淺析背景知識在課堂教學中的出示時機和應用策略-精選文檔

1、淺析背景知識在課堂教學中的出示時機和應用策略“你知道嗎”是傳播數(shù)學文化的重要載體， 為學生的數(shù)學素養(yǎng)的形成提供了非常好的平臺， 如何用好這些材料， 這是值得我們數(shù)學教師們探討的課題。 我認為， “你知道嗎？”中的內(nèi)容要講究其介紹和閱讀的時機和方式，不能僅僅滿足于簡單、機械、重復使用， 要致力于“你知道嗎？”教學方法的豐富和完善， 探尋更多的有效教學措施。下面淺談自己的一管之見，拋磚引玉。一、選擇好恰當?shù)臅r機出示背景知識1. 新課導入，讓“你知道嗎？”引出數(shù)學知識來牽動學生的心。每一項數(shù)學成果會有一段動人的史話， 有科學家探索科學知識付出的辛勞， 這些故事深深打動著學生的心， 碰擊起學生心靈的感

2、情。如在教學運算律和簡便計算時， 可以用數(shù)學王子高斯巧算求和的故事設置問題情境，從而引出運算律和簡便計算的內(nèi)容。這一設計充分利用了“你知道嗎？”的內(nèi)容，創(chuàng)設了一個趣味盎然的學習情境， 引出數(shù)學知識來牽動學生的心。故事中的數(shù)學問題引出自然，既不突從天降，又不是教師布置的任務，學生出于可貴的同情心，主動、急切地幫助小高斯解決困難。學生獲得數(shù)學知識的同時， 又經(jīng)歷了豐富多彩的學習過程，原本枯燥的教學變得妙趣橫生，上課伊始，趣味已生，孩子的心弦被撥動。2. 知識探究，讓“你知道嗎？”幫助學生理解數(shù)學知識課堂上數(shù)學知識的探究時， 針對所教學的內(nèi)容恰當選擇相關(guān)“你知道嗎？”的內(nèi)容進行教學， 能夠使學生在學

3、習數(shù)學知識的同時，了解數(shù)學知識產(chǎn)生的源泉。因此教學中根據(jù)教學內(nèi)容，選準時機，將“你知道嗎？”德內(nèi)容與教學內(nèi)容自然銜接， 成為一個有機整體。 如在推導三角形面積計算公式時， 相機使用“你知道嗎？”中劉徽的“以盈補虛”法， 這樣不僅讓學生多掌握了一種推導方法， 還讓學生感受到數(shù)學發(fā)展史。 學生在驚訝中國古代數(shù)學家的聰明才智的同時，認識到中國古代燦爛輝煌的數(shù)學文明，增強了民族自豪感和愛國主義熱情。 “你知道嗎？”與數(shù)學知識渾然一體，達到“潤物細無聲”的效果。3. 運用知識，讓“你知道嗎？”拓展學生的知識面。一段新知學完后， 結(jié)合教學內(nèi)容進行“你知道嗎？”內(nèi)容的教學，可以有效豐富教學內(nèi)容，進一步拓展對

4、新知的認識、運用和理解。如在教學認識負數(shù)一課后，在練習負數(shù)的運用后，向?qū)W生介紹課本上“你知道嗎？”中的九章算術(shù)記載及數(shù)學家劉徽九章算術(shù) 中對負數(shù)的記載， 不僅進一步理解了負數(shù)的意義及運用，而且拓展了孩子們的知識面。二、有關(guān)數(shù)學史料的教學策略1. 注重閱讀，品味數(shù)學思想數(shù)學史料有助于培養(yǎng)學生的動態(tài)的數(shù)學觀、數(shù)學文化價值觀，通過對歷史的了解， 學生可以在心理上縮短接受某一觀念的時間，有助于學生了解數(shù)學形式化、抽象化、精確化的過程。因此在教學這一部分時， 一定要讓學生充分閱讀材料， 并說說自己的閱讀體會， 主要是讓學生從中了解數(shù)學知識的形成過程， 同時幫助學生體悟其中的數(shù)學思想， 培養(yǎng)學生像古代數(shù)學

5、家那樣用數(shù)學的方法解決問題的意識。 如：三年級上冊教材中的“數(shù)字的發(fā)展史”、 “古人的計時方法”、 “分數(shù)的發(fā)展史”和五年級下冊第 14 頁的“你知道嗎”（我國古代運用方程的思想方法）都是進行這方面教育的良好素材。2. 開展活動，進行德育教育。數(shù)學史的內(nèi)容很容易引起學生學習的興趣， 我們可以通過一些活動讓學生了解相關(guān)數(shù)學史。 比如說“開一個專題講座”或者在班里的黑板報了開一個專欄， 把課本中有關(guān)數(shù)學史的“你知道嗎”應用到活動中去， 以培養(yǎng)學生的數(shù)學底蘊。 同時數(shù)學史的知識也是進行德育教育的平臺， 所以在讓學生了解數(shù)學史的知識的同時要考慮滲透德育教育。 如：在教學五年級上冊第 9 頁的“你知道嗎

6、”時， 讓學生知道我國是世界上最早認識和使用負數(shù)的國家，向?qū)W生進行愛國教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感。三、有關(guān)教材內(nèi)容的延伸或補充的教學策略1. 轉(zhuǎn)變?yōu)樾率谝匝a充這類“你知道嗎”的內(nèi)容常常是與新授知識聯(lián)系密切，因此可以把它們?nèi)诤显谛轮慕虒W中，轉(zhuǎn)變?yōu)樾率趦?nèi)容進行教學，以對新授內(nèi)容加以補充。如在四年級上冊學習“用計算器計算”后，教材安排了計算器上一些功能鍵的介紹。其中主要介紹的是“改錯鍵”。因為學生初學“用計算器計算”，按錯鍵是很正常的事。有很多學生會在按錯以后， 常常會全部清除為“ 0”后再重新按鍵，這很麻煩，也浪費時間。這時就可以先把這部分的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾率诘膬?nèi)容，讓學生明確“改錯鍵”的功能，學會

7、使用“改錯鍵”，這樣學生在計算時就可以加快計算速度，這樣做既對學生掌握新授內(nèi)容是一個促進，同時也這完成了“你知道嗎”的教學。2. 轉(zhuǎn)變?yōu)榫毩曇匝由煊捎谶@類內(nèi)容就與新知關(guān)系密切， 同時常常又在知識后面設置一個問題以運用新知來解決。 所以這類內(nèi)容的“你知道嗎”常?？梢赞D(zhuǎn)變?yōu)榫毩曨}，以對學生進行遷移訓練，延伸課堂內(nèi)容。如在教學六年級數(shù)學上冊“長方體和正方體的體積”后安排了一個“你知道嗎”，是生活中常見的包裝箱上的連乘算式。這個“你知道嗎”就可以設計成一道練習題： 出示“你知道嗎”中的插圖， 先讓學生討論一下連乘算式的意思后， 老師再明確說明算式的意思，讓學生計算包裝箱的體積?？偠灾?，我們不能僅僅把“你知道嗎”當作一種數(shù)學知識向?qū)W生介紹，甚至不聞不問根本不教，放