民辦幼兒園雙語教學(xué)存在的問題及對策探析

1、民辦幼兒園雙語教學(xué)存在的問題及對策探析 民辦幼兒園雙語教學(xué)存在的問題及對策探析 摘要：當(dāng)今社會飛速開展，各種外貿(mào)行業(yè)成為熱門，一口流利的外語成了就業(yè)的“敲門磚。為了適應(yīng)社會的開展方向，幼兒園里的雙語教學(xué)逐漸成為一種趨勢，但在這種熾熱的教學(xué)模式的背后，又隱藏著許許多多的問題。本文首先提出雙語教學(xué)的概念并對其做出解析，然后從種種國內(nèi)現(xiàn)狀來說明雙語教學(xué)中存在的問題，最后針對每種問題提出可行性措施。 關(guān)鍵詞：幼兒園 雙語教學(xué) 對策分析 一、雙語教學(xué)的概念及背景 雙語教學(xué)并不是一個新名詞，早在1928年國際教育局于盧森堡召開的第一次雙語教育會議上，雙語教學(xué)就被提出來了。英國朗曼出版社出版的?朗曼應(yīng)用語言

2、學(xué)詞典?給“雙語教學(xué)下的定義是：能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。 現(xiàn)在經(jīng)濟開展迅速，我國也逐漸與國際接軌，在招聘時，很多企業(yè)都十分看重應(yīng)聘者的英文能力，雙語人才在找工作的大軍中可以說是勝人一籌；而出國留學(xué)的大潮也催生了對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)好外語對自己出國也是十分有幫助的。所以，成為雙語人才，成了每一個學(xué)生的目標和每一個家長對孩子的希冀。 二、民辦幼兒園雙語教學(xué)存在的問題 家長對雙語教學(xué)的理解誤區(qū) 由于局部家長的傳統(tǒng)觀念比擬強，思想存在誤區(qū)，大多認為學(xué)習(xí)第二語言毫無用處，孩子只要學(xué)好自己的母語就足夠了，因此對雙語教學(xué)存在的誤會較深，認為雙語教學(xué)只是幼兒園賺取學(xué)生學(xué)費的幌子，因此不支持

3、雙語教學(xué)，甚至竭力反對。在這樣的環(huán)境下，得不到家長的理解與大力支持，幼兒園的雙語教學(xué)很難進行，困難重重。 幼兒園教學(xué)資源落后，教師教學(xué)水平較弱 1.教師教學(xué)能力缺乏 從事幼兒園雙語教學(xué)的教師必須有學(xué)前教育的專業(yè)知識，外語知識又必須過硬，才能擔(dān)負起雙語教學(xué)的重任。但是雙語人才稀缺，更有大局部流失到興旺省市，在一些普通城市里，實在是一人難求。目前來說，在幼兒園中從事專職雙語教學(xué)的教師，多半只學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)或者英語專業(yè)，這樣一來，專業(yè)知識欠缺，又缺乏足夠的經(jīng)驗，教學(xué)能力的缺乏很容易就顯露出來了。長此以往，會影響教學(xué)質(zhì)量，不但影響了幼兒的雙語開展，而且使學(xué)校辦學(xué)的成效沒有明顯進步。 2.缺少專業(yè)教材

4、 因為幼兒雙語教學(xué)的特殊性，適宜的教材是重中之重，要求既有一定的專業(yè)水準，又能喚起幼兒興趣，最好由淺入深，循序漸進，能夠結(jié)合身邊的外鄉(xiāng)文化做出相應(yīng)的外語注釋，也能表達外國的風(fēng)土人情，使幼兒在學(xué)習(xí)中能感受到文化的差異，和地道的外國語言，以便在心理上能接受第二語言的學(xué)習(xí)。但是由于這類教材的境況為難，目前很少有優(yōu)秀的教學(xué)材料可以借鑒。 3.辦學(xué)資金缺乏 雙語教學(xué)不同于普通的幼兒教學(xué)。按普通的幼兒教學(xué)標準，幼兒辦學(xué)并不是很困難的一件事，很多幼兒園都可以承當(dāng)對幼兒的普通教學(xué)。但是雙語教學(xué)有它的特殊要求：需要專業(yè)的雙語教師，并且還要適合做幼師工作的人才；需要專業(yè)的雙語教材；需要良好的辦學(xué)環(huán)境。這樣一來，教

5、學(xué)本錢就會提高。而學(xué)校往往無法負擔(dān)這么高的辦學(xué)資金，如果提高學(xué)費，從家長處收集資金，也會引起家長的不滿和誤解。所以，辦學(xué)資金缺乏，往往也是雙語教學(xué)成長的一個大障礙。 幼兒在學(xué)習(xí)過程中存在障礙 1.幼兒興趣缺乏 許多幼兒由于引導(dǎo)缺乏，以及缺乏一定的外語環(huán)境，對雙語教學(xué)明顯興趣缺乏，不能全身心投入，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥心理，這樣的一種狀態(tài)，會給學(xué)習(xí)過程造成很大的麻煩，教師的教育工作也會難以施展，表達不出雙語教學(xué)的好處。 2.幼兒接受程度不同 在教學(xué)過程中，由于每個幼兒的接受能力不同，外語教育的深淺度把握成了難題，又要照顧某些進度較慢的幼兒，保證他們能充分理解吸收，又要考慮到知識接受能力比擬強的幼兒，

