初中中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告為了解我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀， 本期我們用兩個月時間， 采用問卷調(diào)查 法和課堂觀察法對全縣 13 所中學(xué)進行了調(diào)查。一共發(fā)放教師問卷 22 份，回收 有效問卷 20 份，回收率 90.9% ；學(xué)生問卷 150 份，回收有效問卷 146 份，回 收率 97.3% 。調(diào)查內(nèi)容包括實驗教學(xué)硬件、教師實驗教學(xué)方式、學(xué)生實驗等方 面。并對實驗中存在的問題進行分析及時反饋。一、調(diào)查目的 化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替 代的作用。 教師在教學(xué)中也越來越重視實驗教學(xué)， 但實驗課的教學(xué)存在著諸多問 題，使實驗教學(xué)的作用沒有充分發(fā)揮出來。 本次調(diào)查的

2、目的就是通過對我縣初中 化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析， 找出實驗教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生的原因， 幫 助初中化學(xué)教師探尋新課改下的合適的實驗教學(xué)方式。二、調(diào)查方法我縣共 13 所中學(xué)， 本次調(diào)查采用兩種方法對我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)情況進 行調(diào)查，一是分發(fā)調(diào)查問卷， 問卷分為教師問卷和學(xué)生問卷， 抽樣每個學(xué)校的化 學(xué)教師和每個學(xué)校的部分學(xué)生參與答題； 二是課堂觀察法， 利用教研員的便利條 件大量聽課實地調(diào)研。三、調(diào)查結(jié)果及分析（一）問卷調(diào)查我縣實驗教學(xué)的基本情況教師卷中1、化學(xué)老師的課堂演示實驗1 全做 25 (2 大部分做 62.5 (3)小部分做 12.5 2 、 學(xué)生分組實驗(即在實驗室所做的

3、實驗)的開展情況：(1) 全做 31.3 (2) 大部分做 31.3 (3) 小部分做 12.5 (4)不做 12.5 3、經(jīng)常總結(jié)化學(xué)實驗中的成敗，有意識的改進實驗方法(1) 每次都這樣 18.8 (2) 經(jīng)常這樣 81.3 4、常用不同的實驗方法做同一個化學(xué)實驗，比較它們的優(yōu)劣(1) 經(jīng)常嘗試 37.5 (2) 嘗試過好幾次 43.8 (3) 想過，但沒嘗試過 18.8 5、認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)改革最重要是改革(1) 教學(xué)觀念 50 (2) 教學(xué)模式 12.5 (3) 教學(xué)安排 37.5 6、學(xué)生實驗不能按時做的原因(1 )老師工作量大，沒時準(zhǔn)備實驗、( 2)沒有專職實驗員 87.5 學(xué)生卷中

4、1、對化學(xué)實驗的興趣(1)一直沒有興趣 2.1 (2 )一直有興趣 89.7 (3) 開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣 8.2 2、演示實驗的開展情況1 )老師做學(xué)生看 26.7 2 ）老師指導(dǎo)學(xué)生做 73.3 3、學(xué)生實驗開展情況（1 ）基本上在教室做 43.8 （2 ）基本上在實驗做 54.8 （3） 基本上不做 1.4 4、你對化學(xué)實驗的向往是（1 ）學(xué)生自主實驗，個人分析，得出結(jié)論 17.1 （2 ）教師引導(dǎo)，分組實驗，討論交流，歸納小結(jié) 75.3 （3 ）教師演示實驗，學(xué)生觀察，教師分析，學(xué)生記錄 7.5 以上數(shù)據(jù)列出了問卷中部分題目的結(jié)果， 是所答選項與上交總問卷份數(shù)的百 分比,從調(diào)

5、查中可以看出化學(xué)實驗的開展還存在諸多問題，原因是多方面的。第一，教師的工作任務(wù)繁重，有的帶班主任加兩班化學(xué)課；有的帶三個班 化學(xué)課，且班級人數(shù)居多。因此，根本沒有時間為學(xué)生指導(dǎo)實驗，何況，學(xué)校都 沒有專職實驗員， 學(xué)生實驗所需的藥品和儀器都要化學(xué)教師自己準(zhǔn)備， 這需要耗 費化學(xué)教師大量時間和精力，化學(xué)教師很難完成。第二，少數(shù)學(xué)校受實驗條件限制。個別學(xué)校沒有專門的實驗室、實驗儀器 質(zhì)量差、藥品缺乏及安全無保障的原因， 限制了實驗的開展， 導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明 顯，而是老師不得已見其設(shè)置成口頭實驗、記憶實驗而未實際操作。第三 ,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡實驗課。 但令人遺憾的是： 僅有 31.3 的教師在組 織

