江西教師招聘筆試教綜?？贾R點與簡答題梳理

1、江西教師招聘筆試教綜常考知識點與簡答題梳理一、教育學常考知識點梳理（一）教育起源的學說教育起源學說包括有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說，這一知識點常以選擇題的形式考察，考生須注意每種學說的代表人物和主要觀點。（二）教育學的產(chǎn)生和發(fā)展關(guān)于教育學的產(chǎn)生和發(fā)展這一章節(jié)的內(nèi)容常以選擇題的形式考察，考察的知識點比較細小，考生要注意不同學者的代表觀點和著作。經(jīng)常涉及到的有中國的孔子和學記，西方的亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖（理想國）、昆體良（論演說家的教育）等。（三）個體身心發(fā)展的動因個體身心發(fā)展的動因有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和實踐主體論等學說，常以選擇題的形式考察，考生要注意每種學說的代表人物。

2、（四）個體身心發(fā)展的規(guī)律及教育個體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、不平衡性、互補性、階段性、個別差異性等，一方面對每種規(guī)律含義的理解會以選擇題的形式來考，另一方面如何運用人的身心發(fā)展規(guī)律對學生進行教育常以簡答題的形式考察。（五）教育目的的價值取向不同價值取向的基本觀點有：個人本位論、社會本位論、無目的論、辯證統(tǒng)一論等，每種價值取向的含義和代表人物是?？键c，經(jīng)常以選擇題的形式考察。（六）教師勞動特點教師勞動的特點有：強烈的示范性、獨特的再創(chuàng)造性、空間的廣延性和時間的連續(xù)性、勞動效果的隱含性?？忌⒁饫斫饷糠N特點的含義，選擇題中常會舉例讓考生進行選擇。（七）教師職業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德素養(yǎng)、知

3、識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)等，考試常以簡答題的形式考察。（八）教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑有：師范教育、新教師的入職輔導、在職培訓、自我教育?？荚嚂r常以簡答題的形式考察。（九）師生關(guān)系師生關(guān)系的三種類型有：放任型、民主型和專制型。良好師生關(guān)系的建立要注意：（1）建立新型的師生觀（2）樹立教師威信（3）善于和學生交往（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見。這部分的知識點常以簡答題和論述題的形式來考。（十）德育規(guī)律德育規(guī)律有：學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律、學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律、學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律、學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。德育規(guī)律常作為簡答題和論

4、述題來考，考生要注意答題的完整性。（十一）德育原則和德育方法德育原則有：導向性原則、疏導原則、尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合的原則、教育的一致性和連貫性原則、因材施教原則、課堂與生活相結(jié)合的原則、長善救失原則等。德育原則經(jīng)常以簡答題和案例分析題的形式來考。單個的原則也可能會以選擇題的形式來考，考生要注意每種原則的理解。德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵和批評處分等?？荚嚨臅r候常以選擇題和案例分析題的形式來考，考生要注意對每種方法的靈活運用。（十二）教學原則教學原則有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則、思想性和科學性統(tǒng)一原

5、則。教學原則常以論述題和案例分析題的形式考察，考生要注意重點把握。（十三）教學過程的特點/教學過程的基本規(guī)律教學過程的特點有：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學的發(fā)展性規(guī)律）、掌握知識與提高思想相結(jié)合、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合，此部分知識點常以簡答題和案例分析題的形式考察。 根據(jù)華圖內(nèi)部資料，我們來看下2013年江西省中小學教師招聘考試公告具體的時間安排（預告）一、大綱發(fā)布：2013年3月30日（4月中旬）二、公告發(fā)布：2013年4月15日（4月底）三、報名時間：2013年4月25-5月10日（5月中旬）四、考試時間：2013年5月25或6月1日（5月底或6月初）以

