別餓壞了那匹馬PPT.

1、本課導(dǎo)學(xué)：本課導(dǎo)學(xué)：v教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：v1 1、體會(huì)殘疾人不計(jì)得失，不露痕跡幫助、體會(huì)殘疾人不計(jì)得失，不露痕跡幫助“我我”的美好品質(zhì)，的美好品質(zhì)，體會(huì)我得知真相后對殘疾人的深深感激之情。體會(huì)我得知真相后對殘疾人的深深感激之情。v2 2、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。物品質(zhì)的寫作方法。v3 3、學(xué)習(xí)作者寫謊言部分以、學(xué)習(xí)作者寫謊言部分以“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”為線索，為線索，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的方法。推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的方法。v4 4、理解課文以、理解課文以“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”為題的深刻含義

2、。為題的深刻含義。v問題引導(dǎo)：問題引導(dǎo)：v1 1、文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格、文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。特點(diǎn)呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。v2 2、課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，這樣寫有什么作，這樣寫有什么作用？用？v3 3、課文以、課文以“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”為題有什么深刻含義？為題有什么深刻含義？檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：v瘦削瘦削 囁嚅囁嚅 茫然茫然 竭力竭力 攥著攥著 拽著拽著 尷尬尷尬 張皇張皇 泰然泰然 從容從容 疑惑疑惑 v流連忘返流連忘返 羞愧不已羞愧不

3、已 刻骨銘心刻骨銘心 怒目圓睜怒目圓睜 忐忑不安忐忑不安 溜之大吉溜之大吉朗讀課文，思考：朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容主要內(nèi)容 主要寫了酷愛讀書的主要寫了酷愛讀書的“我我”在在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下年謊稱家中有馬，買下“我我”的馬的馬草，讓草，讓“我我”得以繼續(xù)看書的事。得以繼續(xù)看書的事。v 文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？v 這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？文章采用了什么描寫方法來展現(xiàn)人物品質(zhì)的？請從文中找出有關(guān)的句子加以分析。v（注意勾畫批注）（注意勾畫批注）v這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物？這個(gè)故事

4、中有哪幾個(gè)主要人物？“我我”父親父親書攤主人書攤主人( (殘疾青年殘疾青年) )他的妹妹（碧云）他的妹妹（碧云）殘疾青年殘疾青年v 他依然他依然寬厚寬厚地對我地對我一笑一笑。v 我瞥見輪椅上的他正定定地看著我我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下坐下慢慢看吧！慢慢看吧！”他說著他說著指了指指了指身旁的一只小凳子。身旁的一只小凳子。v “別打孩子！別打孩子！”年輕人年輕人竭力想從輪椅上掙扎竭力想從輪椅上掙扎起來阻止起來阻止我父親我父親，“孩子看書不是壞事。孩子看書不是壞事?！眝 他他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說對我說：“過來，讓我看看你的馬草。過來，讓我看看你的

5、馬草?！彼J(rèn)真認(rèn)真地看過地看過馬草后，沖里屋叫道馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！碧云，你出來一下！”v “別別別別別別”他急了他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他他用雙手拼命搖著輪椅用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，想擋住我的路，“你放你放下！等碧云來拿！下！等碧云來拿！”v “回來！回來！”他在身后喊道他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你那馬會(huì)踢傷你的！的！”語言語言、動(dòng)作動(dòng)作、神態(tài)、神態(tài)、描寫描寫殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解人意，用心良苦。寬厚、善良、善解人意，用心良苦?！拔椅摇眝 我上小學(xué)五年級(jí)那年，我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后后流連忘返

6、流連忘返的地方?？墒歉牡胤?。可是更多的時(shí)候，手無分文的我只多的時(shí)候，手無分文的我只能能裝作裝作選書的樣子選書的樣子，偷看偷看幾幾則小故事，然后則小故事，然后溜之大吉溜之大吉。v 攥著攥著馬草換來的毛票，馬草換來的毛票，我我立即奔向立即奔向書攤。書攤。v“我我”喜愛看書。喜愛看書。動(dòng)動(dòng)作作描描寫寫心理描寫心理描寫v 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段話通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問

