隱秘 。 在幼兒眼中，無處不在的空氣躲藏著許多的 小隱秘 ，而且這些 小隱秘 又蘊含著許多的科學(xué)學(xué)問。本班幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，不能對探索空氣的隱秘產(chǎn)生濃厚的愛好。所以為了調(diào)動幼兒樂觀探索空氣隱秘的愛好和對大自然的熱愛，增加幼兒對空氣的全面熟悉，協(xié)助他們獵取一些有關(guān)空氣與人類關(guān)系的閱歷，所以開展了本次活動。幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要中明確指出 科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)疏遠(yuǎn)聯(lián)系幼兒的實際生活舉行，利用身邊的事

2、物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。 因此，在活動過程中，每一個科學(xué)現(xiàn)象都與生活相聯(lián)系，為幼兒提供豐盛的材料，使其通過手、眼、腦等多種感官去發(fā)覺問題、解決問題，同時使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感?！净顒幽繕?biāo)】1.幼兒喜愛關(guān)于空氣的試驗活動，樂觀探索空氣的隱秘。2.幼兒通過試驗操作和生活聯(lián)想，進(jìn)展其觀看力、探索力、解釋性語言敘述能力以及解決問題的能力。3.幼兒了解空氣是無處不在、看不見、摸不著、無色無味的氣體;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用?！净顒又攸c】幼兒喜愛關(guān)于空氣的試驗活動，樂觀探索空氣的隱秘?！净顒与y點】幼兒了解空氣是無處不在、看不見、摸不著、無色無味的

3、氣體;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用?！净顒宇A(yù)備】幼兒已有閱歷：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、精確、容易明白的語言敘述空氣的特點。物體材料預(yù)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透亮的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件ppt?！净顒舆^程】一、溝通研究和試驗操作，激發(fā)幼兒探索欲望，同時了解空氣的無處不在。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中指出 幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索愛好。 所以奇怪心和探索欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探索學(xué)習(xí)的熱烈。(教案出自：屈老.師教案網(wǎng))因此，老師利用

4、好玩的科學(xué)操作活動，激發(fā)幼兒探索空氣特點的欲望。1.老師提問，幼兒溝通共享。師：我們小伴侶每人收集了一袋空氣，請問大家是從哪里收集的空氣?師：除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會藏在哪里呢?老師出示玻璃杯：杯子里有什么?老師小結(jié)：本來空氣隨處可以收集到。2.老師操作 杯子倒扣水中 試驗，幼兒觀看。老師操作：將干干的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會兒取出來，問 看看餐巾紙有什么現(xiàn)象?師幼研究：杯中的餐巾紙依舊是干干的?水為什么進(jìn)不了杯子?杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢?老師小結(jié)：空氣不僅存在于我們隨處可以收集到的地方，也藏在杯子里。3.全體幼兒操作 粉筆放入水中 試驗。師：生活的環(huán)

5、境中有空氣，杯子里藏著空氣，哪里還藏著空氣呢?全體幼兒操作試驗。師幼溝通研究得出結(jié)論：粉筆里也藏著空氣。師：大家想一想，空氣還會藏在哪里?師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。老師小結(jié)：空氣是無處不在的。(老師通過活動前引導(dǎo)幼兒隨處收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒挺直體驗并感觸 空氣無處不在 ，活動設(shè)計即巧妙又富有說服力。同時，老師在舉行第一個 杯子倒扣水中 試驗時，鑒于幼兒的操作閱歷不足便為其舉行挺直的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了試驗的精確性，也為幼兒接下來的親身試驗做好指導(dǎo)與鋪墊。)二、觀看、溝通、研究

6、，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點。師：空氣無處不在，那空氣是什么樣子的呢?現(xiàn)在請看看周圍的空氣是什么樣子的?出示圖標(biāo)老師小結(jié)：本來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。(老師在引導(dǎo)幼兒研究 空氣是什么樣子的? 時針對幼兒表述閱歷不足的實際，通過 摸一摸 聞一聞 看一看 充分調(diào)動幼兒感知覺，以此協(xié)助幼兒理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了老師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時，圖標(biāo)的出示越發(fā)深了幼兒對于空氣特點的了解與認(rèn)知。)三、互動嬉戲和試驗操作，培養(yǎng)幼兒初步的探索能力，同時全面了解空氣的用途。幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域明確指出： 要樂觀引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點及

7、變幻邏輯產(chǎn)生愛好和探索欲望。 所以在此環(huán)節(jié)中運用互動嬉戲、試驗操作，與實際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒初步探索能力和解決問題的能力。師：我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體，那么空氣有什么用途呢?1. 屏息10秒 互動嬉戲。互動嬉戲：師幼一起閉緊嘴，捏住鼻子，屏住呼吸10秒。師：大家剛才有什么感覺?為什么有這樣的感覺?總結(jié)得出結(jié)論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。出示提醒師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣?老師小結(jié)：我們的生活離不開空氣。2.師幼分離操作 燃燒需要空氣 的試驗。師：還有一種特別的事物需要空氣，大家想不想知道?老師操作試驗，幼兒觀看。師：蠟燭為什么漸漸熄

8、滅呢?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進(jìn)不去，蠟燭就熄滅了。所以解釋了誰還需要空氣?得出結(jié)論：燃燒需要空氣。幼兒分組做試驗，觀看火焰的變幻。師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那假如我們家做飯時油鍋著火了，怎么辦?老師小結(jié)：小伴侶們可以將平安小學(xué)問告知自己的家人，我們年齡太小，很危急，所以不能自己自立操作。(老師利用互動嬉戲，使幼兒真切體驗到了空氣對人類的用途，接著引導(dǎo)和追問的辦法，使幼兒自然而然地了解到動物和植物也需要空氣。老師還運用詳細(xì)形象的圖標(biāo)來表示火焰的變幻，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒初步的探索能力。最后老師還借用試驗來引導(dǎo)幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生 生活即教導(dǎo) 的教導(dǎo)理念。)四、生活遷移師：剛才提到空氣對于人類如此重要，可是請看，因為個別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?幼兒溝通研究主意。老師小結(jié)：希翼大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時刻提示周圍人們庇護(hù)我們的環(huán)境，信任我們會生活在一個清爽的環(huán)境里。(本環(huán)節(jié)老師通過引導(dǎo)幼兒意識到 環(huán)境污染 的巨大危害，激發(fā)其庇護(hù)環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學(xué)活動 學(xué)以致用 引導(dǎo)其利用科學(xué)閱歷解決