語文聽課記錄(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上說明文聽課記錄 蘇州園林一 提出問題：景物、特點(diǎn)、地方、不同類型、結(jié)構(gòu)方式、說明方法、表達(dá)方式、 說明順序、情感。二 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點(diǎn)。整體：1.亭臺(tái)軒榭 2.假山池沼 總 3.花草樹木 4.近景遠(yuǎn)景 分局部：1.角落美 2.門窗圖畫美 3.色彩美 總?cè)f明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四修辭手法的查找五說明順序：邏輯順序 評(píng)語：1.分析課文時(shí)很有層次感，從整體到局部很清楚，幫助同學(xué)很好地處理了課文的邏輯順序。2.在講授新課時(shí)，也及時(shí)復(fù)習(xí)了說明方法，與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。3.在講授課程的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)了說明方法、表達(dá)

2、方式、修辭手法三種知識(shí)點(diǎn)。4.分析說明方法時(shí)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。以學(xué)生為主體，同學(xué)積極發(fā)言活躍了課堂氣氛 現(xiàn)代文聽課記錄列夫托爾斯泰一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介：2、請(qǐng)學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）二、整體感知大體分為兩個(gè)部分：（15）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（69）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。三、精讀文本1、速讀第一部分（15），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì)。（1）須發(fā)的特點(diǎn)：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地喻“臉龐

3、多毛”；皺似樹皮喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根喻眉毛；泡沫喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密須發(fā)；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？寫心目中的托爾斯泰

4、與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式，對(duì)他的形象又有認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是過渡段。四、布置作業(yè)：你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？【評(píng)：緊抓住描寫手法的運(yùn)用來教學(xué)是教師著重強(qiáng)調(diào)，通過對(duì)比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點(diǎn)。美中不足之處在于師生之間的互動(dòng)似乎少了些。可以將更多的主動(dòng)交給學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對(duì)于教材的駕馭能力?！楷F(xiàn)代文聽課記錄老王一、導(dǎo)入。二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)

5、生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：1、簡(jiǎn)介楊絳。楊絳-錢鐘書-圍城。2、生讀課文。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評(píng)說老王：請(qǐng)用"老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_。"的形式表達(dá)出來。(二)、品味老王：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？小組交流體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）【評(píng)：課堂的條理很清晰，亮點(diǎn)在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個(gè)問題都充分考慮到了對(duì)學(xué)生某個(gè)方面能力的培養(yǎng)?！?說明文聽課記錄中國石拱橋一導(dǎo)入新課： 二簡(jiǎn)介作者 三檢查預(yù)習(xí) 1生字詞積累。 2讀了本文，你了解中國石拱橋的

6、特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 1提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。 2學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。 3總結(jié)： 名稱 位置 修建年月 趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 結(jié)構(gòu)特征 1全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把1

7、1個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。 中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久?！驹u(píng)：通過對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時(shí)的內(nèi)容。】文言文聽課記錄醉翁亭記一、第三段釋義講解1學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖 3滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？4本段寫的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景 前呼后應(yīng)：本意是前面的人

8、在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。二、第四段釋義講解1學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。2宴飲結(jié)束就要“歸”3本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？明確：禽鳥之樂游人之樂太守之樂 襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。4太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？明確：一是“山水之樂”，并因“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。本文中心思想把握兩點(diǎn)：作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想三、學(xué)后總結(jié)1古今異義詞 2詞類活用 山行六七里 在山上，名詞作狀語。 有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。 名之者誰 命名，名詞用作動(dòng)詞。 自號(hào)曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。 而不知太守之樂其樂也 （前樂）以為樂，動(dòng)詞。（后樂）樂趣，