體育專業(yè)大學生自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1、體育專業(yè)大學生自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析一、研究對象與方法（一）研究對象 本文以體育專業(yè)大學生的自我管理為研究對象， 調(diào)查對象是 西安體育學院 2 個專業(yè)的學生： 14級、 15級、 16級體育教育專 業(yè)、社會體育專業(yè)的 90 名學生。（二）研究方法1. 文獻資料法 本文通過中國知網(wǎng)查閱了有關自我管理等文章以及有關教 育學、心理學、管理學等有關專著。2. 邏輯分析法 根據(jù)查閱的相關資料和訪問相關人員、 教授收集到的信息進 行分析，探討體育專業(yè)大學生自我管理的作用。3. 問卷調(diào)查法問卷調(diào)查根據(jù)研究需要的情況自行設計， 調(diào)查問卷共 4 個板 塊，并進行了效度和信度檢驗。4. 數(shù)理統(tǒng)計法 用描述統(tǒng)

2、計分析所有專業(yè)體育專業(yè)大學生自我管理能力的 總體情況。二、研究結果與分析通過調(diào)查問卷和導師的交流， 筆者在自我控制能力上分為兩 塊來設計調(diào)查問卷。體育專業(yè)大學生自主學習能力總體情況分析如下： 有時找老 師或者資料的占 75%，經(jīng)常找資料或者老師的只占 12%，總是找 導師或者資料的只占 5%，而從不找導師或翻閱資料的占 6%。圖 2 說明說明學生缺乏自我觀察、 監(jiān)督、 反饋學習情況的能 力。這些學生在進入大學之前， 在學習和生活方面都是整個過程 基本都是由老師的計劃和監(jiān)督下實施的， 所以學生會過于依賴教 師，缺少自我自我管理的經(jīng)驗。所以當學生進入大學校園后，由 于截然不同的學習模式，學生可能就

3、容易忽視對自己的自我管 理。三、結論與建議（一）結論1. 體育專業(yè)大學生自我管理能力的總體水平偏低， 學生自我 管理意識不強體育專業(yè)大學生自我管理能力的總體水平偏低， 學生自我管 理意識不強。 其中自我調(diào)控維度得分最低， 是體育專業(yè)大學生自 我管理能力的薄弱環(huán)節(jié)， 其次自我調(diào)控維度的二級指標中又以自 我監(jiān)控水平得分最低，學生不善于對學習過程進行控制。2. 不同專業(yè)體育專業(yè)大學生自我控制能力不同 社會體育大學生的自我控制能力相對體育教育大學生較弱 一些。 O3. 不同年級體育專業(yè)大學生自我控制能力不同學生在不同的學習階段對不同的學習環(huán)境、 課程設置、 學習 壓力，他們所表現(xiàn)的學習自主性情況也不一

4、樣。 在西安體育學院 不同專業(yè)的學生的自我控制能力不同。4. 不同性別體育專業(yè)大學生自我控制能力不一樣女生在自我調(diào)控和學習動機兩方面優(yōu)于男生， 說明不同性別 體育專業(yè)大學生的自主學習能力也存在差異。5. 自我控制能力與學習成績關系 體育專業(yè)大學生自主學習能力各指標均與學習成績呈正相 關，表明學習的自主性在學生學習成績方面發(fā)揮著舉足輕重的作 用，自主學習能力越強的學生，則學習成績越好。（二）建議1. 確立大學生自我管理能力培養(yǎng)的新理念 堅持“以學生為本”的教育理念， 需要高校管理者必須轉(zhuǎn)變 以往“以工作為中心、 以教師為中心”的理念， 由管理訓導者向 咨詢服務者轉(zhuǎn)變，積極努力為大學生的健康成長創(chuàng)造條件。2. 構建大學生自我管理能力培養(yǎng)的運轉(zhuǎn)機制 要加強大學生自我管理能力的培養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā) 展，在高等教育法規(guī)的制定過程中就要根據(jù)自下而上的原則， 使 大學生自我管理培養(yǎng)能夠做到有法可依。3. 營造大學生自我管理能力培養(yǎng)的良好校園氛圍 營造一個有利于大學生自我管理能力培養(yǎng)與大學生發(fā)展的 良好校園氛圍，促進大學生自我管理能力的提高與全面發(fā)展。4. 開展培養(yǎng)大學生自我管理能力的社會實踐活動 社會實踐是教育環(huán)節(jié)的開拓和延伸， 當代大學