初中生物與高中生物的銜接精選文檔

1、YOUR LO初中生物與高中生物的銜接精選文檔TTMS SyStem OffiCe room201S初中生物與髙中生物銜接初中生物課堂教學(xué)與高中生物課堂教學(xué)是有其內(nèi)存的必然聯(lián)系的、因為高中生 物科教材是以初中生物科教材為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也是從初中開始 的。注重初中知識新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜 接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就 會出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。在進行高中生物教學(xué)時，凡是涉及到初中生物知識如：“原 核生物”，學(xué)生只要看到“菌”和“藻”就把它歸為原核生物，其至有些學(xué)生把病 毒也歸為原核生物。許多高中生物教師都會遇到

2、，不僅在課堂上要花很多時間來復(fù) 習(xí)這些初中生物知識，而且這些知識應(yīng)用起來學(xué)生還是不能得心應(yīng)手，出錯率比高 中知識出錯率要高得多。由于高中教材內(nèi)容多，要求高，教學(xué)進度快，且課時緊 張，從而給高中生物教學(xué)帶來一定的困難，進而影響整個教學(xué)進程和教學(xué)質(zhì)量。新的方法初中生物的教學(xué)方法，由于受到初中生知識水平的限制，較多的采用灌輸式的 講解方法，進入高中時，學(xué)生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由“經(jīng)驗記憶 型”被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變。？第，生物學(xué)習(xí)從圖開始。要充分利用教材上的圖表圖示、演示實驗、教學(xué)模 型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會的熱點和生活實際進行學(xué)習(xí)理解，第二，實踐是檢驗真理的唯

3、一標(biāo)準(zhǔn)。充分利用每一次去實驗室的機會，積極 動手動腦，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。結(jié)合社會熱點，了解生物與生物，生物 與自然，生物與社會之間的緊密聯(lián)系，探究實際問題的生物解釋（例如市場上豬肉 的價格為什么比蔬菜要高得多，為什么“一山不能藏二虎”，轉(zhuǎn)基因有什么危害等 等）.？第三，生物知識點多而散，聯(lián)系補充很重要。例如:在進行“生物分類”的學(xué) 習(xí)時，補充哪些生物是屬于原核生物，哪些生物是屬于真核生物，明確并非所有帶 藻字的都是原核生物（綠藻就是一種低等植物，屬真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；學(xué)到病毒時，除了了解病毒是不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)知識外，還可以補充 病毒的化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)和核酸（包括圖

4、示），有的病毒的遺傳物質(zhì)是DNA,有 的病毒的遺傳物質(zhì)是RNA（如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒）、病毒的營養(yǎng)方式和 增殖方式（專性寄生，只能在宿主細(xì)胞中增殖，）；學(xué)習(xí)完生物必修一，便可以將必 修一中的所有知識在一個細(xì)胞模式圖中展現(xiàn)等等。第四，課上記筆記課上記筆記的兒種方法。1. 閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆 記。閱讀筆記主要有以下兒種。 抄寫筆記,又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo) 明出處，以備口后查考。 卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著 者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡

5、片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔 或裝訂成冊。 批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。 符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、 直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注 意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則 重點難以突出。 概要筆記，即對某本書或某篇文章用H己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。2. 聽講筆記要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之 點、書上有的不記（這就要求課前預(yù)習(xí)）。記筆記的方式1.分點分條（例生物化學(xué)組成）2.結(jié)構(gòu)圖示（例細(xì)胞

6、結(jié)構(gòu)）3.圖表概括（例細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能）4勾畫標(biāo)記（書上有的重點內(nèi)容）第四，樹立正確的生物觀念。主要觀念: 生命物質(zhì)性觀點 生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的 細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、 鐵、銅等兒十種化學(xué)元素組成的，并且這兒十種化學(xué)元素在無機自然界都是可以找 到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命 物質(zhì)來實現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功 能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)

7、構(gòu)來完成。例如葉的表皮是五色透明的， 表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種 結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護葉內(nèi)部 不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu) 來完成，這就是表皮。生物的整體性觀點系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng) 域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和 群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高 爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一 個整體一

8、一細(xì)胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨的 一個細(xì)胞器是無法完成它的功能的。生命活動對立統(tǒng)一的觀點 生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的其至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例 如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。光合作用的實質(zhì)是 合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質(zhì)是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者 之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果 沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的 運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也 無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用

9、又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作 用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。生物進化的觀點辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展 和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命 的起源，所謂發(fā)展就是生物的進化。生命的起源經(jīng)歷了從無機小分子物質(zhì)生成有機 小分子物質(zhì)，再形成有機高分子物質(zhì)，進而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌?的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī) 律。生態(tài)學(xué)觀點生態(tài)學(xué)觀點的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依 賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分

10、割的統(tǒng)一整體。人類社會的發(fā)展進程中 產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依 靠科技進步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效 利用資源，保護生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。第五，熟練掌握記憶方法。主要記憶方法：對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對 比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字 等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如有氧呼 吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵 詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物 的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般 都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、"排泄”五個過程，這十個 字則成為記憶知識的綱要。衍射記憶法（聯(lián)系記憶）此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識 盡可