牛一定律教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)四川師范大學(xué)物理系 20XX 級(jí) 李孟雨教學(xué)內(nèi)容一、教材的分析和理解二、目標(biāo)定位三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)方法以及教學(xué)流程四、作業(yè)布置及板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材的分析和理解牛頓第一定律是高中物理教科版必修 1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，同樣也是本章的重點(diǎn)。第一章描述物體的運(yùn)動(dòng)，并沒(méi)有說(shuō)物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)。第二章僅僅分析了物體的受力情況， 并沒(méi)有涉及因此做什么運(yùn)動(dòng)。 而第三章既研究物體的受力，又研究物體的運(yùn)動(dòng)， 這就是所要講的動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。 牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)的基石， 首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，

2、 著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)， 而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。二、目標(biāo)定位（教學(xué)重難點(diǎn)）根據(jù)教材和大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面（ 1）知識(shí)與技能知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。理解牛頓第一定律以及提出過(guò)程，理解慣性的概念和決定因素。（ 2）過(guò)程與方法體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)是探究科學(xué)問(wèn)題的重要物理方法，感受伽利略抽象邏輯思維的魅力。通過(guò)對(duì)牛頓第一定律導(dǎo)出的探究過(guò)程，嘗試用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問(wèn)題。（ 3）情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)科學(xué)真理的發(fā)展道路是艱難曲折的，學(xué)習(xí)伽利略的科

3、學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極參加實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣， 體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 1 伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的理解2 牛頓第一定律的理解難點(diǎn)：對(duì)慣性的理解與應(yīng)用學(xué)習(xí)必備歡迎下載四、教學(xué)方法以及教學(xué)程序?qū)W情分析：高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。為此，在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，列舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例以及多媒體課件展示的手段，以便更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)主張：“四讓”概念讓學(xué)生自己推 規(guī)律讓學(xué)生自己找 道理讓學(xué)生自己講 題目讓學(xué)生自己做教學(xué)環(huán)節(jié)一：以破而立，再現(xiàn)歷史1. 導(dǎo)入新課設(shè)

4、置陷阱：設(shè)置情境，即用力推動(dòng)物體，物體運(yùn)動(dòng)；撤去力的作用，物體靜止。同時(shí)告訴學(xué)生，這樣的現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，將學(xué)生引入教師設(shè)置的理論“陷阱” ，為之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 走出誤區(qū)做好鋪墊， 同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例， 讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲。根據(jù)導(dǎo)入中的情境，提問(wèn)亞里士多德的觀點(diǎn)：有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要停下來(lái)。即力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因教師引導(dǎo)：簡(jiǎn)單介紹亞里士多德在當(dāng)時(shí)的權(quán)威。他的觀點(diǎn)被大家視作金科玉律。教師引導(dǎo)：這個(gè)結(jié)論是否正確呢？2. 對(duì)比試驗(yàn)，走出誤區(qū)運(yùn)用手推小球的對(duì)比試驗(yàn)， 以問(wèn)題的形式切入， 讓學(xué)生觀察到失去推理的小球仍然能運(yùn)動(dòng)，從而打破他們“崇尚權(quán)威，眼見(jiàn)為

5、實(shí)”的思維誤區(qū)。3. 自制儀器 , 詳解“理想”讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來(lái)， 小球?qū)L上另一個(gè)斜面， 如果沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度。減小第二個(gè)斜面的傾角，重新釋放小球，小球滾上另一個(gè)斜面上到原來(lái)的高度，就要通過(guò)更長(zhǎng)的路程。科學(xué)推理：成為水平面，小球?qū)⒁刂矫嬉院愣ǖ乃俣葎蛩僦本€運(yùn)動(dòng)下去，即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不再改變。得出結(jié)論： 1、伽利略正是在摩擦力無(wú)法消除的前提下， 大膽利用了理想實(shí)驗(yàn)的方法，才得出了正確的結(jié)論。 理想實(shí)驗(yàn)就是利用抽象思維進(jìn)行邏輯推理， 它是研究物理學(xué)的重要方法。2、力不是維持物體速度的原因， 力是改變物體速度的原因， 即是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。同時(shí)提出伽利略的觀點(diǎn)：

6、 在水平面上的物體之所以停下來(lái)， 是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ木壒?。如果沒(méi)有摩擦，物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。4. 自主探究，學(xué)以致用：小車(chē)在不同表面上的滑行情況。提問(wèn)原因的可能： 運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)的原因是什么？停下來(lái)的路程與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 并利用老師的器材來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。最終得出結(jié)論：平面越光滑（阻力越?。┬≤?chē)滑行的距離越遠(yuǎn)（速度減小越慢）。學(xué)習(xí)必備歡迎下載5. 小結(jié)歷史：簡(jiǎn)要的補(bǔ)充笛卡爾和他的觀點(diǎn)并導(dǎo)出牛頓第一定律， 小結(jié)整段歷史培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。環(huán)節(jié)二：咬文嚼字，剖析定律英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)前人的研究成果， 概括出一條重要的物理學(xué)定律， 這也是整個(gè)經(jīng)典物理動(dòng)力學(xué)的基石牛頓第一

