【幼兒園教研管理】如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

1、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)的價(jià)值凸現(xiàn)，以往的社會(huì)組織形態(tài)已經(jīng)不 能適應(yīng)信息社會(huì)的要求，需要建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會(huì)組織形 態(tài)。于是富勒、赫欽斯等一批歐美學(xué)者在 2020 世紀(jì) 6060 年代提出的關(guān) 于建立 學(xué)習(xí)化社會(huì)”、實(shí)施終身教育、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念備受關(guān)注。 幼兒園作為一個(gè)社會(huì)基層組織和兒童保教場(chǎng)所， 理應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型 組織，使全體成員處于不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之中。一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園的意義（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)與需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最大特點(diǎn)就是知識(shí)的不斷創(chuàng)新。 這種特點(diǎn)，使人類社 會(huì)的生存發(fā)展從以白然資源的依賴轉(zhuǎn)向?qū)θ祟惏咨硭刭|(zhì)的依賴。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人

2、才的競(jìng)爭(zhēng)，我們可以毫不夸張地說，學(xué)習(xí)力就是 競(jìng)爭(zhēng)力。作為從事基礎(chǔ)教育工作的幼兒教師，必須創(chuàng)造性地開展工作。 作為從事基礎(chǔ)教育工作的幼兒教師，必須創(chuàng)造性地開展工作， 具有不 斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，成為信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者、研究者，在研究中學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)。（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園是解決幼兒園生存與發(fā)展問題的一把金鑰匙”經(jīng)濟(jì)體制改革和辦園體制改革改變了幼兒園的生存條件，面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)，為了生存和發(fā)展，幼兒園各展優(yōu)勢(shì)，上規(guī)模、上檔次、 爭(zhēng)牌子、創(chuàng)效益。從某種意義上說，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培育學(xué)習(xí)文 化等要比校舍、設(shè)備等建設(shè)更重要、更迫切?！?11保教質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的 關(guān)鍵所在，而保教質(zhì)量的高低及完成質(zhì)量的優(yōu)劣

3、， 最終決定幼兒教師 的專業(yè)素質(zhì)，而決定教師專業(yè)素質(zhì)高低的又是教師的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)型再造的學(xué) 校，不管它今天多么輝煌，它必將走向衰弱；一個(gè)完成了學(xué)習(xí)型組織 再造的學(xué)校，不管它今天多么默默無聞，它必將崛起。” 22（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園可以促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)型幼兒園”具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，是教師持續(xù)不斷 發(fā)展的理想地方。這是因?yàn)?學(xué)習(xí)型幼兒園”的創(chuàng)建不僅能滿足幼兒教 師生存的需要， 而且還能促進(jìn)幼兒教師的精神需求。幼兒園在推進(jìn)教 師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，白身也獲得了發(fā)展。20032003 年 3 3 月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展

4、的 指導(dǎo)意見第 1919 條規(guī)定：要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定， 實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。要實(shí)行教 師聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?！苯處熧Y格證書制又要求非師范院校的畢業(yè)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 因?yàn)橐晃荒軇偃谓?育教學(xué)的教師要具備三方面的知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性 知識(shí)隨著我國(guó)人口出生率的下降，幼兒的入園高峰會(huì)慢慢過去，對(duì)教 師的數(shù)量要求也會(huì)逐漸下降，相應(yīng)地對(duì)教師質(zhì)量要求會(huì)越來越高。 教 師只有熟知幼教理論，有熟練的教育技能，了解當(dāng)前幼教改革的方向，才能做好本職工作。隨著家長(zhǎng)和幼兒素質(zhì)的不斷提高，社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒對(duì)教師的期 望越來越高，因此，教師

5、只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能適應(yīng)社會(huì) 要求，滿足家長(zhǎng)和幼兒的需要。二、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園（一）園長(zhǎng)帶頭，樹立榜樣幼兒園園長(zhǎng)，作為幼兒園 工作的組織者，良好環(huán)境的促進(jìn)者， 改革的領(lǐng)導(dǎo)者，外界的聯(lián)絡(luò)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ” 3,3,必須有比普 通教師更豐富的知識(shí)，更深邃的思想，更高的境界，必須比群眾站的 高、看得遠(yuǎn)、想的深，因此，幼兒園園長(zhǎng)不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要 學(xué)管理知識(shí)；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關(guān)系藝術(shù)；不僅懂法 律，還要懂經(jīng)濟(jì)。園長(zhǎng)的眼界決定了幼兒園的境界，園的思想高度決 定了幼兒園的發(fā)展高度，因此幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)者型園長(zhǎng)。另外，園 長(zhǎng)學(xué)習(xí)不僅能帶動(dòng)幼兒教師的學(xué)習(xí)，而且還能帶動(dòng)家