6、這樣一來，在進度上勢必會產(chǎn)生矛盾，如果一味地給予幼兒知識，而幼兒吸收不充分，雙語教學(xué)的意義便不存在，導(dǎo)致工作徒勞無功；可如果只關(guān)注前者的進度，那么那些接受能力較強的幼兒便又感到不滿足。協(xié)調(diào)好教學(xué)的深淺度，也是一個很值得思考的問題。 三、民辦幼兒園雙語教學(xué)問題解決對策 對家長進行講解與教育 對于一些不理解的家長，應(yīng)當(dāng)適時開展講座，闡述雙語教學(xué)的重要性，說明當(dāng)今社會的開展趨勢，以及雙語人才的地位，讓家長明白，幼兒園的雙語教學(xué)是必不可少的，為幼兒今后的開展打下深厚的根基，在今后的學(xué)習(xí)中不太吃力。從小開始進行雙語教學(xué)，幼兒的思維還沒有形成固定模式，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，融會貫穿，把雙語教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到

7、極致。幼兒從小養(yǎng)成一個好的習(xí)慣至關(guān)重要，一個好的語言環(huán)境更可以培養(yǎng)出一個好的雙語人才，如果家長能明白這些，支持幼兒接受雙語教育，那么效果必然是事半功倍。 開掘雙語教學(xué)人才，整合教學(xué)資源 1.挖掘雙語教師 幼兒園應(yīng)該盡力開掘雙專業(yè)人才，可與高校聯(lián)合，形成一種特殊的人才培養(yǎng)模式，高校培養(yǎng)學(xué)前教育與英語雙語專業(yè)人才，往幼兒園輸送，而幼兒園接受，再對人才進行適當(dāng)?shù)膶I(yè)人才的培訓(xùn)，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，再切身投入到教學(xué)中，對雙語教學(xué)的開展起到極大的促進作用。 2.編寫專業(yè)教材 可找專人編寫適合幼兒的外語教材，由淺及深，層層深入。教材中的外語可以口語化、生活化、外鄉(xiāng)化，亦可圖文結(jié)合，喚起幼兒興趣，

8、讓幼兒身臨其境，感受真正的雙語教學(xué)，掌握豐富的詞匯量和日常用語。從小形成標準的外語口音和語法句型，為以后深層次的外語學(xué)習(xí)打好根底。 3.募集資金 資金問題在雙語教學(xué)中是個大問題，但是這種現(xiàn)象在社會中已引起重視，更有熱心的教育人士等關(guān)注雙語教學(xué)，此時便可提出人才培養(yǎng)方案，引起社會各界重視，對幼兒園的雙語教學(xué)進行資金投入，如能在這時表達出雙語教學(xué)的優(yōu)勢，讓社會各界看到幼兒雙語教學(xué)的效果，那么資金問題便可解決。 對幼兒進行引導(dǎo) 1.開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)當(dāng)充分考慮到各年齡段的幼兒興趣所在，可以通過開展英語角，英語圖書交流活動，英文歌曲歌唱比賽等形式，喚起幼兒興趣，讓第二語言成為幼兒的習(xí)慣，幼兒始終在雙

9、語的環(huán)境下，便能養(yǎng)成習(xí)慣，提快樂趣。還可邀請家長參與，進行親子活動，保證雙語教學(xué)的順利進行。 2.針對接受程度不同的幼兒進行分進度教學(xué) 正如幼兒園中有小班中班等辦學(xué)層次，雙語教學(xué)也可采用分班分階段模式，根據(jù)不同年齡幼兒的接受能力和知識吸收能力，安排不同的，進行不同等級的英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，也可根據(jù)幼兒的進步退步進行調(diào)整。保證每一個幼兒能夠充分吸收所學(xué)知識，能夠充分運用已掌握的詞匯和日常用語，如此，雙語教學(xué)的優(yōu)勢便可表達出來了。 目前，我國對幼兒園雙語教學(xué)已經(jīng)逐漸開始重視，雙語教學(xué)已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一種喜人的態(tài)勢。掌握一門外語，能夠流利地聽、說、讀、寫，在當(dāng)今社會已經(jīng)尤為重要，也正是如此，雙語教學(xué)才能有如此好的開展趨勢。 參考文獻： 【1】李學(xué)軍.幼兒園雙.語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究D.山東師范大學(xué)，2021. 【2】陳芝英.幼兒園雙語教學(xué)的狀況分析J.科技信息：學(xué)術(shù)研究，