六年級(jí)語文上冊(cè) 世界的邊沿在哪兒教案 冀教版

1、世界的邊沿在哪兒教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1了解課文內(nèi)容，理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。 2體會(huì)景物描寫在文章中的作用。過程與方法： 1靜心讀書，自讀自悟，抓住“楊卡為了尋找問題的答案做出了怎樣的努力”和“楊卡是個(gè)怎樣的孩子”充分理解全文。  2聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生像楊卡一樣尋找世界的邊沿。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在純真執(zhí)著的楊卡的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)堅(jiān)定執(zhí)著地對(duì)待疑問。重難點(diǎn)分析：文章生僻字較少，但篇幅很長，沒有明快的故事情節(jié)。楊卡追尋問題答案的過程以及楊卡在這個(gè)過程中展現(xiàn)的性格特點(diǎn)是理解的重點(diǎn)。 文中有

2、大量的景物描寫，對(duì)人物的心境及故事的情節(jié)有推進(jìn)和映襯的作用，應(yīng)在理解課文的過程中體會(huì)景物描寫的作用，并有目的地學(xué)習(xí)這種寫法?！笆澜绲倪呇卦谀膬骸边@個(gè)問題是楊卡的疑問，學(xué)習(xí)課文的過程中也會(huì)成為學(xué)生的疑問。當(dāng)然固定的答案很難規(guī)范，但探究的精神應(yīng)成為教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、揭示課題，直接導(dǎo)入。1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的世界是什么樣的？2學(xué)生暢談。3教師引入文本：我們?nèi)チ私馄邭q的小男孩兒楊卡對(duì)這樣問題的思索。二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。1學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀順每一個(gè)句子，畫出讀音有爭議的字詞，小組交流。2反饋初讀情況，教師將有爭議的字詞在全班交流強(qiáng)

3、調(diào)。3學(xué)生再讀課文，讀后用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。三、靜心默讀，自讀自悟。1教師出示學(xué)習(xí)提示：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題的答案作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。2學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。3教師組織學(xué)生交流讀書感受。注意點(diǎn)：（1）兩個(gè)問題不要割裂，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合著楊卡的努力談對(duì)楊卡的認(rèn)識(shí)。（2）注意楊卡尋找答案的過程為：先用好奇的眼睛觀察這個(gè)世界不僅整體想著，而且問過身邊的親人追趕太陽計(jì)劃到學(xué)校中找答案。（3）學(xué)生對(duì)景物描寫的順序和作用的理解要在交流中完成。（4）楊卡性格特征的體現(xiàn)分別為有好奇心、求知欲，執(zhí)著、專注。在適當(dāng)時(shí)機(jī)

4、展示相關(guān)課件。四、深化認(rèn)識(shí)，表達(dá)感受。1教師引導(dǎo)學(xué)生交流：楊卡哪兒打動(dòng)了你？2引出“世界的邊沿在哪兒？”的疑問，布置學(xué)生像楊卡一樣尋找答案。課件展示 這樣揭題既可以引學(xué)生進(jìn)入文本，同時(shí)也為學(xué)生走進(jìn)楊卡的內(nèi)心世界打開了一扇窗。    讓讀書成為孩子自己的事情，學(xué)會(huì)朗讀中出現(xiàn)的問題自己留心，自己解決。      出示話題化的問題，使師生之間的交流更為平等、自由、和諧。      教學(xué)中的預(yù)設(shè)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)讓教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)

5、的契機(jī)成為教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。  把細(xì)節(jié)的處理融入大的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)中，讓課堂更為連貫和完整，也會(huì)使學(xué)生的思考更為順暢。   把學(xué)生的情感和文章中的情感有效銜接，達(dá)到文中情與感受的統(tǒng)一。第二課時(shí)一、回顧上課所學(xué)，引出疑問。1回顧復(fù)習(xí)：（1）楊卡是怎樣尋找答案的？你認(rèn)為小楊卡是個(gè)怎樣的孩子？2板書導(dǎo)入：世界的邊沿究竟在哪兒呢？楊卡尋找了許久，沒有找到答案，你呢？二、交流課下的探尋過程及結(jié)果，貼近學(xué)生的生活，體會(huì)楊卡的生活。1學(xué)生交流自己通過哪些渠道尋找“世界的邊沿在哪兒？”的答案。預(yù)設(shè)：自己觀察、詢問他人（長輩、朋友、上網(wǎng)詢問）、查找資

6、料等。2教師邊聆聽邊板書。3學(xué)生交流自己探尋的結(jié)果。4教師在相應(yīng)的渠道旁寫下相應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)注意總結(jié)相應(yīng)的情況。三、引申活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生的探究精神。1教師總結(jié)較有思路價(jià)值和參考價(jià)值的答案，讓學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：（1）地球是圓的，宇宙是無限的，世界沒有邊沿。（2）心有多大，世界就有多大。心的邊沿，就是世界的邊沿！（3）世界的邊沿就在自己的腳下。（4）世界的邊沿就是自己視線的盡頭。2教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)執(zhí)著探究的過程中產(chǎn)生的快樂，學(xué)生結(jié)合楊卡的經(jīng)歷說說自己尋找答案過程中的體會(huì)和感受。  讓楊卡的疑問和學(xué)生的疑點(diǎn)相應(yīng)和，建立學(xué)生的生活和文本之間的關(guān)聯(lián)。   引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)從不同的渠道用不同的方式解決自己的疑問。     對(duì)于文章中的疑問我們沒有固定的答案，學(xué)生在自己的小小心靈中會(huì)有模糊的認(rèn)識(shí)，但是尋找到的答案異彩繽紛之余又有些深?yuàn)W的哲理，此時(shí)既要學(xué)生有認(rèn)識(shí)，