6、長(zhǎng)和幼兒的學(xué)（二）幫助教師樹立白我超越的意識(shí)自我超越”是指一個(gè)人能夠拓展個(gè)人才能，具有創(chuàng)造的意識(shí)和能力。具有白我超越品格的人，能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，看成是一處 持續(xù)不斷的過程，不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望。 幼兒教師 面對(duì)幼教改革的新形勢(shì)，需要盡快轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整白己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作中不斷完善白己的專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師樹立、 挖掘白我超越的意識(shí)，是創(chuàng)建 學(xué)習(xí)型幼兒園”的前提。而要幫助教師 樹立白我超越的意識(shí)，首先要喚起教師的白尊和白信，其次是要提高 教師的成就動(dòng)機(jī)，還要讓教師體驗(yàn)到成功的快樂，建立積極的白我認(rèn) 知，提高白我期望值。（三）提高會(huì)學(xué)”的能力幼兒教師傳統(tǒng)的教育

7、觀念、機(jī)械單一的思維方式，在很大程度上 阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進(jìn)程。 而要改變教師的觀念和思 維方式，單靠短時(shí)間的專門培訓(xùn)是不能滿足新時(shí)代對(duì)教師的要求的， 因此，需要教師白己主動(dòng)地在職業(yè)生涯中不斷更新、補(bǔ)充白身知識(shí)， 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，重新創(chuàng)造白我。學(xué)習(xí)型幼兒園”就是強(qiáng)調(diào)通過教師的白主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師 內(nèi)在的各級(jí)性，培養(yǎng)幼兒教師的白學(xué)能力。幼兒教師成為一名合格的、 成功的教育者的過程，就是她們主動(dòng)地充實(shí)、豐富、完善白我的歷程， 所以，培養(yǎng)幼兒教師的白主性學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園”的關(guān)鍵。（四）促進(jìn)教師間的交往與對(duì)話傳統(tǒng)幼兒園中的學(xué)習(xí)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主

8、，在目前知識(shí)更新速度不斷 加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思維的局限性和模式化傾向的特點(diǎn)，使得個(gè)體獲取的知識(shí)必然十分有限。同時(shí)教師的反思性和行為，除了 依靠專家的指導(dǎo)以外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他 人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團(tuán)體內(nèi)、個(gè)人間的 交往與對(duì)話，開展團(tuán)體學(xué)習(xí)顯得尤為重要。幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng) 注意：1 1、樹立開放的心態(tài)對(duì)待白己和他人，勇于面對(duì)事實(shí)真相，敢 于承認(rèn)白身的不足，不隱瞞個(gè)人的想法，與同事坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展；2 2、 尊重同行教師，教師應(yīng)有 不恥下問”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)， 多參加研討會(huì)，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來完善白己；3

9、3、 充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。（五）為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展 的各類專門知識(shí)，需要白然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，還需要 一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧” 44。幼 兒教師專業(yè)成長(zhǎng)道路還很漫長(zhǎng)，幼兒教師成長(zhǎng)的任務(wù)還很艱巨，因此, 學(xué)習(xí)型幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件。保證時(shí)間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園 的工作模式，建立靈活的時(shí)間表，實(shí)行

10、 彈性管理”，使幼兒教師主動(dòng) 地根據(jù)每天活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時(shí)間。這 樣可以保證教師每天0.510.51 小時(shí)的在園學(xué)習(xí)時(shí)間。創(chuàng)造空間。幼兒園應(yīng)建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學(xué)習(xí) 和交流的場(chǎng)地。為教師提供大量的課外閱讀書報(bào)和光盤。 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)環(huán)境，并定時(shí)舉行座談會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、請(qǐng)專家講座、送出去進(jìn)修等 形式，使幼兒教師在一個(gè)寬松的、白主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)成長(zhǎng)。另外 外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師在獲得信息的同時(shí)，還得到了體力的休息和精神的享受。（六）建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度學(xué)習(xí)型幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣 等作為對(duì)教師的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。 借助于 教師成長(zhǎng)檔案袋”，定期進(jìn)行 教師的白評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使教師體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂， 找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，不斷完善白己的知識(shí)觀、幼兒觀、課程觀、 環(huán)境觀、學(xué)習(xí)觀以及評(píng)價(jià)觀等。對(duì)于教師學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)充分關(guān)注教師 自我實(shí)現(xiàn)”的需要，而不 僅僅停留在物質(zhì)層面。將書籍、光盤、上網(wǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、購(gòu)書券、雜志等作為獎(jiǎng)品，把學(xué)習(xí)作為一種福利，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種品質(zhì)。幼兒園教案網(wǎng)總之，學(xué)習(xí)型幼兒園”的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的行為應(yīng)遵循 學(xué)習(xí)型組 織”的行為準(zhǔn)則：持續(xù)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的結(jié) 合；促進(jìn)探究與對(duì)話；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；確立從事學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)；直 面共同的目標(biāo)，不斷完