初中語文1談讀書ppt課件 (1)

1、談讀書談讀書1.1.能夠把握能夠把握文章文章觀點(diǎn)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法。比喻論證等方法。2.2.能夠能夠品析文中的句子，了解讀書的益處；養(yǎng)成良品析文中的句子，了解讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 【宋宋】蘇軾蘇軾任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。 【德德】馬克思馬克思 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 【德德】歌

2、德歌德你們知道哪些與書有關(guān)的名言名句呢？你們知道哪些與書有關(guān)的名言名句呢？ 培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1626)1561-1626)英國英國著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有作家。著有隨筆隨筆新工具新工具等。等。隨筆隨筆共共5858篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。名言：知識(shí)就是力量名言：知識(shí)就是力量怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（勸誡（ ） 滯（滯（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵

3、（ ） 豁（豁（ ）然貫通）然貫通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣：使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。

4、閱讀課文，劃分文章層次，思考作者是從哪幾個(gè)閱讀課文，劃分文章層次，思考作者是從哪幾個(gè)方面來談讀書的。方面來談讀書的。第一部分（從開頭到第一部分（從開頭到“全憑觀察得之全憑觀察得之”）第二部分（從第二部分（從“全憑觀察得之全憑觀察得之”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”）第一部分（從第一部分（從“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”到結(jié)尾）到結(jié)尾）第一部分讀讀書書目目的的正面提出三種目的正面提出三種目的正反兩面闡述正反兩面闡述讀書的價(jià)值和讀書的價(jià)值和負(fù)面影響：負(fù)面影響：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以長才足以長才費(fèi)時(shí)過多費(fèi)時(shí)過多易惰易惰藻飾過多藻飾過多則矯則矯憑條斷事憑條斷事學(xué)究學(xué)究縱觀統(tǒng)籌縱觀統(tǒng)籌 全局策

5、劃全局策劃正反對(duì)比正反對(duì)比比喻論證比喻論證讀書讀書的態(tài)的態(tài)度和度和方法方法方法方法存心詰難作者存心詰難作者盡信書中所言盡信書中所言只尋章摘句只尋章摘句第二部分三種不當(dāng)態(tài)度三種不當(dāng)態(tài)度或淺嘗或淺嘗 或吞食或吞食 或細(xì)思或細(xì)思 或咀嚼消化或咀嚼消化 價(jià)值不高可請(qǐng)人代讀取摘要價(jià)值不高可請(qǐng)人代讀取摘要讀讀書書價(jià)價(jià)值值讀史讀史讀詩讀詩數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)科學(xué)倫理學(xué)倫理學(xué)邏輯修辭之學(xué)邏輯修辭之學(xué)各種運(yùn)動(dòng)各種運(yùn)動(dòng)各種不善及其應(yīng)對(duì)各種不善及其應(yīng)對(duì)皆成性格皆成性格彌補(bǔ)缺陷彌補(bǔ)缺陷類比論證類比論證舉例證法舉例證法舉例證法舉例證法培根深諳說理的藝術(shù)，觀點(diǎn)明確，論述明培根深諳說理的藝術(shù)，觀點(diǎn)明確，論述明晰，語言精警，極富啟發(fā)

6、性。晰，語言精警，極富啟發(fā)性。1.1.觀點(diǎn)明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，然后做出觀點(diǎn)明確。作者往往直接闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，然后做出分析論證，態(tài)度鮮明。分析論證，態(tài)度鮮明。如談到讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系問題，提出如談到讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系問題，提出“讀書補(bǔ)天然之不讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”的觀點(diǎn)；談到讀書態(tài)度問題，作的觀點(diǎn)；談到讀書態(tài)度問題，作者用三個(gè)者用三個(gè)“不可不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯(cuò)誤態(tài)度，明確指出讀書不可抱持三種錯(cuò)誤態(tài)度，均直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)。均直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)。2.2.持論嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理起于周詳?shù)乃伎迹伎既?，持論?yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理起于周詳?shù)乃伎?，思考?/p>

7、面，認(rèn)識(shí)深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。認(rèn)識(shí)深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。比如文章突出讀書的價(jià)值和功用，但也辯證分析了不會(huì)讀書比如文章突出讀書的價(jià)值和功用，但也辯證分析了不會(huì)讀書可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對(duì)事物一分為二看待，自然可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對(duì)事物一分為二看待，自然結(jié)論也會(huì)全面、完善。結(jié)論也會(huì)全面、完善。再如談及讀書方法，提出再如談及讀書方法，提出“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要要”，但緊跟著加了限制條件，但緊跟著加了限制條件“但只限于題材較次或價(jià)值不但只限于題材較次或價(jià)值不高者高者”，論述嚴(yán)謹(jǐn)，避免受人指摘。，論述嚴(yán)謹(jǐn)，避免受人指摘。

8、3.3.善用多種說理方法。文章多采用比喻、對(duì)比、舉例子善用多種說理方法。文章多采用比喻、對(duì)比、舉例子等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方面增強(qiáng)文采，使語言生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味。面增強(qiáng)文采，使語言生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味。如為了闡發(fā)如為了闡發(fā)“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢之順暢”的觀點(diǎn)，以借助相宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作比，并的觀點(diǎn)，以借助相宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作比，并舉生活中的實(shí)例說明，生動(dòng)有趣，更增強(qiáng)了議論文的說服力。舉生活中的實(shí)例說明，生動(dòng)有趣，更增強(qiáng)了議論文的說服力。談?wù)勛x讀書書讀書的目的讀書的目的讀書的態(tài)度和方法讀書的