培養(yǎng)傾聽能力論文

1、語文課堂中如何培養(yǎng)孩子的傾聽水平 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“使學(xué)生具有口語交際的基本水平，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地實(shí)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！眱A聽是學(xué)生實(shí)行人際溝通和社會(huì)交往的基礎(chǔ)，沒有傾聽，就無法溝通。然而，當(dāng)前學(xué)生的傾聽水平卻存有著較大的缺陷，在很大水準(zhǔn)上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。由于只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言使用的方式，掌握與人實(shí)行語言交流的技巧。所以說培養(yǎng)學(xué)生的傾聽水平十分重要。語文教師重視培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生聽的水平，能事半功倍，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，應(yīng)該從以下幾方面做起:一、培

2、養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 首先，我對(duì)孩子明確要求，在課堂上，既要注意傾聽老師講課，又要注意傾聽同學(xué)發(fā)言。其次，我閱讀了相關(guān)傾聽的理論書籍，并告訴孩子們:面對(duì)一個(gè)有待探討的問題，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，聽時(shí)，把注意力集中到將探討的問題上，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)。同時(shí)，使用一些肢體語言來輔助:要求學(xué)生目光注視對(duì)方，以示尊重；用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號(hào)表示自己在聽。當(dāng)然，在別人回答完畢后，亦可者直接用語言來表達(dá)自己對(duì)別人回答的意見。另外，為了使得學(xué)生在心理上引起重視，在課堂中，我經(jīng)常會(huì)這樣做，待學(xué)生表達(dá)完意見后，隨時(shí)請(qǐng)其他的學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補(bǔ)

3、充或評(píng)價(jià)。作為教師，我也會(huì)即時(shí)鼓勵(lì)或指正，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣，從而讓學(xué)生逐步樂意傾聽。 畢竟是低段的孩子，有時(shí)想聽，卻不知應(yīng)該怎樣聽。除了理論上的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師在語言上的激勵(lì)與指導(dǎo)就顯得尤為重要。在優(yōu)秀教師的課堂上，我們聽到這樣的聲音:“這個(gè)小朋友聽得多認(rèn)真啊！”同樣，在我的課堂上，經(jīng)常能夠聽見我這樣的評(píng)價(jià)語言:“這位孩子的眼睛一直看著牛老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄八苷J(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”“這個(gè)孩子善于動(dòng)腦，誰能像他一樣？”“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”“他能認(rèn)真聽別人的發(fā)言，并將自己的意見補(bǔ)充進(jìn)來，真棒！誰能說的比他更

4、好!”這樣的語言能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，達(dá)到良好的效果。所以，我對(duì)此毫不吝嗇。 低段孩子的注意力維持時(shí)間不長，單一的課堂模式更易讓學(xué)生疲倦。所以，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在教學(xué)中讓學(xué)生輪換一下角色，當(dāng)當(dāng)小老師，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，這樣有時(shí)學(xué)生更能注意聽，課堂上，也能收到意想不到的效果。在堂課上，當(dāng)一名學(xué)生讀完一段課文后，我便請(qǐng)其他的孩子來當(dāng)小老師，實(shí)行評(píng)價(jià)，并即時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的孩子給予鼓勵(lì):“你說的很好，說明聽的認(rèn)真，真是一名好老師！”這樣的評(píng)價(jià)語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更有效地提高學(xué)生聽的水平。此外，我認(rèn)為還能夠根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地投身其中。如:歸類訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)之

5、間互問反義詞，你一句，我一句，在這個(gè)問一答中，輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)；根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生來考學(xué)生。比如在教學(xué)燕子?jì)寢屝α艘徽n時(shí)，我安排師生之間、小組之間，實(shí)行分角色朗讀表演，都能讓學(xué)生更有激情，更有參與的興趣，教學(xué)也更有收獲。 三、多樣方法，讓學(xué)生高效傾聽 1.在合作中培養(yǎng)準(zhǔn)確傾聽合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色，只要認(rèn)真傾聽了，邊聽邊思考，才能在聽后發(fā)表觀點(diǎn)。這樣不但使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，而且也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽能夠了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我為中

6、心的思維傾向。就是語文課中的朗讀，也可采用這樣的方式。我們?cè)诮虒W(xué)第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠讓同桌相互展示著讀，同桌讀得好的向他學(xué)習(xí)，同桌讀得不夠的地方，協(xié)助指出，相互學(xué)習(xí)。這樣，給他們聽的任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真聽好同桌的朗讀。同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠這樣實(shí)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽水平在這樣的訓(xùn)練中提高，悉心傾聽習(xí)慣在這樣的訓(xùn)練中養(yǎng)成。當(dāng)然，教師也應(yīng)即時(shí)表揚(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。2.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生傾聽。利用小學(xué)生年齡小，喜歡游戲的特點(diǎn)，我們能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如:游戲“傳話”，讓學(xué)生通過傳達(dá)一句話，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽水平。老師把寫有一句話的紙條給每組的第一位同學(xué)，然后讓他把這句話依次往

7、下傳。最終傳到最后一位同學(xué)時(shí)，這句話會(huì)被學(xué)生在慌亂中變了形，隨后便是開心地一陣嬉笑。在嬉笑中，在輕松中告訴學(xué)生不注意傾聽別人的話，會(huì)鬧出笑話。還如“比一比，誰記得多”的游戲。老師讀一串詞語，一段優(yōu)美的文字，甚至一篇短文，在學(xué)生聽過幾遍后，讓他們記下來。再指名說說“你記住了幾個(gè)？”在反復(fù)地練習(xí)中，學(xué)生會(huì)一次比一次記得多，記得全了，而且這也是一種積累文字的好方法。還有，采用“比一比、賽一賽，哪個(gè)同學(xué)聽得最認(rèn)真”，發(fā)表意見最有新穎性和獨(dú)特性，激勵(lì)學(xué)生悉心傾聽。因?yàn)閷W(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，回答時(shí)才能不重復(fù)別人的軌跡而且有新穎性。3.在競賽中實(shí)現(xiàn)傾聽的內(nèi)在要求為了滿足學(xué)生的成功欲，教師對(duì)上述各種比賽

8、、競賽除了定期檢查記錄外，還可以在班內(nèi)建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行積分制，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)：一片“加油”葉、一朵“成功”花、一個(gè)“你真棒”的卡通人物粘片，而且定期評(píng)選“進(jìn)步之星”、“傾聽小能手”。學(xué)生們的熱情得以再次激發(fā)，傾聽能力也將會(huì)在潛移默化中真正得以形成和提高。學(xué)會(huì)傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提；是尊重他人、關(guān)愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是一個(gè)人心里健康的表現(xiàn)。古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽。” 寥寥幾句話，我們足以感受到聽的重要性。學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的積累過程，需要老師