個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)

1、個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也應(yīng)是新時(shí)期 為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。教學(xué)是教師最木職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培 訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量 奠定基礎(chǔ)。木學(xué)年，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提 高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝 術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)?，F(xiàn)將 我這個(gè)學(xué)年參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：首先，經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我了解到學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主 義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓(xùn)建設(shè) 在于學(xué)校的重要性。教育的實(shí)現(xiàn)依

2、靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員, 社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。沒(méi) 有高質(zhì)量的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思 想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思 想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂 范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體 現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。在本學(xué)年的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知 識(shí)和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如 教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。

3、普通教師與專(zhuān)家 的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結(jié)構(gòu) 問(wèn)題一一教師所需要的木體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背 景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的 研究，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要 求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提 高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。以前我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)就是春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講 奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校木培訓(xùn)后，我對(duì)這方而又有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn) 為新課程中蘊(yùn)涵著愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，終

4、身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是遠(yuǎn)大的；也許給學(xué)生一杯水，自己首先 得有一桶水的說(shuō)法己經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不 斷更新的活水，又有何不可同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲 取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師也是一 種趨勢(shì)。這樣一來(lái)，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思，更能更和諧 地與學(xué)生相處，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生這是教 師應(yīng)有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯 定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?？傊?，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做

5、一 名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為 核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn) 取。我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要 求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提 高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是 新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。以前我的認(rèn)識(shí)就是"春蠶到死絲方盡，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。 通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能 夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重 人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許給學(xué)生一杯水，自

6、己首先得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水 變成不斷更新的活水，又有何不可同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)， 學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師 都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才 能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng) 遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默 化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué) 生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣， 凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做 的，自己堅(jiān)決不

7、做。嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服， 把你當(dāng)成良師益友。其次，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，沒(méi)有理由要求 每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽， 學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師 的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?？傊?，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一 名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為 核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn) 取。20xx年我參加了楊xx老師的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研 究的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重 要

8、性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在 課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳 統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，盡管 你自己認(rèn)為己經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)（她列 舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而現(xiàn) 在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生 不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的 過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真 正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，

9、學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自 己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思 維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要 “蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、 可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流， 彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò) 程，女山在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自

10、由、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān) 愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“要像對(duì)待荷葉上 的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！睈?ài)是溝通師生情感的 紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì) 教師有親切感、信任感。以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用 自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地 投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的 接觸，讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班 級(jí)管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)

11、 學(xué)生都有自己好的一方而，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn) 步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不 是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的 心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué) 活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中 尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行 動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教 師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難 的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅而容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)號(hào) 召學(xué)生積極參與課堂。通過(guò)本次校本培

12、訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中 心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán) 境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力, 使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學(xué)中著重解決 的問(wèn)題。實(shí)施課程改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道 在課堂。教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和 方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基 木理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài) 度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其 終

13、身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念， 不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生， 而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探 究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新 之路。反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教 材，仍舊會(huì)穿新鞋走老路。作為教師，一定要把握好新教材，將 課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系， 及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教 師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、 感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他

14、們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往 的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真 正活起來(lái)，把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的多言堂 。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入 的進(jìn)入到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的引 和導(dǎo)使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處 理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的 綱；而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確 立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為

15、應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這己成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵 是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用 以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、 主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要 求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán) 節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常 常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生一一教師 不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng) 定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就

16、有這種意識(shí), 教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重 學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做 知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威 轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué), 將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體；教 學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、 豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、 富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。

17、教師的目標(biāo)意 識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)， 一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下講 壇，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再 開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很 不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不 斷提高。通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本 人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。一、校本培訓(xùn)的意義作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改 革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要

18、途徑。（一）校木培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教 育性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小 學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為 重點(diǎn)。教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更 主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái) 體現(xiàn)的。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、 要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式 必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，

19、必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題 解決。（二）校木培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培 訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就 沒(méi)有主體的發(fā)展。由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身 上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不 斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我 教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自 我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育, 參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要是培 訓(xùn)者f參學(xué)者，基本沒(méi)有參學(xué)者

20、一培訓(xùn)者、參學(xué)者f參學(xué)者的信息 溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸 枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體外化 實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用, 很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教 研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要 好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加 了教師的參與機(jī)會(huì)；同時(shí)，校木培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn) 題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受 到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng)；更為重要的是，

21、校木培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需 求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教 育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校木培 訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師 繼續(xù)教育質(zhì)量。（三）校木培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去 參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi) 向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞剑?選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活 的培訓(xùn)方式（四）校木培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)