6、上信息來源與江西教育廳權(quán)威消息，如果調(diào)整，華圖教師將及時發(fā)布公告2013江西教師招聘總?cè)海?89368696（群內(nèi)舉行每日一練）2013江西教師資格證總?cè)海?33029998（群內(nèi)舉行每日一練）2013年國編教師備考熱線為了幫助大家更好的復習備考，江西華圖教師教研中心教研老師為大家整理了教師招聘考試常考點的解析，讓大家更了解考試內(nèi)容。2013年江西教師招聘備考專題： 二、教育心理學?？键c梳理（一）科爾伯格道德發(fā)展理論柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：1.前習俗水平 第一階段：懲罰服從取向階段。第二階段：相對功利取向階段。2.習俗水平 第三階段：尋

7、求認可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。3.后習俗水平 第五階段：社會契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段?？忌⒁饷總€階段的特點和名稱，常以選擇題的形式考察。（二）認知方式差異學生認知方式的差異主要有場獨立型與場依存型認知方式、沖動型與沉思型認知方式、輻合型與發(fā)散型認知方式?？忌⒁饷糠N認知方式的含義和特點，在選擇題中要能選出題目中所指的認知方式。（三）命題學習的三種類型命題學習是指學習以命題形式表達的觀念的新意義。根據(jù)新舊命題之間的關(guān)系具體有 三種類型學習： 上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習。這部分常以選擇題的形式考察，考生要注意概念的理解。（四）操作性條件作用的規(guī)律操作性條件

8、作用的規(guī)律有：強化、懲罰和消退。強化有正強化（實施獎勵）與負強化（撤銷懲罰）之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應發(fā)生的概率；負強化通過中止某種（討厭的）刺激來增強反應發(fā)生的概率。這部分內(nèi)容是難點也是重點，考生注意對于概念的理解和把握。（五）態(tài)度形成的一般過程態(tài)度學習的過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。考生要注意每個階段的特點和概念的理解，考生常以選擇題的形式考察。（六）學習遷移學習遷移的類型常以選擇題的形式來考，考生要注意對于概念的理解。促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：精選教材、合理編排教學內(nèi)容、合理安排教學程序、教授學習策略等。這個考點常以簡答題和論述題的形式

9、考察。（七）學習動機學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；4、正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。此知識點常以簡答題的形式考察，考生要注意識記。（八）埃里克森人格發(fā)展階段論埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。1、基本的信任感對基本的不信任感（01.5歲）；2、自主感對羞恥感與懷疑（23歲）；3、主動感對內(nèi)疚感（45歲）；4、勤奮感對自卑感（611歲）；5、自我同一性對角色混亂（1218）；6、親密感

10、對孤獨感（成年早期）； 7、繁殖感對停滯感（成年中期）；8、自我整合對絕望感（成年晚期）?？忌⒁饷總€階段的特點和年齡范圍，選擇題經(jīng)常會考到。（九）認知策略認知策略主要有：復述策略、精細加工策略、組織策略?？荚嚂r常以選擇題的形式考察，考生要注意對每種策略的理解。三、教育學十大?？己喆痤}1. 簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其與教育的關(guān)系個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。（一）教育要適應年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進性地促進學生身心的發(fā)展（二）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性規(guī)律

11、。（三）身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律（四）身心發(fā)展的互補性（五）教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。總之，教育要適應年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平而是從學生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。2.教師職業(yè)素養(yǎng)有哪些？ 1、道德素養(yǎng) （1）思想素養(yǎng)包括：科學的世界；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想（2）政治素養(yǎng)包括：教師應把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學的態(tài)度對待馬克思主義；教師應自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向（3）職業(yè)道德素養(yǎng)：是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是

12、教師在職業(yè)活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準則。 中國當代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會共同發(fā)布的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。2、知識素養(yǎng)（1）教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學科相關(guān)的知識；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領(lǐng)域的思維方法和方法論。（2）教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力3、能力素養(yǎng) （1）基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；言語能力素養(yǎng)（口語、體語能力素養(yǎng)） （2

13、）職業(yè)能力素養(yǎng)：教學能力素養(yǎng)（教學設(shè)計能力、課堂管理能力、課堂施教能力）、育人能力素養(yǎng)（心理溝通能力、行為輔導能力、班級管理能力）、教育科研能力素養(yǎng)4心理素養(yǎng)：認知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)5身體素養(yǎng)：教師要有健康的身體3.德育原則有哪些？德育原則有：（一）導向性原則（二）疏導原則（三）尊重學生和嚴格要求學生相結(jié)合的原則（四）教育的一致性和連貫性原則（五）因材施教原則（六）課堂與生活相結(jié)合的原則（七）長善救失原則（八）靈活施教原則（九）集體教育與個別教育相結(jié)合4.教學原則有哪些？教學原則有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則、思想性和科學

