發(fā)展幼幼兒語(yǔ)言能力的幾點(diǎn)思考(薄迎霞)

1、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的幾種做法 摘要：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，給幼兒潛移默化的影響；幼兒身處的語(yǔ)言環(huán)境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所；實(shí)施科學(xué)的語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃，卓有成效的開(kāi)展家園共育，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基本途徑。一、提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，為幼兒做出表率 模仿學(xué)習(xí)是幼兒園孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式。綱要指出，教師的言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。 教師自身的語(yǔ)言表達(dá)在教育過(guò)程中起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師談吐自然、親切，抑揚(yáng)頓挫分明，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，都將使幼兒感受到語(yǔ)言的魅力。比如，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的同時(shí)，教師的語(yǔ)言指導(dǎo)首先要準(zhǔn)確到位：“謝謝你獨(dú)特的

2、想象！你的想象把我們帶到了一片廣闊的大草原”；“畫(huà)畫(huà)是不需要受約束的，這是你自己的作品?！薄澳銚Q的顏色真漂亮，你心里肯定也充滿了色彩?！薄皩W(xué)會(huì)欣賞、等待也是一種合作”。在這樣的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言能夠撥動(dòng)幼兒的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)幼兒園生活和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，幼兒教師的語(yǔ)言具有滲透性功能，提高幼兒教師自身語(yǔ)言的素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言魅力的教育影響功能，是我們每個(gè)幼兒教師刻不容緩的任務(wù)。作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?shí)踐中一定要努力做到多讀、多聽(tīng)。多閱讀經(jīng)典型的文章，多聽(tīng)有聲讀物。為此，我園專門(mén)精選了30篇優(yōu)秀的名家散文，作為教師培訓(xùn)

3、的園本教材，并且采取一定的指導(dǎo)方式于每個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽，累計(jì)在考核積分中。這一舉措促使教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，效果非常明顯。二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)、支持、吸引幼兒與成人、同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！币虼?，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注生活中的的語(yǔ)言交流，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。1、實(shí)施規(guī)范性語(yǔ)言計(jì)劃規(guī)范性語(yǔ)言計(jì)劃，是我們班幼兒語(yǔ)言交流的起始要求。根據(jù)我班幼兒實(shí)際情況，我們制訂了“語(yǔ)言規(guī)范性運(yùn)用”計(jì)劃，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容，從運(yùn)用禮貌用語(yǔ)入手，將我們班的幼兒分組

4、，從周一至周五每天都有“禮儀小標(biāo)兵”列隊(duì)迎賓。每天早晨“禮儀小標(biāo)兵”站在教室門(mén)口，微笑地迎接家長(zhǎng)和孩子們的到來(lái)。一聲聲親切的問(wèn)候：“老師好！小朋友們好！”“阿姨早上好！”“阿姨再見(jiàn)”等問(wèn)候性語(yǔ)言，不時(shí)地傳入耳中，使禮貌語(yǔ)言很快就成為孩子們見(jiàn)面與人打招呼的熟悉語(yǔ)言。2、啟發(fā)思維式的語(yǔ)言交流一次，我?guī)ьI(lǐng)中班幼兒去遠(yuǎn)足，其中一席師幼對(duì)話足以見(jiàn)證啟發(fā)思維式的語(yǔ)言交流。鏡頭一：老師帶孩子們觀察植物的變化，孩子們發(fā)現(xiàn)一顆蘑菇，好奇地問(wèn)老師。幼兒甲：老師，你看，這是什么？（名稱疑惑）老 師：這是蘑菇。（告訴孩子蘑菇的名稱）幼兒們：??！蘑菇！蘑菇?。ê⒆觽?nèi)紘松蟻?lái)）老 師：（老師蹲下來(lái)，把蘑菇拿在手里）這