22、的社會(huì)需要，必須 開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必 要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形 勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi) 工作專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是 教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在 教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾 多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大 的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通 過(guò)校木培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作

23、與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與 友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的 教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性 組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。二、校本培訓(xùn)的組織（一）校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理 的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn) 真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該 經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使 每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的 共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。3

24、、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中 小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的 重要內(nèi)容，依據(jù)教育法、教師法、中小學(xué)教師繼續(xù)教育 規(guī)定等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4、校本培訓(xùn)的制度化:（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi) 容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái), 成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范；（2）檢查考評(píng)制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考 評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明 確要求，使之成為制度。（二）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校木培訓(xùn)以學(xué)校和

25、教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解 決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教 學(xué)方式。（三）、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。三、校本培訓(xùn)的模式校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱(chēng) 為校本培訓(xùn)。1、專(zhuān)題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要 組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì) 量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、 最有效的方式和手段。把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的 目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專(zhuān)題化、微格化，一次甚至 幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研

26、究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法 對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理， 一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最后將 優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于 中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接 受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗教師，以樹(shù)立正確 的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教 育教學(xué)為目標(biāo)；第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教 育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類(lèi) 是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)

27、體系和教師 群體為目標(biāo)；第四類(lèi)是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā) 揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教 育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng) 造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課 題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必 由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn) 行研究表明，教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手 向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期， 由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與

28、教育科 研。4、專(zhuān)題培訓(xùn)式：把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較，專(zhuān)題研 討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決; 專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、 共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種 相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí) 的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英 語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題, 如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、 或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教

29、育骨干和專(zhuān)家。5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè) 為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn) 模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué) 校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確 立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促 進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí) 輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可 學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。國(guó)家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只

30、有教師的水平提高了, 課上地生動(dòng)了，才能真正地吸引住學(xué)生的眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì) 教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。工作一年多來(lái)，通過(guò)校內(nèi)多形式，多內(nèi)容的培訓(xùn)方式，我感覺(jué)受 益非淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收 新知識(shí)、新觀點(diǎn)，新的教學(xué)方式。把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在研 修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和 案例。時(shí)代在不斷地變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步， 讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì)的 總結(jié)，希望在未來(lái)的H子里，能在其他各類(lèi)研修的指點(diǎn)下，取長(zhǎng)

31、補(bǔ) 短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更 長(zhǎng)足的進(jìn)步。一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)明確。是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校 發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一 定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀 況改善的研究活動(dòng)。二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷 的任務(wù)。目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足己滿足 學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度， 因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社 會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終 身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之

32、人，來(lái)完善和提高自我。三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的.知識(shí)和技能, 以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選 擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面 由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在 于：不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。 每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè) 人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教

33、育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。 當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們 的教育水平就會(huì)得到提高。教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教 師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛啵麄冇心芰ψ晕覍?dǎo) 向，并自主學(xué)習(xí)個(gè)人校本研修學(xué)習(xí)心得。其次，當(dāng)教師開(kāi)始并設(shè)計(jì) 了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再 次，教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而， 這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中有以下作用和途徑在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打

34、造“學(xué)習(xí) 型教師組織”為根本目標(biāo)，促進(jìn)我校全體教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng) 一批師德高尚、教技精湛、知識(shí)淵博的教師隊(duì)伍而努力。本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué) 習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流, 可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課，在教 學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。， 我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教 研活動(dòng)，并認(rèn)真上了一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知 識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有 所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：一、更新教育觀念這次校

35、木的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則 退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我 深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那 么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu) 秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課 堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信 息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念, 改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的 目的。作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能， 使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審 視

36、自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己; 每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、 網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多 只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深 入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都 認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn), 寫(xiě)好課后小記，單元小結(jié)。二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并

37、使之逐 漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與 者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇 于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變未來(lái)教育需要專(zhuān)家型的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí) 際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究 而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。通過(guò)一學(xué)期的校木培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本 人談一下在校本培訓(xùn)中的體會(huì)。一、校本培訓(xùn)的意義作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改 革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。（一）校本培訓(xùn)

38、有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平中小學(xué)教 師繼續(xù)教育觀定明確提出了我國(guó)教師繼續(xù)教育的性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為 提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。”中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為 重點(diǎn)。”教師參與繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平， 更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)?！薄敖處熢诼毰嘤?xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn) 的?！敝行W(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、 要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式 必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題 解決。（二）校木培訓(xùn)有利于提高教師參與積極性成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培 訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就 沒(méi)有主體的發(fā)展。由于教師身心發(fā)展己經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身 上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不 斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我 教育者。