14、性統(tǒng)一原則。5.如何寫好教學反思？教學反思的內(nèi)容有哪些？寫好教學反思要做到：1、應增強教師工作的責任感2、應明確教育教學反思的方向3、應提高教師的自我察覺水平教學反思的內(nèi)容有：1、寫成功之處2、寫不足之處4、寫學生創(chuàng)新3、寫教學機智5、寫“再教設(shè)計”6.班主任的工作內(nèi)容和工作原則有哪些？工作內(nèi)容：工作原則：7.如何建立良好的師生關(guān)系？4.發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見8.上一堂好課的基本要求是什么？1、目標明確。2、重點突出。3、內(nèi)容正確。4、方法得當。5、表達清晰。6、組織嚴密。7、氣氛熱烈。9.教學評價的原則有哪些？10.我國教育目的的基本精神是什么？1.要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接

15、班人，因此，要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一2.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。3.適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。更多內(nèi)容請關(guān)注【江西華圖教師網(wǎng)】更多活動資料請關(guān)注【官方微博】：江西華圖教師考試網(wǎng)（含最新考試資訊、模擬測試題、歷年真題、備考方案、教師資格筆試課程、教師資格面試課程、教師招聘筆試課程、教師招聘面試課程等）四、教育心理學七大?？己喆痤}1.專家教師與新教師的差異有哪些？1、課前計劃差異專家型教師的課前計劃：簡潔、靈活，以學生為中心并具有預見性。新手型教師的課前計劃：依賴課程目標，不會隨課堂情景的變

16、化而修改課前計劃。2、教學過程中存在的差異（1）教學過程中：專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強。新手則較為模糊，難以執(zhí)行。（2）維護學生注意力方面：專家方法多樣。（3）教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學內(nèi)容入手。（4）提問與反饋：專家的提問多，反饋及時。3、課堂練習與檢查家庭作業(yè)的差異 專家型教師將練習看作檢查學生學習進度的手段，而新教師認為練習是必經(jīng)的步驟。4、課后評價差異 新教師的課后評價比老教師更關(guān)注課堂發(fā)生的細節(jié)。5、其他差異 專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務感和好責任感強。2. 奧蘇貝爾有意義學習的實質(zhì)什么？

17、是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀點建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，即非字面的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的。一旦新舊知識建立這種實質(zhì)性的聯(lián)系，學習者就可以用不同形式表達相同的意思。所謂非人為的聯(lián)系，即有內(nèi)在聯(lián)系而非任意性的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立了某種合理或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。3.什么是先行組織者技術(shù)？所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關(guān)聯(lián)。“先行組織者”的目的在于，為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨

18、別性，以促進學習的遷移。也就是說，通過呈現(xiàn)“先行組織者”，在學習者已有知識與需要學習的內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。4.影響問題解決的因素有哪些？1、問題情境問題情境中各種信息的空間組合方式直接影響問題的解決。因此，教師在教學中合理呈現(xiàn)問題情境非常重要。2、動機狀態(tài)人們解決問題的動機直接影響到問題解決的效率。動機強度不同，問題解決的效率也不同。3、定勢作用定勢（set）是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。定勢對于問題的解決有積極或消極的作用。在情況不變時，有助于人們問題解決；在情況發(fā)生變化時，則會妨礙問題的解決。關(guān)于思維定勢，最為著名的研究是盧欽斯（Luchins）所做的取水實驗。他的實驗最能說明思維定勢對問題解決的限制。如何克服思維定勢呢？這就要求教師在日常教學過程中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。因為，思維定勢的出現(xiàn)主要是在教學過程中片面強調(diào)求同思維所引起的。4、情緒狀態(tài) 5、個性特征5.如何促進學習遷移？學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的