改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)-文檔資料

1、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式, 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣每位教師都有自己常用的教學(xué)方法 , 但在教學(xué)中具體選用哪種教法 , 應(yīng)該視它是否有利于創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)氛圍 , 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、 有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和學(xué)會學(xué)習(xí)。 因此 , 教學(xué)方法應(yīng)依教材和學(xué)生的特點而不斷改革。 教學(xué)過程既包括教師的教法又包括學(xué)生的學(xué)法。 教師要構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式, 要積極探索變以教為主變以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法 , 讓學(xué)生從被動的聽話轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者。 良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的關(guān)鍵 , 教師加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項富有意義的心理教育 , “授人以魚不如授人以漁”

2、, 成功的教育不僅是會教 , 更是教學(xué)生會學(xué) , 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 , 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握定計劃、 預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法 , 指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、閱讀、思考、操作、實驗 , 指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣 , 如何珍惜時間 , 如何正確對待學(xué)習(xí)上的成功與挫折。 要根據(jù)教育心理的規(guī)律、 采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、 根據(jù)自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和他人的成功經(jīng)驗經(jīng)常指導(dǎo)、教育。要重視個人指導(dǎo) , 特別是對有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的學(xué)生 , 更要及時幫助、糾正。學(xué)生有了正確的學(xué)法 , 減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān) , 學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手 , 體會到其中的樂趣 , 產(chǎn)生自信心和成就感。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生 ,

3、 師生平等地共同探索新的知識。展開真誠的討論和對話, 共同體會求知的方法, 或參與游戲活動。 教師要在教學(xué)中抓住教材內(nèi)在的智力素質(zhì)和精神價值不斷變換教學(xué)方法 , 以新異吸引學(xué)生 , 以賞識激勵學(xué)生的自信 , 以情趣吸引學(xué)生, 以現(xiàn)代化教學(xué)媒體突破教材的難點和重點。我校的多媒體設(shè)施在課堂教學(xué)中利用率很高 , 在歷史教學(xué)中 , 可以為學(xué)生播放一些歷史片和紀(jì)錄片 , 學(xué)生愛看的同時 , 潛移默化地把歷史知識記憶起來 , 而且印象深刻。 這種教學(xué)方式 , 方法直觀形象 , 內(nèi)容豐富多彩、趣味性強。而如果是教師單純的講解和學(xué)生的背誦 , 學(xué)生就會感覺枯燥 , 死板的史實也很難記得非常清楚。同時 , 學(xué)生

4、在觀看影片的時候 , 更容易使他們身臨其境 , 感受老一輩革命者的艱辛和勇于犧牲的精神 , 對學(xué)生的情感也是一種陶冶和教育。 當(dāng)然 , 教師要適時適當(dāng)?shù)厥褂眠@樣的手段 , 還要精心選擇影片內(nèi)容 , 并在課前做好充分準(zhǔn)備 , 否則 , 使用不當(dāng) , 有可能流于讓學(xué)生看看熱鬧 , 浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。二、強化學(xué)生主體意識, 發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中 , 教師要以學(xué)生為主體 , 不僅要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí) , 而且要使學(xué)生學(xué)會協(xié)作 , 形成良好的人際關(guān)系。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì) , 有利于發(fā)展學(xué)生的合作

5、精神和創(chuàng)新能力。 這種學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)小組成員共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí) , 相互探究 , 資源共享 , 直接交流 , 共同參與任務(wù)目標(biāo)完成。協(xié)作技巧與群體決策是其中的要素, 這不僅能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí), 還有利于目標(biāo)分享、信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí) , 形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。教學(xué)中互幫、互教、互學(xué) , 促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人, 學(xué)會珍惜友情 , 學(xué)會協(xié)作、團(tuán)結(jié)。讓學(xué)生多一些共同協(xié)作的機會, 多些共享快樂的機會, 可以開拓思路 , 形成活潑、 開朗、大方的性格 , 并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識和處理自己與同學(xué)這間的關(guān)系, 形成良好的人際關(guān)系, 提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。三、積極要求恰當(dāng)激勵, 提高學(xué)生展

6、示自我的自信心教育心理學(xué)的大量研究表明 , 教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展 , 教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進(jìn)步。以皮格馬利翁命名的神奇的期望效應(yīng)說明一個深刻的道理:教師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響。心理學(xué)中有一種“層遞效應(yīng)”, 又稱“登門檻效應(yīng)” , 它是指一個人一旦接受了他人的一個小要求后, 如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個更高的要求, 那么 , 這個人為了認(rèn)識上的統(tǒng)一 , 或為了給人留下前后一致的印象, 就傾向于接受這個更高的要求。運用這種“層遞效應(yīng)”, 教師在每天的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況, 確立基本的行為目標(biāo)和規(guī)范, 由小到大

7、、由易到難、由淺入深、由此及彼, 步步登高。比如 , 對一個歷史成績很差的學(xué)生 , 讓他一次性概括出辛亥革命的過程和歷史意義, 幾乎是不可能的 , 他自己也往往就會放棄。教師可以給他定一個這樣的目標(biāo) : 先把課本認(rèn)真閱讀一遍, 然后照著課本講述辛亥革命的過程 , 之后再脫離課本進(jìn)行復(fù)述 , 在記住史實的基礎(chǔ)上 , 再去分析其歷史意義 , 這樣 , 很可能他會付出一些努力達(dá)到這個目標(biāo)。 時間長了 , 習(xí)慣養(yǎng)成了 , 成績也會提高。在課堂教學(xué)過程中 , 教師要盡可能多方面地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會 , 調(diào)動學(xué)生自動參與的積極性 , 讓學(xué)生獲得不同程度的成功感 , 培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。自信心是走向成

8、功的第一步 , 在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。 與自信心相抵觸的是自卑感 , 它是自我意識中的一種消極因素 , 處理不當(dāng) , 會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、 積極性 , 損害學(xué)生的身心健康。 因而 , 幫助學(xué)生克服自卑感的產(chǎn)生 , 培養(yǎng)與樹立自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說 : ”成功的歡樂是一種巨大的情緒力量 , 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處煂W(xué)生的思路、解答中的某一步都加以肯定 , 對差錯或不足之處 , 啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、 修正 , 提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性 , 形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力 , 成為學(xué)習(xí)的成功者。不同的

9、學(xué)生都在課堂上得到了成功 , 維護(hù)了學(xué)生的自尊心, 激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲 , 從而克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒。 根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀 , 在教學(xué)上我們采用了“低起點 , 小步子 , 多活動 , 快反饋”的教學(xué)原則 , 從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā) , 減少學(xué)習(xí)中的挫折感 , 為學(xué)生提供更多成功的機會 , 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 使他們在原有基礎(chǔ)上確實有所提高 , 從而增強自信心。 在課外 , 我們組織了多種多樣的興趣活動小組 , 讓那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生有機會在其它方面顯示自己的專長, 從而培養(yǎng)興趣和自信心。在課堂教學(xué)過程中合理運用鼓勵性評價, 增強他們的成功體驗。對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展。因此,評價方式必須服從于評價目的。通過教師的評價 , 要能夠增強學(xué)生的自尊心 , 自信心 , 激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動性與自覺性 , 鼓勵他們不斷上進(jìn)。在課堂上我經(jīng)常利用積極的評價手段, 提高學(xué)生的自尊心與自信心 , 促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。經(jīng)常抓住