6、學(xué)生分組實驗（在實驗室做），有 62.5 的實驗都為演示實驗（在教室做）， 或教師演示或個別學(xué)生演示， 未能全面讓學(xué)生親自參與實驗過程。 所以，讓更多 的學(xué)生有機會親自動手參與實驗還有待于被學(xué)校和老師重視。第四，應(yīng)試教育仍然是敲門磚、開門鑰匙，導(dǎo)致教師會輕視素質(zhì)教育，感 覺做實驗不如看實驗、講實驗、背實驗，學(xué)生有時做實驗好玩，還會導(dǎo)致實際與 理論不相符，做了也是白做，既浪費時間有沒有實用價值。所以，就有部分教師 不重視實驗教學(xué)， 對教材中那些費時費力的實驗也就能省則省， 那么更談不上改 進實驗或是增加實驗了。第五，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡上實驗課，但真正到了實驗室，一些學(xué)生趁機調(diào) 皮嬉鬧、亂動亂摸，不

7、主動參與、不知如何下手、坐在一旁看熱鬧，照著書本看 一眼做一步，更不知為什么這樣操作。提前布置了預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)的大有人在，可 以看出對于這門中考之占 50 分的課程不夠重視。 另外 ,學(xué)生良好的實驗素質(zhì)、 實 驗習(xí)慣有待于老師有目的的培養(yǎng)， 他不是用嘴說出來的， 而是要經(jīng)過實踐練習(xí)積 累出來的， 必須有教師有針對性地培養(yǎng)引導(dǎo)、 適時恰當(dāng)?shù)闹更c、 嚴(yán)格的管理和督 促。（二 ）、觀察法：課堂實驗教學(xué)存在諸多問題1 、演示實驗未提前試驗演示實驗有“示范”性，但有教師做演示實驗前并沒有事先試驗，無法發(fā) 現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題， 導(dǎo)致在課堂上實驗現(xiàn)象不清或出現(xiàn)問題， 就需要花時間去 解釋而且學(xué)生也觀察不到預(yù)設(shè)

8、的現(xiàn)象， 說明不了問題，還會使課堂效果大打折扣。2 、多媒體視頻實驗替代化學(xué)實驗 有教師用視頻實驗替代實際實驗，剝奪學(xué)生的實驗機會，這不利于學(xué)生親 自動手能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，更不利于創(chuàng)新。3 、學(xué)生動手實驗的機會少 學(xué)生的實際操作能力明顯低于口頭敘述能力，學(xué)生能將實驗原理、實驗步 驟背下來， 但當(dāng)動手操作時又手忙腳亂， 甚至出現(xiàn)錯誤的操作， 可看出背下來的 步驟不能應(yīng)用到實際操作中，理論與實際有些脫節(jié)，效果也就可想而知。四、反思及改進措施（一）反思1、實驗教學(xué)滯后我縣初中學(xué)校在人事安排上， 沒有設(shè)置專職實驗員， 靠代課老師兼職， 而代 課教任務(wù)繁重，時間有限。因此，造成實驗室

9、管理癱瘓，實驗儀器損壞后不能及 時補充，以及一些相關(guān)的器材缺乏， 從而無法開展學(xué)生分組實驗和部分演示實驗。2、實驗教學(xué)的新理念僅存在于部分化學(xué)教師的腦海中。在調(diào)查和訪談中， 可以深切地感受到， 通過幾年的課改， 化學(xué)教師的教學(xué)理 念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變， 對新課程化學(xué)實驗教學(xué)的重要性有較為深刻的理解， 但這 些理念還沒有完全轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行動，往往因 “實驗教學(xué)資源缺乏”等， 不能主動創(chuàng)造條件實施新的化學(xué)實驗教學(xué)， 當(dāng)前我縣初中的化學(xué)實驗教學(xué)仍以演 示實驗為主， 使得實驗探究教學(xué)難以開展， 也可以說當(dāng)前我縣初中的化學(xué)實驗仍 然有 “穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。這樣，化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的

10、培養(yǎng)結(jié)果也就只停留在了表面3、化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能遠(yuǎn)沒有發(fā)揮。 新教材十分重視以實驗探究的形式來改變化學(xué)實驗教與學(xué)的方式，設(shè)置了 大量的“實驗探究”，但化學(xué)實驗探究教學(xué)可能因為某些原因無法開展，并且仍 然有停留在 “講實驗”、“背實驗”的方式上。而學(xué)生對化學(xué)實驗在發(fā)揮“過 程與方法”、 “情感態(tài)度與價值觀”方面的功能卻有強烈的興趣和向往，由調(diào)查 的結(jié)果可以看出，學(xué)生欠缺的是“形成化學(xué)概念和理念的功能”的探究過程，然 而，這個探究過程卻是學(xué)生渴求的。（二）、改進措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對實驗室的建設(shè)和管理，實驗教學(xué)的管理工作 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育、教學(xué)的整個過程中，擔(dān)當(dāng)著直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用。要保 證

