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文檔簡介
1、語文教學常見問題分析小學一年級語文教學常見問題分析學校:大邑縣上安鎮(zhèn)學校姓名:袁莉萍時間:2011年5月小學一年級語文教學常見問題分析語文,人文社會科學的一門重要學科,是人們相互交流思想的工具。它既是 語言文字規(guī)范的實用工具,又是文化藝術(shù),同時也是用來積累和開拓精神財富的 一門學問。要想學好語文,基礎(chǔ)培養(yǎng)尤為重要,一年級的孩子語言復制能力強, 是訓練口語規(guī)范化的黃金時期,同時一年級的孩子還需要培養(yǎng)良好的學習習慣。為此,筆者結(jié)合自身教學經(jīng)歷,對一年級語文教學中常見的教學問題, 作如下分 析:一、學拼音教學方式:設(shè)計游戲輕松記憶教學問題:就一年級語文教學來說,知識點并不復雜,孩子學習的是基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、在學習 的同時,要以激發(fā)孩子學習興趣為本,以培養(yǎng)孩子學習習慣為重?,F(xiàn)在家長們都很注重學前教育,不少孩子在學齡前就通過不同渠道或多或少 接觸過拼音,并積累了一定的識字量。這是一個亦喜亦憂的問題,有的孩子學拼 音是家長自己教的,有的是在幼兒園學的,有的是參加了學前補習班,學習的規(guī) 范性、準確性未必能夠得到保證。無論是通過各種渠道先行學習拼音的孩子, 還 是從未接觸過拼音、幾乎是一張“白紙”的孩子,他們的認知起點其實是一致的。 進入小學,教師將對拼音進行系統(tǒng)地教學,重點是拼音的識記與拼讀。因此,不 管是哪一類孩子,即使沒有接觸過拼音的孩子,家長也不必太過擔心,而對于那 些已經(jīng)學過拼音的孩子,家長仍要
3、督促他們上課認真聽講。個人分析:拼音字母要音、形同記,特別是音形相似,平翹舌音,前后鼻音,在初學階 段容易混淆,應該注意引導區(qū)別。家長可鼓勵孩子用各種方法來讀準音、 記住形, 如借助物品、編順口溜、手勢表示、情景展示等。家長可以充分利用孩子手中的 拼音卡片,幫助孩子在愉悅的氛圍里進行學習和復習, 如聽音找字母、看口型找 字母、排順序辨字母、打撲克認字母等,使識記拼音變得簡潔而有趣味。字母和音節(jié)的拼讀是孩子學習的難點, 雖然從聲母教學開始,就同時學習拼 讀,但是不要求孩子立刻掌握。初讀一年級的新生應注意保持好學的心態(tài), 家長 輔助拼讀的過程是一個潛移默化的過程。這就好比學游泳、學騎車那樣,有一個
4、 慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。家長可以讓孩子多聽磁帶中的錄音,在認讀、 指讀、拼讀、齊讀的狀態(tài)下適應拼音的語調(diào)、語感、語速、節(jié)奏。因為錄音中的 配音形象生動,調(diào)節(jié)得好,反復練習,及時矯正,自我琢磨,會使起步學習變得 新鮮而有趣,從而逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。拼音是孩子識字的重要工具,語文二期課改教材充分考慮到拼音的工具性, 設(shè)計了讀兒歌識字學拼音教學單元,并且在讀短文識字單元中也將每個字用拼音 標識。因此家長平時要多鼓勵孩子自己借助拼音識字閱讀。至于拼音的書寫、默寫,課程標準中沒有要求,家長千萬不要超越孩子的承受能力,盲目加班加點, 布置無謂的抄寫作業(yè)。二、學識字教學方式:口到眼到善用方法教
5、學問題:一年級語文課的進度基本上是一天一課,每天要求學生識記四五個生字。雖 然識字量不多,但對于剛接觸漢字的學生來說,真正熟記會寫并不是一件輕松的 事。一些學生常常會碰到這樣的煩惱: 生字放在課文中能認識,但單獨抽出來又 不認得了;或者會讀會寫,但默寫時卻又記不起筆畫。這是因為孩子在讀書的過 程中,經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心 一一口到手眼沒到的現(xiàn)象,這樣無助于識 記生字,也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。因此,家長要特別關(guān)注孩子朗讀的質(zhì)量, 注意傾聽,及時發(fā)現(xiàn)問題和難點,適時介入指導。教學分析:識字是低年級語文教學的重點。課堂上,老師會教學生用不同方法識記生字, 如加部首識字、去部首識字、換部首識字
