跨越詞匯障礙的門檻滬杭初中英語課例研究小組ppt課件

1、跨跨 越越 詞詞 匯匯 障障 礙礙 的的 門門 檻檻 滬杭初中英語課例研討小組滬杭初中英語課例研討小組匯報(bào)的主要內(nèi)容：匯報(bào)的主要內(nèi)容： 一、選題的理由與目的一、選題的理由與目的 二、研討的過程與改良二、研討的過程與改良 三、構(gòu)成的共識(shí)與結(jié)論三、構(gòu)成的共識(shí)與結(jié)論一、選題的理由與目的一、選題的理由與目的 1.詞匯教學(xué)面臨的問題詞匯教學(xué)面臨的問題 2.課例研討確立的目的課例研討確立的目的 二、研討的過程與改良二、研討的過程與改良一第一次課試教一第一次課試教 人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書Go For It 八年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)第五單元第五單元“If you go t

2、o the party, youll have a great time。察看與發(fā)現(xiàn)：察看與發(fā)現(xiàn)： 主題游離不定，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏主線關(guān)聯(lián)，主題游離不定，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏主線關(guān)聯(lián)，教學(xué)目的達(dá)成度低。教學(xué)目的達(dá)成度低。分析與診斷分析與診斷 ：1教學(xué)義務(wù)比較分散，義務(wù)之間缺乏以主線為導(dǎo)引的整合。教學(xué)義務(wù)比較分散，義務(wù)之間缺乏以主線為導(dǎo)引的整合。 2 2教師為活動(dòng)而活動(dòng)的設(shè)計(jì)傾向比較明顯，活動(dòng)要到達(dá)的目的教師為活動(dòng)而活動(dòng)的設(shè)計(jì)傾向比較明顯，活動(dòng)要到達(dá)的目的 沒有突出。沒有突出。 3 3有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指點(diǎn)輕描淡寫，教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)位。有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指點(diǎn)輕描淡寫，教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)位。 建議與改良：建

3、議與改良：1 1教學(xué)要以所執(zhí)教的單元要求掌握的詞匯為主線，以增進(jìn)學(xué)生教學(xué)要以所執(zhí)教的單元要求掌握的詞匯為主線，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些詞匯有效的記憶為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教材內(nèi)容，對(duì)這些詞匯有效的記憶為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從實(shí)現(xiàn)從“教教材到教教材到“用教材的跨越。用教材的跨越。2 2執(zhí)教教師要努力探求多種行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，并在執(zhí)教教師要努力探求多種行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，并在詞匯教學(xué)的全過程中加以嘗試和展現(xiàn)其對(duì)于促進(jìn)認(rèn)知的效果。詞匯教學(xué)的全過程中加以嘗試和展現(xiàn)其對(duì)于促進(jìn)認(rèn)知的效果。察看發(fā)現(xiàn)：察看發(fā)現(xiàn)： 教學(xué)以奧運(yùn)會(huì)為主題，以目的詞匯的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，環(huán)節(jié)過渡教學(xué)以奧運(yùn)會(huì)為主題，

4、以目的詞匯的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，環(huán)節(jié)過渡比較流暢，在教學(xué)戰(zhàn)略的運(yùn)用上表達(dá)出積極的變換。比較流暢，在教學(xué)戰(zhàn)略的運(yùn)用上表達(dá)出積極的變換。 但是，課堂上學(xué)生運(yùn)用目的詞匯而互動(dòng)生成的資源很少；從但是，課堂上學(xué)生運(yùn)用目的詞匯而互動(dòng)生成的資源很少；從整體而言，學(xué)生對(duì)于目的詞匯的掌握還有待于較大幅度提高。整體而言，學(xué)生對(duì)于目的詞匯的掌握還有待于較大幅度提高。二第二次課改良二第二次課改良問題診斷：問題診斷： 1引入目的詞匯時(shí)過多地依賴于多媒體課件直觀的圖片和引入目的詞匯時(shí)過多地依賴于多媒體課件直觀的圖片和直接的文字，而教師圍繞既定的信息進(jìn)展的言語引導(dǎo)和講解不夠。直接的文字，而教師圍繞既定的信息進(jìn)展的言語引導(dǎo)和講解不夠

5、。 2在引入新詞匯的過程中，教師對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)方面的指點(diǎn)在引入新詞匯的過程中，教師對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)方面的指點(diǎn)缺乏。缺乏。 3教師在詞匯教學(xué)過程中，過多停留于詞匯認(rèn)知階段，教師在詞匯教學(xué)過程中，過多停留于詞匯認(rèn)知階段，在此根底上的詞匯運(yùn)用被邊緣化。在此根底上的詞匯運(yùn)用被邊緣化。 改良建議：改良建議： 1 1發(fā)掘生成資源，突出言語發(fā)明。發(fā)掘生成資源，突出言語發(fā)明。 2 2添加互動(dòng)扮演，領(lǐng)略言語藝術(shù)。添加互動(dòng)扮演，領(lǐng)略言語藝術(shù)。 3 3加強(qiáng)錯(cuò)誤分析，變換輸入戰(zhàn)略。加強(qiáng)錯(cuò)誤分析，變換輸入戰(zhàn)略。三第三次課改良三第三次課改良察看與發(fā)現(xiàn)：察看與發(fā)現(xiàn)： 教師在詞匯教學(xué)的戰(zhàn)略運(yùn)用上更趨嫻熟，目的詞匯的循環(huán)教師在詞匯教學(xué)的戰(zhàn)略運(yùn)用上更趨嫻熟，目的詞匯的循環(huán)出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)目的詞匯認(rèn)知的強(qiáng)化和拓展。課堂上學(xué)生積極出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)目的詞匯認(rèn)知的強(qiáng)化和拓展。課堂上學(xué)生積極參與，生成明顯豐富。參與，生成明顯豐富。 當(dāng)然，本次課還有值得進(jìn)一步改良的地方：教師在總體時(shí)間當(dāng)然，本次課還有值得進(jìn)一步改良的地方：教師在總體時(shí)間掌控上還有待于加強(qiáng)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間不盡合理，其發(fā)揚(yáng)的掌控上還有待于加強(qiáng)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間不盡合理，其發(fā)揚(yáng)的作用也算不突出，可思索再次改良時(shí)省略或時(shí)間緊縮。作用也算不突出，可思索再次改良時(shí)省略或時(shí)間緊縮。三、構(gòu)成的共識(shí)與結(jié)論三、構(gòu)成的共識(shí)與結(jié)論一有效的