農村初中數(shù)學課堂活動淺析

1、農村初中數(shù)學課堂活動淺析摘要：在我國的著名教育學家陶行知先生的教育理念中，生活化教學是其中主要的局部。在農村的教育中，由于經(jīng)濟的落后，使得各方面的根底設施之后，更是給教育帶來了一定的問題，如何將農村教育的實效有所優(yōu)化就成了農村教師們的首要問題。本文便對生活化教學在農村初中數(shù)學中有效應用進行了探究。關鍵詞：生活化;農村初中數(shù)學;課堂活動中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-04-381引言傳統(tǒng)農村數(shù)學教學模式下，教師以簡單的為學生灌輸知識為目標，不僅學生難以產生濃厚的學習興趣，也不利于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前要求初中數(shù)學教師形成正確的教學觀念，加強對學生應用能力、思維能力的培養(yǎng)

2、，對此需要著力于課堂，轉變教學方法，這樣才能提升課堂效果，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。一、農村教學的問題以及成因要想提升教學的實效性，教師們首先要了解的便是農村教育落后的原因，才能夠做到“對癥下藥。農村大多是處在較為偏僻的地方，在這樣的客觀條件的限制下，很多資源難以向農村傾斜，根底設施很難跟上，導致經(jīng)濟上的落后，更使得人們的思想在長期的停滯下逐漸固化，反映在教育上便是教學理念的陳舊，絕大多數(shù)教師為了能夠趕進度，在實際教學時所采取的都是傳統(tǒng)的填鴨式教學，而思想上的固化更使得教學理念難以有更好的改良與提升。在這樣的現(xiàn)狀下教育資源自然也就極為有限，對于農村教育的開展便是一種挑戰(zhàn)，因此，要想提高農村教育的

3、效率以及實際效果就需要從教學方法上來找突破點。二、農村初中數(shù)學課堂活動途徑一開展課堂教學活動在數(shù)學的課堂中，教師們往往采用的都是傳統(tǒng)的教學模式來對學生們進行知識點的灌輸，在對題目進行講解時也是如此，單純地在講臺上利用板書來對題目的過程進行推導。這就使得學生們在枯燥的教學環(huán)境中逐漸對于課堂沒有太大的興趣，即使是初中生有一定思想以及升學上的壓力，也很難對這樣的課堂提起興趣。因此，為了活化課堂，教師們首先要做到的便是對于課堂的教學形式進行改變，例如添加一定的交流探討環(huán)節(jié)，讓學生們能在接受教師的灌輸之前先經(jīng)過互動來進行思考，同時也在互動的過程中依靠同學之間的“互通有無來對知識點有更為框架式的大概理解，

4、最后再進行教學便顯得極為順利。二聯(lián)系生活實際來講解問題在整個數(shù)學的知識體系中，大多數(shù)的知識點都是為了數(shù)學問題或是生活問題的解決而出現(xiàn)的。因此在教學時，教師就可以將數(shù)學知識與生活進行一定的聯(lián)系，從而讓學生們能夠有更好的理解。例如在“坐標系這一概念的講解中教師就可以做一點“文章，在初中階段的數(shù)學中，“函數(shù)是極為重要的一個教學點，而坐標系更是函數(shù)教學中的根底。假設是學生們對于函數(shù)不能夠擁有良好的理解，那么在隨后的數(shù)學學習中，函數(shù)便會成為他們的“絆腳石。在對坐標系進行教學時，教師可以根據(jù)座位將整個教室看做一個“坐標系，學生們便是坐標系中的坐標。在講解過程中，教師就可以以“點名游戲來進行教學，點學生的名

5、字，并且讓他報出自己的坐標。在這樣的過程中，課堂的氣氛藉由這個小游戲獲得一定的活化，同時學生們也在游戲中穩(wěn)固了自己對知識點的記憶，可以說是極為有效了。生活與數(shù)學之間有著極為緊密的聯(lián)系，這意味著教師們不僅可以以生活來對數(shù)學進行解釋，還能夠從數(shù)學的角度來對生活中的問題進行解決。與其其他科目不同的是，數(shù)學具有著極強的應用型，這就使得教師在對數(shù)學進行講解時所需要到達的最終目標不再局限于對概念的了解，更要拓展至對于問題的解決，當具備了解決問題的思路以及能力時，學生們的數(shù)學學習成果便得到了強化與表達。因此，教師在實際的教學中就可以通過生活問題的數(shù)學化來對學生們進行問題解決能力的培養(yǎng)，從而使得學生們能夠有較

6、強的生活能力。三由一及十，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識對于目前的教學而言，讓學生學習書本知識，豐富自身的經(jīng)驗，學生的學習跟不上時代的腳步，跟不上社會的開展需求，現(xiàn)如今社會需要的都是綜合性的人才，具有創(chuàng)新的能力，自身的能力過硬才不會被社會所淘汰叫。所以，教師在進行教學活動的過程中，需要結合教學材料，使學生能夠由一及十、觸類旁通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的核心素養(yǎng)。例如：在講完等腰三角形這章節(jié)之后，教師可布置學生編題作業(yè)，原題“等腰三角形，它的腰長為8厘米，底邊長為6厘米，最后計算出等腰三角形的周長是多少厘米？讓學生以這道題為根底，依據(jù)等腰三角形性質，設計出其他的題目。有的學生就創(chuàng)新了題目，比方：“等腰三

7、角形的周長是22厘米，一邊長為8厘米，其他兩邊的長度是多少厘米？“等腰三角形的周長是22厘米計算出底邊的長度范圍等，這些題目都是在教師的習題上進行改編的，拓展了學生的思維能力。這樣的教學活動，延伸了課堂的時空，激發(fā)了學生的學習主動性，易于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，評價方式的變革更有助于教師提高教學的有效性，因為評價方式一般會跟隨著教學理念而進行轉變。在素質教育的思想指導之下，教學的理念和目標都發(fā)生了一些變化，所以在提高初中數(shù)學教學有效性方面，教學評價的內容也要進行轉變。在這個過程中，教師在關注學生掌握的知識和技能的同時，更要關注學生的情感變化和態(tài)度觀念的形成。結論不管是農

8、村還是城市，教育一直都是學生們命運的一個轉折。通過學習與高考，學生們能夠經(jīng)過自己的努力獲得更多的成長可能以及未來的實際，而在農村中，這一點更是明顯。因此，在農村的教育中，教師就需要牢記這一點，并且需要更努力地接觸新的理念，以更為先進科學的教學方法來為學生們的未來提供更多的可能。參考文獻【1】張立群.談初中數(shù)學高效課堂的打造J.甘肅教育，202108：168.【2】鞏霄鴻.新課程背景下中學數(shù)學高效課堂教學策略探究J.課程教育研究，202115：137.【3】龔周.初中數(shù)學高效課堂教學研究J.數(shù)學學習與研究，202107：43.猜你喜歡課堂活動生活化怎樣將小學數(shù)學生活化來提升教學效果“那么與“擇：指向生活化學習的幼兒園數(shù)學