11、實驗教學(xué)正常開展，學(xué)校必須設(shè)有實驗教學(xué)的管理機構(gòu)，明確目標(biāo)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)安排好專職實驗員， 加強對實驗室的管理和建設(shè)工作。 實驗員除了具 有一定的專業(yè)知識水平外， 實驗員必須提前做好實驗的準(zhǔn)備工作， 就要求實驗員 熟悉教材，熟悉儀器，做到周密、細(xì)致、耐心。實驗員要當(dāng)好教師的助手，配合 教師指導(dǎo)學(xué)生實驗， 實驗員必須具有較高的理論水平和較強的實驗?zāi)芰Γ?在完成 管理工作和日常工作的前提下， 實驗員還可以創(chuàng)造改進實驗， 為提高實驗教學(xué)質(zhì) 量發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)建立、 健全實驗教學(xué)的一系列規(guī)章制度， 主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué) 要重點抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入實驗教學(xué)第一線了解情況，解決問題。學(xué) 校每年要

12、加大財力的投入， 解決教學(xué)中急需的物品， 注意保證儀器、 藥品能夠保 質(zhì)保量供給，從而保證實驗教學(xué)課能正常開展。2、加強教師修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)古人云：“師者， 傳道授業(yè)解惑也” ，教師的天職就決定了他必須 “活到老， 學(xué)到老”，不斷提高專業(yè)水平，不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在提高實驗教學(xué)質(zhì)量的過程中， 教師起著關(guān)鍵作用。 教師對實驗器材使用規(guī) 則的掌握，實驗操作、應(yīng)急處理的熟練程度，對實驗的認(rèn)真態(tài)度，無不對學(xué)生起 著潛移默化的影響、 示范作用。 無論演示實驗還是學(xué)生分組實驗， 教師在其中既 是主導(dǎo)者又是參與者和示范者， 所以要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平 和實驗操作能力。教育主管部

13、門、 學(xué)校也應(yīng)為教師的提高提供必要的條件， 鼓勵教師進修， 提 高教師的專業(yè)素質(zhì)。 建議建立中學(xué)化學(xué)教師間的聯(lián)系渠道， 實現(xiàn)校際間的資源共 享。3、實驗的呈現(xiàn)形式需要多樣化。當(dāng)前，教師除了掌握常規(guī)的教學(xué)手段外， 還必須掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)， 并 用于平常的實驗教學(xué)中，以提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)， 我們可以利用多媒體教學(xué)， 增強學(xué)生對物質(zhì)空間概 念的理解，對于有毒、有污染的實驗、爆炸性實驗及其它危險性實驗，或不易演 示的實驗，可以通過多媒體教學(xué)手段來彌補其不足。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)化學(xué)實驗內(nèi)容或模擬實驗過程與現(xiàn)象， 實現(xiàn)化學(xué)實驗教 學(xué)與多媒體技術(shù)的整

14、合， 用多媒體課件呈現(xiàn)化學(xué)實驗， 實現(xiàn)化學(xué)實驗呈現(xiàn)形式的 多樣化仍有很大開發(fā)的空間。4、切實落實以實驗探究為主的實驗學(xué)習(xí)新方式 實驗探究是科學(xué)探究的一種具體表現(xiàn)形式。 實驗探究不僅僅是化學(xué)實驗教學(xué) 的新目標(biāo)、學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的新方式，同時也是教師化學(xué)實驗教學(xué)的新方式。 在新教材中，設(shè)立了“實驗探究”欄目，有的是通過實驗形成結(jié)論，有的是通過 實驗增進對知識的理解， 有的探究性實驗， 要求學(xué)生自己設(shè)計方案， 獨立進行操 作，記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，解釋歸納獲得結(jié)論等。無論探究要素的多少，我們應(yīng)該善 于發(fā)掘新教材化學(xué)實驗呈現(xiàn)的意圖， 創(chuàng)造條件實施實驗探究教學(xué)， 從傳統(tǒng)的以注 入式為主的化學(xué)實驗教與學(xué)方式， 向以探究為主的化學(xué)實驗教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變。 改 正探究實驗浪費時間的思想，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，獲得有關(guān)的知識技能， 切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。5、實驗的形式可追求多樣化調(diào)查中還可以看出， 學(xué)生對課外實驗也比較感興趣， 以家庭實驗的方式創(chuàng)新 和改革實驗內(nèi)容呈現(xiàn)形式