5、是一顆蘑菇。（這一次是強(qiáng)調(diào)量詞“一顆”）幼兒們：這是一顆蘑菇。（重復(fù)老師的語(yǔ)言）老 師：你們誰(shuí)還能找到蘑菇？（培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力） （幼兒分頭找）幼兒乙：老師，我也找到了一顆蘑菇！（復(fù)述語(yǔ)句）幼兒丙：看，我也找到了一顆蘑菇！復(fù)述語(yǔ)句）老 師：你們都是在什么地方找到的呀？（引導(dǎo)探究）幼兒甲：在大樹(shù)底下。幼兒乙：在涼快的地方。（涼陰處）老 師：你們?cè)倏纯矗谔?yáng)照射的地方是不是也能找到蘑菇呀？（引導(dǎo)質(zhì)疑）幼兒們： 老師，在有太陽(yáng)的地方找不到蘑菇！幼兒?。豪蠋?，為什么蘑菇要長(zhǎng)在涼快的地方呢？（新的疑惑出現(xiàn)）老 師：這是蘑菇生長(zhǎng)的特點(diǎn)。幼兒們：特點(diǎn)？老師，什么是特點(diǎn)呀？老 師：特點(diǎn)是不同于別人的地方，如果大

6、家有興趣，我們就來(lái)找一找王博小朋友的特點(diǎn)吧?。ㄐ略掝}產(chǎn)生）師生在這種輕松愉快地交談中，有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，讓他們樂(lè)意與人交流。3、生活中要適度運(yùn)用語(yǔ)言修辭，讓語(yǔ)言更富美感幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)人物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)聽(tīng)、看、摸、嘗、聞等各種感官直接感知，獲得周?chē)闹R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。一次散步，我領(lǐng)著孩子們來(lái)到攀爬墻前，突然一個(gè)小女孩說(shuō)：“大家快來(lái)看，這上面還有小美美呢！”她的話一下子把小朋友們的注意力都吸引到這些立體畫(huà)面上了來(lái)了。于是，我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們說(shuō)：“哇，這真是一幅美麗的海底世界圖你們看圖上都有什么？”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)

7、：“這里有許多魚(yú)，原來(lái)這里是美人魚(yú)的家呀！”“這里還有水草呢，你看，水草在和美人魚(yú)跳舞呢?！边@時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)并借機(jī)引導(dǎo)，“你們的想像力真豐富呀，那還有誰(shuí)在伴舞呢？”小朋友們又把注意力轉(zhuǎn)移到了形態(tài)各異的魚(yú)身上了，又開(kāi)始論起來(lái)了又如，帶孩子春游時(shí)，到我們來(lái)到康樂(lè)園中的一片花園里，孩子們興奮地說(shuō)個(gè)不停。可于是，我就參與到他們的交談中。“我看到紅色的花，十分鮮艷！”“我看到黃色的花，它的顏色和香蕉差不多”；“你們來(lái)聞一聞花蕊的味道，清香怡人?！苯處熞龑?dǎo)幼兒表達(dá)過(guò)后，可以做語(yǔ)言歸納：“花園里有各種各樣的花，有紅的，有黃的，還有紫的，五顏六色，真美麗?！辈⑶乙皶r(shí)捕捉孩子們的興奮點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積激發(fā)幼兒

8、語(yǔ)言表達(dá)與交流的欲望。4、巧妙經(jīng)營(yíng)圖書(shū)角在我們幼兒園，由于家庭和周?chē)h(huán)境的特殊性，多數(shù)孩子在入園前語(yǔ)言發(fā)展都不夠好，這就需要教師依托文學(xué)作品，開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境。為此，每學(xué)期初，我都要求孩子從家里帶來(lái)2本以上的圖畫(huà)故事書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)活動(dòng)角。圖書(shū)角建立起來(lái)了，孩子會(huì)不會(huì)正確的閱讀還需要教師的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)孩子看圖的意識(shí)，引導(dǎo)孩子從一副一副連續(xù)的畫(huà)面上“尋找”故事。通過(guò)畫(huà)面之間的關(guān)系“推測(cè)”故事，讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)圖畫(huà)故事書(shū)特有的表達(dá)方式理解故事。要讓孩子知道，看圖畫(huà)故事書(shū)，首先要看畫(huà)，好聽(tīng)的故事都“藏”在里面。讓孩子體會(huì)圖畫(huà)故事書(shū)閱讀的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣。結(jié)果