6、、形聲字識字、加一筆、去一筆等等。 掌握了一定的識字方法,學生就能主動地、有效地識字,逐漸形成識字能力。在孩子學習的同時,家長也可以熟悉一些識字方法,這樣有利于在孩子學習 過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。例如生字在句子、兒歌、短文中會反復出現(xiàn),提供了識字 的環(huán)境,這些句子、兒歌、短文應該讓孩子反復朗讀。由于低年級學生可塑性強, 學習方法的建立還處于一個朦朧狀態(tài),家長可以幫助孩子在學習中運用恰當?shù)姆?法順利學習識字,其中關(guān)鍵的一點是,無論在課堂上還是家中,都要求做到:左 手按書,字字過目,朗讀正確,節(jié)奏清晰。除了在課堂中學習生字,家長還可以引導孩子在生活中識字, 例如:走在馬 路上,可以讓孩子說說看到的商店
7、名、路名;乘車時,看看車牌說說站名;逛超 市時,讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時,看菜單點菜;讀報時,將認識的字圈 出來等。生活中識字,可以擴大孩子的識字量,也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、 語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累,善用方法,就能夠為提前閱讀打下基礎(chǔ)。三、學寫字教學方式:糾正姿勢講求規(guī)范教學問題:寫字是一項重要的語文基本功。要把字寫好,做到握筆寫字姿勢正確是前提。 我們發(fā)現(xiàn)有的家長有時會更關(guān)注孩子的寫字速度, 而忽視寫字姿勢的糾正。很多 孩子雖然掌握了正確姿勢,但在寫字過程中由于忽視或者缺少督促, 姿勢會“走 形”,良好習慣往往前功盡棄。其實,良好的寫字習慣是要經(jīng)過百千次的糾正才 能形成能力的。
8、學生在家的時間較多,家長完全可以在這方面掌握第一手資料, 及時和老師溝通,經(jīng)常矯正寫字姿勢不規(guī)范的地方,將問題“消滅”在萌芽狀態(tài)。 教學分析:新生入學后老師就會加強寫字姿勢的指導, 通常采用的方法是多媒體直觀演 示,寫字姿勢兒歌強化,逐個糾正規(guī)范等。正確的握筆姿勢是拇指食指面對面, 三個指頭藏后面,筆桿靠在虎口上。正確的寫字姿勢是眼離簿本一尺遠, 胸離桌 邊一個拳,手離筆尖一寸高。由于孩子沒有一尺、一寸的概念,所以可教他們一 些便于操作的方法。如讓孩子將右手握拳,肘關(guān)節(jié)置桌面,右拳靠近額頭,可以 得到“一尺”的大概距離;讓孩子伸出左手小拇指,右手執(zhí)筆在左手小拇指上量 一量,握筆處與筆尖的位置大
9、約兩節(jié)手指的距離就是“一寸”。養(yǎng)成良好的寫字姿勢不是一朝一夕的事,需要家校通力配合,及時檢查糾正。寫字對一年級小學生來說,確實不是一件容易的事。注重培養(yǎng)孩子寫字習慣 的重點是指導寫規(guī)范字。一年級學生都被要求在田字格中書寫漢字, 田字格能夠 幫助孩子正確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。 老師在上課時會進行寫字指導,要求學生仔,也就是要求學生寫細觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。我們提倡學生寫“雙胞胎字” 的字和課本上的范例做到四個“一樣”,即大小一樣、高低一樣、粗細一樣、深 淺一樣。剛開始寫字的孩子,不宜加大寫字量,每個字按田字格的位置認真地寫 上兩三個即可。這些表面上看是知識和技巧問題,其實更是一個習慣和能力問題。 家長應當重視入學孩子的學習心理 一一缺乏耐心,喜歡表揚,因此只要第二個字 比第一個字寫得好,就應及時肯定。要寫一手好字,不是一蹴而就的,家長老師 都應該有足夠的耐心。家長可以經(jīng)常做一些記錄,反饋自己孩子寫字過程中的問 題,多積累一些有利于孩子寫好字的習慣和方法。平時要多多鼓勵孩子,運用表 揚、張貼、模仿、獎勵等手段,督促他們認真寫好每一個字。綜上
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