初三歷史老師工作總結(jié)word資料3頁

1、初三歷史老師工作總結(jié)今年擔(dān)任初三 (7) 、三（ 8）、三（ 9）三（ 10）四個(gè) a 班的歷史教學(xué)工作， 通過研究近年來的中考?xì)v史命題， 我感覺到選拔性的中考非常注重檢測(cè)學(xué)生的閱讀概括、 綜合比較、 分析評(píng)價(jià)等能力。然而學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程， 能力提高也是一個(gè)逐步進(jìn)行的過程。因此歷史教師不能“處處設(shè)防”、“全線出擊”，而應(yīng)“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，各個(gè)突破?；仡櫧衲甑闹锌?xì)v史復(fù)習(xí)，我大體按照以下思路進(jìn)行的：一、上面本人結(jié)合初三歷史教學(xué)， 談了初三歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)是如何分三步走的，下面我再談?wù)劸唧w實(shí)施中應(yīng)注意的問題：找準(zhǔn)切口。 三輪教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各個(gè)輪次的特點(diǎn)及每節(jié)課的具體知識(shí)內(nèi)容，“找米下鍋”

2、，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的相應(yīng)能力。集中力量。 每一輪教學(xué)中能力的重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)從各個(gè)方面加以體現(xiàn)，課堂教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、知識(shí)檢測(cè)都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開。否則，能力培養(yǎng)就落不到實(shí)處。兼顧其他。 教學(xué)與能力培養(yǎng)三步走中不能簡(jiǎn)單機(jī)械地理解重點(diǎn)培養(yǎng)，不可放棄或輕視其他。 這是由知識(shí)和能力的本身特點(diǎn)所決定的，各種能力是交容的， 解決一個(gè)問題有時(shí)需要好多能力協(xié)作。手段多樣。 教學(xué)中培養(yǎng)能力的方式要有變化， 注意教學(xué)材料的組織、教學(xué)的方法和內(nèi)容有所變換，忌簡(jiǎn)單劃一；盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過讀、寫、聽、說、想等多種途徑進(jìn)行。這就要第 1頁求教師必須把初三學(xué)年作一整體來設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 統(tǒng)籌安排教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。

3、二、按課本章節(jié)體例對(duì)教材內(nèi)容展開全面梳理， 著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史之能力。第一輪教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，把每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓(xùn)、特點(diǎn)、成敗之因、歷史啟示等環(huán)節(jié)搞清楚， 并理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。這一輪教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)速度比較慢。這就決定了此輪的能力培養(yǎng)應(yīng)著力于基礎(chǔ)的歷史思維能力的培養(yǎng)。編定基本的學(xué)習(xí)提綱， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文， 讓學(xué)生明白看書時(shí)應(yīng)抓住的基本線索。再次，引導(dǎo)學(xué)生概括本課主要內(nèi)容；從而弄清

4、歷史事件的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生概括歷史事件的特點(diǎn)： 通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生掌握概括之要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生形成本課小結(jié)， 使學(xué)生弄懂史論結(jié)合的方法有：先史后論；先論后史；史中有論，論中有史等。三、開展專題、國(guó)別史復(fù)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二輪教學(xué)旨在通過按某一方面或某一國(guó)家、 地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系， 揭示歷史發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步分清易于混淆的概念， 使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正得到全面鞏固，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。 如處理新第 2頁文化運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將其放在中國(guó)近代探索史中考察，引導(dǎo)學(xué)生比較新文化運(yùn)動(dòng)前后期的變化，

5、從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命到新文化運(yùn)動(dòng)。 說明前期新文化運(yùn)動(dòng)是舊民主主義革命終結(jié)之時(shí)的重大事件。 最后引導(dǎo)學(xué)生把新文化運(yùn)放到世界歷史的進(jìn)程中去考察分析， 中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯地受到俄國(guó)十月革命的影響， 后期轉(zhuǎn)為宣傳馬克思主義， 為五四運(yùn)動(dòng)作了思想動(dòng)員。四、回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的小切口之分析評(píng)價(jià)能力及論證能力。最后一輪教學(xué)旨在提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清整個(gè)歷史教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵，明確歷史發(fā)展的階段性特征，形成完整的知識(shí)體系。 當(dāng)然此輪不能成為第一輪的單純翻片， 否則就不能保持學(xué)生記憶的積極性和復(fù)習(xí)的興趣， 達(dá)不到這輪復(fù)習(xí)的目的。 所以應(yīng)該先理順線索綱要， 接著切入一些小地方和以前疏忽或不易搞清的地方進(jìn)行深分析， 使學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)再次得到升華。 采用的方法就是翻課本， 碰到什么問題解決什么問題， 這