9、，在一次午后，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不喜歡看書(shū)的明明竟拿一本西游記趴在地板上，自己一邊翻書(shū)看一邊自言自語(yǔ)地講著畫(huà)面的內(nèi)容，煞是認(rèn)真。三、融合語(yǔ)言教學(xué)，增添語(yǔ)言色彩幼兒語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式的，如背誦兒歌，復(fù)述故事。這種模式孩子們往往是學(xué)得快，也忘得快。根據(jù)這種情況，我采取了融合的方式，將語(yǔ)言教學(xué)、角色表演、繪畫(huà)評(píng)述、手工粘貼等結(jié)合起來(lái)，起到了事倍功半的作用。如講故事時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事，回答問(wèn)題，還用故事表演、畫(huà)故事、手工粘貼等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶于理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。幼兒語(yǔ)言的表達(dá)需要更多的詞匯以及優(yōu)美的語(yǔ)句累積。需要教師將一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞匯、精彩的句式交

10、由孩子習(xí)得，積少成多。以科學(xué)童話故事奇怪的葉子為例，在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，我著重讓幼兒知道各種葉子的形狀及葉子的功能，繼而讓幼兒想像，用“像也像的句式”說(shuō)一句完整的話，如“柳樹(shù)的葉子像眉毛，也像小魚(yú)”。接下來(lái)用樹(shù)葉拼圖并講述自己的作品。毫無(wú)疑問(wèn)，這些相關(guān)的活動(dòng)將有利于幼兒感知和理解故事，也有利于語(yǔ)言以及其他各方面能力的提高。四、 卓有成效地開(kāi)展家庭語(yǔ)言教育引領(lǐng)活動(dòng)為發(fā)揮家長(zhǎng)的示范性作用，在每學(xué)期初的家園溝通會(huì)議上，我都要向家長(zhǎng)講讀該學(xué)期孩子語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合綱要精神，向家長(zhǎng)提配合的要求和內(nèi)容，卓有成效地開(kāi)展家庭語(yǔ)言教育引領(lǐng)活動(dòng)。1、建立“家庭小書(shū)庫(kù)”“家庭小書(shū)庫(kù)”是教師向家長(zhǎng)提出

11、的幼兒閱讀計(jì)劃項(xiàng)目。這一項(xiàng)目要求沒(méi)學(xué)期每個(gè)家庭至少為孩子配置10本以上的低幼讀物繪本。我們提出的口號(hào)是“零食費(fèi)用購(gòu)圖書(shū)，孩子從小有書(shū)屋”，要求每個(gè)家庭都有孩子的書(shū)籍?dāng)[放空間，并且拍下照片在班級(jí)走廊里進(jìn)行展示。2、親自共讀100篇親子共讀，又稱親子閱讀，是指在家庭中成人與孩子一起閱讀。我們以親子共讀的必要性為專題，舉行家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，宣傳親子共讀的意義和作用，呼吁家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)，每年至少100篇。通過(guò)理論講座，使家長(zhǎng)明白孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅需要獲得身心的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還需要獲得足夠的文學(xué)養(yǎng)料。讓每個(gè)家長(zhǎng)都明白：“父母眉毛下面要么流淌的是汗水，要么流淌是淚水！”通過(guò)多次的家長(zhǎng)培訓(xùn)，我班的“親子共讀”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。3、舉辦“親自閱讀”交流會(huì)在我們向家長(zhǎng)提出“家庭小書(shū)屋”、“親自共讀”活動(dòng)之后，每個(gè)學(xué)期中間我們都要組織一次大型地“親自閱讀交流會(huì)”，將成功的親子閱讀案例向眾多家庭推薦，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。一個(gè)家長(zhǎng)在交流會(huì)上這樣說(shuō)道：“沒(méi)想到親子閱讀活動(dòng)效果這么好，父母與兒童一起閱讀繪本故事，自己也仿佛穿越時(shí)空隧道回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好，親子之間的關(guān)系更為融洽、和諧，特別提出是孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不可低估，小精靈常常會(huì)道出驚人的詞匯，令人驚嘆?！庇變赫Z(yǔ)言能力