7、句這段話通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了寫出了“我我”見到馬草后的震驚與感激。見到馬草后的震驚與感激。父父 親親v 書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。v 晚上，父親對我說晚上，父親對我說：“打打你不為別的事，都像你這樣白你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。扯馬草換錢。”v 父親父親善良，善良，正直誠信，正直誠信，教子嚴(yán)格教子嚴(yán)格。語語言言描描寫寫碧碧 云云v 姑娘姑娘接過接過我的馬草，我的馬草，提進(jìn)提進(jìn)了里屋。了里屋。v碧云碧云善解人意善解人意動(dòng)動(dòng)作作描描寫寫 1 1、 課文幾

8、次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”，分別，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣多次提到的作用是是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣多次提到的作用是什么？什么？v2 2、 課文以課文以“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”為題，有什么深為題，有什么深刻含義？刻含義？v它在文中出現(xiàn)了三次它在文中出現(xiàn)了三次v 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐青年囑咐“我我”的話。他的話，表面上是的話。他的話，表面上是 ： v v實(shí)際上是：實(shí)際上是：v 第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走向書攤時(shí)，背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話說

9、給妹妹聽是因?yàn)椋悍愿烂妹帽淘频脑挕＿@話說給妹妹聽是因?yàn)椋簐說給我聽是為了說給我聽是為了v 第三次是第三次是“我我”對青年說的話。我之所以能心安對青年說的話。我之所以能心安理得地看書，是因?yàn)槲乙恢毕嘈爬淼玫乜磿?，是因?yàn)槲乙恢毕嘈?v“我我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。關(guān)心馬，就是關(guān)心馬，就是“我我”對青年的關(guān)心。對青年的關(guān)心。 殘疾青年讓殘疾青年讓“我我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我我”因賣馬因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)

10、習(xí)而善意地欺騙了我。他想暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。他想暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。讓我能心安理得地看書。讓我能心安理得地看書。 有這樣一匹馬每天都在吃著香甜的馬草。有這樣一匹馬每天都在吃著香甜的馬草?！皠e餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文的既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫穿全貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。文，起到了層層推進(jìn)的作用。 課文以課文以“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”為題，有什么為題，有什么深刻含義？深刻含義？（1 1）作者在第一到十一自然段大量篇幅寫

11、作者在第一到十一自然段大量篇幅寫“我渴望讀書我渴望讀書”是是因?yàn)橐驗(yàn)椋? 2）“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”是一個(gè)善意的謊言，作者以此為題，是一個(gè)善意的謊言，作者以此為題，表面上是怕餓壞了表面上是怕餓壞了 而實(shí)際上是怕而實(shí)際上是怕這個(gè)部分是整個(gè)故事的背景，為后文起了鋪墊作這個(gè)部分是整個(gè)故事的背景，為后文起了鋪墊作用。正是由于我渴望讀書的行為深深感動(dòng)了青年，用。正是由于我渴望讀書的行為深深感動(dòng)了青年，所以青年才想盡千方百計(jì)來幫我，才會(huì)有后文他所以青年才想盡千方百計(jì)來幫我，才會(huì)有后文他撒下的撒下的“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言。這個(gè)善意的謊言。謊言中的那匹馬，謊言中的那匹馬， 餓

12、壞了餓壞了“我我”這匹這匹“渴望讀書的馬?？释x書的馬。” 這種善意的謊言是一種愛，這種愛是這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽光一束陽光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng)春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 其實(shí)，在我們的生活中，像其實(shí)，在我們的生活中，像這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受拓展訓(xùn)練：小練筆拓展訓(xùn)練：小練筆v “我我”推開了木板