7、定律。1牛頓第一定律的表述：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止2牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律，伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)為牛頓第一定律提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)3牛頓第一定律的意義（分析重點(diǎn)字詞句，由淺入深解讀該定律）（1）物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止（2）指出了物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，力是改變物體速度的原因（3）一切物體都有慣性。環(huán)節(jié)三：分析總結(jié)，突破難點(diǎn)慣性的理解：1、概念：物體的這種保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止的性質(zhì)叫做慣性。（所以牛頓第一定律又叫慣性定律）2、課堂實(shí)驗(yàn)，深化概念：分別從“快打棋子和雞蛋落杯” 兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)入手

8、總結(jié)出 “靜止的固體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性” ，進(jìn)而猜想是不是一切物體都有這樣的屬性呢？再次分別從運(yùn)動(dòng)的固體， 液體和氣體入手， 通過(guò)五個(gè)小實(shí)驗(yàn)總結(jié)出 “慣性是一切物體的本質(zhì)屬性”從而加深了對(duì)于慣性概念的理解。3、雙向探究，突破難點(diǎn)：由“快速抽打的乒乓球”和“穩(wěn)如泰山的相撲”兩章圖片引發(fā)學(xué)生思考“不同物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力有大小區(qū)別 , 那么是什么因素來(lái)決定呢”由學(xué)生提出影響慣性大小的因素：質(zhì)量、速度、重力、光滑等因素。實(shí)驗(yàn)探究 ：較光滑的平面上兩個(gè)不同質(zhì)量的小車(chē)受到彈簧相同力的不同表現(xiàn)，直觀的反映出質(zhì)量是影響慣性大小的一個(gè)因素。理論探究 ：教師引導(dǎo)，理性思維研究分析：關(guān)于速度，引導(dǎo)逆向思辨

9、 :可否認(rèn)為我現(xiàn)在速度為零，慣性為零？可否認(rèn)為我乘坐動(dòng)車(chē)組飛奔著慣性增加？可否認(rèn)為我對(duì)面乘客慣性為零？統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：慣性既然是物體本身的屬性就應(yīng)該與外界條件、 外界作用是否有、大小、速度大小沒(méi)有關(guān)系。得出結(jié)論 ：質(zhì)量是物體慣性大小的量度可以抽殺乒乓球、 羽毛球，不可以抽殺鉛球、保令球，撼樹(shù)容易，撼山難。這樣的事例，使學(xué)生心靈感悟得到強(qiáng)化。進(jìn)一步：泰坦尼克號(hào)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冰山，為什么躲閃不開(kāi)？（質(zhì)量大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難于改變） 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，深化主題帶領(lǐng)學(xué)生從物理回歸生活， 解決“松動(dòng)的錘子” 和“真假雞蛋” 等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)以致用。介紹慣性在當(dāng)今生活和科學(xué)的利用與防治，例如“投彈” “撐

10、桿跳”等等，深化主題。環(huán)節(jié)五：小結(jié)鞏固，重難突出1. 課堂小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法及牛頓第一定律的理解。不受外力的物體是不存在的，不受外力與受了外力但合外力等于零是等價(jià)的。難點(diǎn)是慣性的理解，慣性是物體的固有屬性，只與質(zhì)量有關(guān)。再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)體來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)2.練習(xí)鞏固：例 1 關(guān)于物體的慣性說(shuō)法正確的是： A. 慣性是物體保持原來(lái)狀態(tài)的力B.物體受到外力時(shí)，原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，慣性就不存在了。C.汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的越快，剎車(chē)越困難，所以速度大的物體慣性大。D.不論在什么地方，物體質(zhì)量大慣性就越大。例 2 下列說(shuō)法正確的是A. 人只有在靜止的車(chē)廂里，豎直向上跳起后，才會(huì)落到原來(lái)的位置。B.人在沿著直線勻速直線運(yùn)動(dòng)的車(chē)廂里，豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。C.人在沿著直線加速直線運(yùn)動(dòng)的車(chē)廂里，豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。D.人在沿著直線減速直線運(yùn)動(dòng)的車(chē)廂里， 豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。例 3、從勻速上升的氣球上，脫落一個(gè)物體，不計(jì)空氣阻力，則物體在離開(kāi)氣球的瞬間 :(